韓小康

【內(nèi)容摘要】在實(shí)踐教學(xué)中，高中體育教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)合理的體育競賽來強(qiáng)化學(xué)生的綜合運(yùn)動能力，根據(jù)學(xué)生不同的身體和體格技能，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提高學(xué)生對運(yùn)動的興趣，讓學(xué)生努力完成自己的任務(wù)，在團(tuán)隊(duì)合作中完成共同的體育目標(biāo)，提高自信心和成就感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)鼓舞人心的教學(xué)成功實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】高中體育 激勵方式 應(yīng)用 利益

體育是一個重要的學(xué)科，可以提高學(xué)生的體質(zhì)。隨著高中生高考壓力的不斷加大，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校都不重視體育教育，結(jié)果，越來越多的學(xué)生失去了對體育運(yùn)動的興趣，這樣的問題嚴(yán)重降低了高中生的身體素質(zhì)。而激勵教學(xué)法具有濃厚的心理咨詢色彩，它可以使學(xué)生的心理和生理能量發(fā)展處于穩(wěn)定狀態(tài)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，幫助他們樹立自信心，促進(jìn)身心發(fā)展。因此，在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用激勵教學(xué)的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生正確使用方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為此，本文主要圍繞如何在高中體育教學(xué)中運(yùn)用激勵教學(xué)進(jìn)行研究。

一、使用目標(biāo)激勵方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育與其他重要學(xué)科不同，學(xué)生必須對學(xué)習(xí)和健身有一定興趣才能確保體育順利實(shí)施。然而，因?yàn)槟壳案咧猩鷮ξ幕n程過分重視，往往對體育運(yùn)動失去興趣，對于體育鍛煉能力增強(qiáng)缺乏一定積極性。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教學(xué)為前提，有針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同水平的體質(zhì)和運(yùn)動技能設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生一種成就和自信的感覺進(jìn)而提升學(xué)生對運(yùn)動的興趣。例如：在學(xué)生的遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，教師可以提前測量每個學(xué)生的耐力，并將測量數(shù)據(jù)從高度的容忍度到低度的容忍度排列進(jìn)行分層目標(biāo)設(shè)置。對于高度范疇的學(xué)生來說，教師可以讓這組學(xué)生設(shè)置難度較大的目標(biāo)值，以便學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)值進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)；對于容忍能力差的學(xué)生，老師可以設(shè)置更簡單或容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)值，讓學(xué)生在長跑訓(xùn)練中減慢跑步速度，比如說400米長跑可以讓該部分學(xué)生在三分鐘內(nèi)完成。通過這種設(shè)置，學(xué)生將逐漸放下對體育學(xué)習(xí)的抵制，同時(shí)滿足不同學(xué)生的體育需求，以便學(xué)生在達(dá)到既定目標(biāo)后增加自信。需要注意的是，當(dāng)容忍度較低的學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)值時(shí)，教師應(yīng)逐漸加深運(yùn)動設(shè)置，逐步提高這些學(xué)生長跑的耐力，進(jìn)而增強(qiáng)他們的體質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、運(yùn)用競賽激勵措施提高學(xué)生的體育綜合能力

在實(shí)踐教學(xué)中，高中體育教師習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)合理的體育競賽激發(fā)學(xué)生的綜合運(yùn)動能力。在課堂活動教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以個人或團(tuán)體的形式開展體育比賽激發(fā)學(xué)生的競爭意識，以此促使學(xué)生積極參與體育鍛煉。教師可以運(yùn)用籃球、羽毛球、乒乓球、排球等不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參加比賽同時(shí)將團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)作為評估學(xué)生的評估標(biāo)準(zhǔn)之一，進(jìn)而提高學(xué)生的整體運(yùn)動能力。學(xué)生應(yīng)該意識到自己在體育競賽中的不足，不斷總結(jié)競賽，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的競爭意識，提高對體育運(yùn)動技能和團(tuán)體合作的理解。對于可以由個人參與的體育內(nèi)容，教師可以選擇個人成就最高的學(xué)生作為比賽的獲勝者進(jìn)行一定嘉獎鼓勵。例如，教師在實(shí)際體育課程教學(xué)進(jìn)展過程中，可以以小組形式開展籃球比賽?；趯W(xué)生籃球技術(shù)的掌握，球隊(duì)可以在比較平衡的兩支球隊(duì)中進(jìn)行比賽，如此開展進(jìn)行籃球比賽能夠更好地反映比賽的公平性和尊重性。教師還可以通過接力賽讓學(xué)生在比賽開始前進(jìn)行團(tuán)體比賽，讓隊(duì)伍實(shí)施開展進(jìn)行一定合作訓(xùn)練，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力、配合默契等體育內(nèi)容。在比賽開始前，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加“友誼第一，比賽第二”比賽，以避免其他學(xué)生因?yàn)閷Ρ荣惤Y(jié)果的不滿而離開其他隊(duì)友學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，教師也需要使用語言刺激來輔助教學(xué)鼓勵團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生，并給予學(xué)生在心理上的動力。通過競賽刺激，學(xué)生將有一定的競爭意識，進(jìn)而有效強(qiáng)化提高整體運(yùn)動能力。

三、團(tuán)隊(duì)激勵的應(yīng)用，反映學(xué)生的個人價(jià)值

在上述競爭激勵中，教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)一起工作嫩夠促使其自身集體責(zé)任感的具備培養(yǎng)。一些體質(zhì)差的學(xué)生與其他體育學(xué)習(xí)和鍛煉較好的學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)和表現(xiàn)上往往存在差距。他們認(rèn)為自己不能達(dá)到甚至超過其余部分學(xué)生，因此自卑心理較強(qiáng)。然而，通過團(tuán)隊(duì)激勵學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)成員可以彌補(bǔ)缺陷并相互補(bǔ)充，通過相互學(xué)習(xí)和幫助達(dá)到教學(xué)的最終目的。因此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的特點(diǎn)，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)激勵的方法，充分體現(xiàn)每個學(xué)生的個人價(jià)值，使學(xué)生在團(tuán)體合作中努力完成共同的體育目標(biāo)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)信心和成就，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)激勵教學(xué)的順利實(shí)施。例如，在進(jìn)行排球訓(xùn)練時(shí)，老師講述排球比賽規(guī)則的方式太單一促使難以讓學(xué)生快速理解掌握。為避免這一現(xiàn)象發(fā)生，教師可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行小組排球和小型排球比賽。在比賽過程中，學(xué)生可以指出學(xué)生的錯誤，糾正排球或站立的學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生掌握排球以及了解競爭和技能。在團(tuán)隊(duì)激勵方面，團(tuán)隊(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生對能力差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)了選球與抓球訓(xùn)練的默契性，增強(qiáng)了球隊(duì)的整體戰(zhàn)斗力和學(xué)生的運(yùn)動技能。

綜上所述，激勵方式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，縮小“師生”與“學(xué)生”之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到體育運(yùn)動對于身體素質(zhì)的重要性。因此，教師應(yīng)繼續(xù)探索和創(chuàng)新，激發(fā)教學(xué)方法，使其在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值最大化。

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（作者單位：安徽省池州市第一中學(xué)）