黃巧玲

摘要：小學(xué)音樂課是培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的重要學(xué)科。合唱教學(xué)則是小學(xué)音樂教學(xué)課堂的一種重要形式，能夠讓小學(xué)生在合作中提升對(duì)音樂的整體感知，充分感受合唱的魅力。本文旨在對(duì)小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，以促進(jìn)小學(xué)音樂課堂的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；合唱教學(xué)；有效性策略

引言：

小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)需要教師遵從以人為本的教學(xué)理念，依據(jù)每一位小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和對(duì)音樂的感知能力，選擇豐富多彩的合唱形式。

一、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念不當(dāng)

當(dāng)前的小學(xué)音樂合唱教學(xué)的一大不足就是教學(xué)理念不當(dāng)。很多音樂教師的合唱教學(xué)比較混亂，究其原因，就是教師的主觀教學(xué)意識(shí)太強(qiáng)，無論是合唱形式還是合唱內(nèi)容，都自己作決定，不能充分尊重學(xué)生的認(rèn)知和意見，致使學(xué)生在合唱中興趣不大，從而影響了合唱教學(xué)意義的彰顯。另外，部分音樂教師對(duì)于合唱教學(xué)的價(jià)值沒有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，在遇到需要合唱的時(shí)候，往往是刻意忽略或者放棄，這也是教學(xué)理念不當(dāng)之故。

（二）教學(xué)方法不足

音樂課時(shí)少，時(shí)間緊，很多小學(xué)音樂教師往往為了趕進(jìn)度，忽視了合唱理論的教學(xué)，遇見合唱的部分，往往是上來就讓學(xué)生進(jìn)行合唱。小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)本來就薄弱，對(duì)合唱的技巧和注意事項(xiàng)更沒有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，這樣強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行合唱，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。另外就是不注意循序漸進(jìn)，不注意從易到難，致使小學(xué)生在合唱中感到迷茫，力不從心，從而逐步失去合唱的興趣。

二、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效策略

（一）注重以人為本

隨著教育的發(fā)展，以人為本的教學(xué)理念日漸深入人心。音樂作為一門人文課程，只有從人的需要和感受出發(fā)，才能切實(shí)提高小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知。在合唱教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，教師都不能主觀臆斷，而是要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及音樂基礎(chǔ)去教學(xué)。比如，在合唱內(nèi)容上，教師就不能選擇太難的曲目，那樣，學(xué)生就不會(huì)體驗(yàn)到合唱的快樂，更不能感受到合唱的魅力。但是，也不能選擇過于簡(jiǎn)單的曲目，那樣學(xué)生體驗(yàn)不到成就感，也會(huì)使合唱教學(xué)的趣味大打折扣。

在合唱形式上，教師也要尊重每一位學(xué)生。有的學(xué)生個(gè)子小，聲音不高，有的學(xué)生比較健壯，音色洪亮。有的學(xué)生膽子小，不敢出聲，怕唱錯(cuò)出丑，有的學(xué)生膽子大，沒有合作意識(shí)，只顧自己大聲唱，影響了合唱的美感，失去了聲部之間的和諧統(tǒng)一。針對(duì)這些情況，就需要教師在人員組合上要合理搭配，既要滿足合唱教學(xué)的需要，同時(shí)，也要使每一位學(xué)生在合唱中感受到不可替代，不可或缺，而不是可有可無。只有建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上的合唱教學(xué)，才能達(dá)到合唱教學(xué)的目的。

（二）注重技巧訓(xùn)練

小學(xué)生活潑好動(dòng)，而合唱需要專注力和合作意識(shí)才行，所以，合唱比獨(dú)唱需要教師付出更多的精力和智慧。尤其是在技巧上，由于小學(xué)生對(duì)合唱的特點(diǎn)以及發(fā)聲技巧認(rèn)識(shí)不足，在合唱中往往不是氣力不夠，就是配合度不夠，不是音準(zhǔn)有所欠缺，就是聲部節(jié)奏拿捏不準(zhǔn)，致使各個(gè)聲部不夠清晰，整體音色不夠動(dòng)聽。有鑒于此，加強(qiáng)小學(xué)生歌唱技巧與音準(zhǔn)節(jié)奏的訓(xùn)練就成為提升合唱教學(xué)有效性的必要措施。

首先，教師要加強(qiáng)音準(zhǔn)和節(jié)奏的訓(xùn)練。這兩個(gè)要素決定著合唱水平的高低，也是合唱教學(xué)高效性的重要保障。音準(zhǔn)練習(xí)要循序漸進(jìn)，不可操之過急。教師可以采用無伴奏形式從橫向的音程練習(xí)開始，逐步過渡到縱向的音程以及簡(jiǎn)單的和弦，這樣學(xué)生才能通過自己不斷調(diào)整音高，最終達(dá)到和諧的合唱狀態(tài)。在音準(zhǔn)練習(xí)中，匈牙利作曲家柯達(dá)伊的無伴奏合唱練習(xí)曲是很好的教學(xué)內(nèi)容。節(jié)奏是音樂的脈搏，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確，獨(dú)立的節(jié)奏感是合唱教學(xué)的關(guān)鍵。在具體的訓(xùn)練中，教師要有意加強(qiáng)節(jié)奏感的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的敏感度。只有這樣，合唱教學(xué)才會(huì)建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上。

其次，合唱難唱關(guān)鍵在于聲部之間的配合。教師必須在聲部的和聲訓(xùn)練中加強(qiáng)指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)一首兩聲部歌曲的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生平行地學(xué)唱兩個(gè)聲部，然后讓學(xué)生分聲部合起來，以形成合唱。例如合唱歌曲《我們的田野》這首歌曲時(shí)，教師可以把這首歌曲的第一樂段定為齊唱，第二樂段定為二聲部合唱，將齊唱部分的第一樂段與合唱部分的第一聲部合起來教唱，這樣好象就是一首歌曲。然后等學(xué)生唱熟后，再練習(xí)接唱第二聲部。學(xué)生練熟后再進(jìn)行合唱教學(xué)就十分容易了。

（三）注重合唱欣賞

欣賞是合唱教學(xué)有效性的重要手段。小學(xué)生音樂素養(yǎng)不足，而合唱對(duì)小學(xué)生的藝術(shù)感知能力要求比較高，倘若在合唱訓(xùn)練之前，學(xué)生對(duì)合唱沒有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，那么合唱教學(xué)的有效性就會(huì)大打折扣。而欣賞合唱作品是一種提升小學(xué)生的音樂合唱底蘊(yùn)的有效教學(xué)方法。通過欣賞，小學(xué)生會(huì)感受到聲部的旋律性和聲部間的層次感，并在優(yōu)美的旋律和鮮明的節(jié)奏中受到美的陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱藝術(shù)的向往和追求。對(duì)于每一首合唱作品，教師要引導(dǎo)學(xué)生從思想情感，創(chuàng)作背景，以及作品本身所傳達(dá)出來的音樂美中去感受和理解，促使學(xué)生體驗(yàn)合唱作品所蘊(yùn)含的豐富的底蘊(yùn)和人文精神，幫助學(xué)生順利進(jìn)入合唱情境之中，把從合唱作品中所學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到的合唱技巧以及形式運(yùn)用到實(shí)際的訓(xùn)練當(dāng)中。

結(jié)束語：

音樂是啟迪人的心靈和情感的重要藝術(shù)形式。小學(xué)生處于人生發(fā)展的重要階段，在此時(shí)加強(qiáng)小學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，可以有效提升小學(xué)生的人文視野，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。合唱教學(xué)的有效性需要教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把音樂教學(xué)和學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展結(jié)合起來，使二者互為依存，互為促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王盈莉.小學(xué)音樂教師課堂教學(xué)決策研究[D].東北師范大學(xué)，2018.