許敏

【內(nèi)容摘要】隨著教育教學(xué)改革的逐漸推進，越來越多的教學(xué)手段也逐漸融入到初中英語課堂中去?！八膶?dǎo)四學(xué)”法是一種新穎的教學(xué)方法，對提高初中英語教學(xué)質(zhì)量有非常大的幫助。本文將針對在初中英語語法教學(xué)中如何引入“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)方法，做簡要概述，希望能對初中英語教育教學(xué)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語語法 四導(dǎo)四學(xué) 教學(xué)

前言

對課堂教學(xué)模式進行改革是教學(xué)改革的核心，讓課堂教學(xué)提高質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在初中英語語法教學(xué)中，引入“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式，就是一種很好的創(chuàng)新。這種教學(xué)模式能夠促進學(xué)生的獨立思考能力，促進學(xué)生思維模式的成熟，促進學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成。并且，能夠從根本上提高初中英語的教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式概述

“四導(dǎo)四學(xué)”是一種“問題+研究”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式正是符合《初中英語新課程標準》的教學(xué)新目標。在這種教學(xué)模式引導(dǎo)下，初中英語的教學(xué)更加重視如何讓學(xué)生對英語這種語言提高實際應(yīng)用能力，教學(xué)重點在于要培養(yǎng)學(xué)生用英語去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和樂于探索的精神，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立解決問題的習(xí)慣。

如果想提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，英語教師要首先能夠整合教材內(nèi)容。以教材內(nèi)容為話題的核心，設(shè)計一至兩個問題為思維主線，并將這幾個問題貫穿于整節(jié)英語課堂之中。初中英語教師要嘗試脫離教材的限制，并設(shè)計有啟發(fā)性的問題或教學(xué)活動，來最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，并引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，并用探索出的方法來解決類似的問題。在“四導(dǎo)四學(xué)”的教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情被激發(fā)出來，求新、求知的欲望愈發(fā)明顯。在整個教學(xué)過程中，教師成為學(xué)習(xí)的引路人，而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主人公。真正做到以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

二、初中英語語法“四導(dǎo)四學(xué)”課堂教學(xué)研究

1.“導(dǎo)預(yù)疑學(xué)”深入設(shè)計教學(xué)目標

“導(dǎo)預(yù)疑學(xué)”就是要在教學(xué)之前，預(yù)先由英語教師設(shè)計教學(xué)目標，并通過設(shè)計一些教學(xué)問題向?qū)W生們發(fā)問，引起學(xué)生們的思考。在“導(dǎo)預(yù)疑學(xué)”的過程中，教師可以先安排學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，同時獲得學(xué)生的回饋。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，雖然對所學(xué)知識有了一定的了解，但是了解程度必然不夠深入，也就會在學(xué)生心中產(chǎn)生一系列的疑問。教師在這樣的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，并向?qū)W生們展示教學(xué)目標。

2.“導(dǎo)問研學(xué)”設(shè)計啟發(fā)性教學(xué)任務(wù)

“導(dǎo)問研學(xué)”是“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的主體內(nèi)容。在這一教學(xué)階段，英語教師可以通過框架型和結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)計，來擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中教案對教學(xué)活動的限制，也就減少了學(xué)生在大量練習(xí)題中消耗的時間。而對于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的設(shè)計，其實質(zhì)是為了構(gòu)架能夠引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，讓學(xué)生在教師的框架推動下，展開自己的思維，對問題深入鉆研。而搭建框架的主要“材料”就是精心設(shè)計的問題鏈。

3.“導(dǎo)法慧學(xué)”尋找最優(yōu)學(xué)習(xí)方法

“導(dǎo)法慧學(xué)”就是教師要通過適時地引導(dǎo)，為學(xué)生們提供思維上的幫助，幫助學(xué)生們形成解決問題的最優(yōu)思路和途徑，也就要需要教師引導(dǎo)學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方法，和解決問題的途徑。在這一階段，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是，尋找到最佳的解決問題的方法，并通過教師的引導(dǎo)形成自己的思維模式的創(chuàng)建。同時要注意的是，對思維模式的創(chuàng)建并不局限在特定的時間，可以是在問題解決的前期、中期和后期，只要能達到形成思維模式的目的即可。

4.“導(dǎo)評促學(xué)”多元化教學(xué)評價

“導(dǎo)評促學(xué)”是教學(xué)的最后一個步驟，也是檢驗教學(xué)成果的重要步驟。就是要通過多元化的評價手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價。并通過教師的評價來達到激勵學(xué)生、增進學(xué)習(xí)、促進發(fā)展的目的。多元化的評價模式有很多種，例如鼓勵、肯定、提醒和糾正等等。在“四導(dǎo)四學(xué)”的教學(xué)模式下，英語教師要對四個教學(xué)階段逐一對學(xué)生進行評價，即對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行評價，對學(xué)生解決問題的過程進行評價，對學(xué)生思維模式的創(chuàng)建進行評價，以及對學(xué)生課堂上的反饋進行評價四部分。例如：在“導(dǎo)法慧學(xué)”階段結(jié)束之后，就可以對學(xué)生創(chuàng)建的思維模式進行評價，并糾正學(xué)生在思維中的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生尋找到最優(yōu)的解決方法。

總結(jié)

通過“四導(dǎo)四學(xué)”的教學(xué)模式，學(xué)生的思維得到了激發(fā)，讓傳授與學(xué)習(xí)兩個部分自然地融合到一起。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式的引導(dǎo)下，也就形成了發(fā)現(xiàn)、分析、解決、歸納、演繹的完整的思維模式。并且，在學(xué)生主動探究結(jié)果的過程中，學(xué)生的能力得到了發(fā)展，自信心得到了提升，也獲得了“上下求索”是情感體驗。最終，促進了學(xué)生善于思考，勇于發(fā)現(xiàn)，樂于探索的習(xí)慣?！八膶?dǎo)四學(xué)”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并在本質(zhì)上提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省沭陽縣夢溪中學(xué)）