賀艷

摘要：閱讀是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中必須要經(jīng)歷的過程，閱讀能力也是每個(gè)學(xué)生所需要提高的能力。從文章的閱讀中，學(xué)生可以獲得許多生活中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，拓展自己的視野，從閱讀中可以感受到不同的感情，對人生產(chǎn)生多種多樣的思考，同樣，不斷地閱讀也可以大大提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從內(nèi)而外地提高學(xué)生的氣質(zhì)。正因如此，小學(xué)二年級的語文老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要多將教學(xué)的重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)上，讓學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀的興趣，從而愛上閱讀，真正理解閱讀的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級；適應(yīng)性閱讀教學(xué)；開放性閱讀；

對于剛剛升入二年級的學(xué)生來說，他們剛剛走出小學(xué)的適應(yīng)階段，對于學(xué)習(xí)的重要性還沒有認(rèn)識(shí)清楚，愛玩的心性還很重，正因如此，他們很難能夠靜下心來認(rèn)真地去閱讀一本書、去體會(huì)書中人物的感情，針對學(xué)生的這種情況，老師不能太過著急，要沉下心來，不停地去進(jìn)行思考和探索，找出可以讓學(xué)生適應(yīng)閱讀教學(xué)的良好方法。

一、二年級閱讀的特別之處

和小學(xué)生剛進(jìn)入一年級相比，學(xué)生所處的年級發(fā)生了改變，隨之而來的閱讀教學(xué)也與一年級有所不同。對于一年級的學(xué)生來說，他們剛剛進(jìn)入學(xué)校，對一些字詞都不熟悉，所以在一年級的時(shí)候，老師把主要的教學(xué)重點(diǎn)都放在了字詞讀音的糾正上，以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)字量為目標(biāo)，在教學(xué)中并沒有注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。而進(jìn)入二年級以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的字詞知識(shí)，老師可以開始誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，讓學(xué)生把這些知識(shí)加以靈活運(yùn)用，在具體的閱讀中得到鞏固。因此，對于二年級的學(xué)生來說，閱讀對于他們來說是相對比較陌生的，也正因?yàn)槟吧?，沒有很多了解，所以很多學(xué)生對于閱讀并沒有太大興趣，對于老師平常課堂上所說的和閱讀有關(guān)的知識(shí)也沒有注意，甚至有的學(xué)生會(huì)害怕進(jìn)行閱讀，對閱讀教學(xué)進(jìn)行逃避，這對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)是非常不利的。所以，在小學(xué)二年級的語文教學(xué)中，學(xué)生沒有對閱讀有很深入的了解，以至于會(huì)產(chǎn)生害怕，逃避等一系列消極情感，對于閱讀的興趣得不到激發(fā)，這些問題在小學(xué)二年級的語文閱讀教學(xué)中比較常見，也是老師所面對的主要挑戰(zhàn)。

二、如何幫助學(xué)生適應(yīng)閱讀教學(xué)

1.由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)

對于二年級的學(xué)生來說，他們初次接觸閱讀，難免會(huì)有一種陌生害怕的感覺，作為老師，面對這種情況，我們不能著急，總想著怎么能讓學(xué)生馬上適應(yīng)閱讀教學(xué)，對于二年級的學(xué)生來說，讓他們適應(yīng)閱讀教學(xué)是一個(gè)過程，要一步一步來，過度的追求速度可能會(huì)讓學(xué)生覺得閱讀很難，喪失繼續(xù)進(jìn)行探究的興趣。這些現(xiàn)象也就警示老師，在平時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，千萬不能一味追求難度，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的難度。由淺入深，由簡單到復(fù)雜，慢慢深入，每一步都腳踏實(shí)地，讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)，同時(shí)，誘導(dǎo)他們一點(diǎn)點(diǎn)地去試著接受閱讀，對閱讀產(chǎn)生一種熟悉的感覺。例如，在《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，老師不要一上課就讓學(xué)生概括中心思想，而是延續(xù)一年級的教學(xué)方式，首先讓學(xué)生對課文進(jìn)行熟悉，對自己不認(rèn)識(shí)的字詞進(jìn)行標(biāo)注，然后再讓學(xué)生去閱讀課文，仔細(xì)閱讀課文所講的內(nèi)容，以及讀完文章之后，學(xué)生有哪些感受。這樣從比較簡單的地方入手，慢慢變復(fù)雜，給予學(xué)生足夠的適應(yīng)時(shí)間，減少學(xué)生對于閱讀的排斥，提高學(xué)生的閱讀效率。

2.讓閱讀散發(fā)出自己的魅力

興趣是最好的老師，學(xué)生對于閱讀教學(xué)沒有興趣，在課堂上對老師所說的和閱讀有關(guān)的知識(shí)集中不了注意力，原因無非就是學(xué)生覺得閱讀文章太過無聊，沒有什么意識(shí)，面對著這些枯燥的文字，學(xué)生無法產(chǎn)生想要探究下去的興趣，想要解決這個(gè)問題，只能從問題的根源入手，讓學(xué)生看到這些形形色色的文字組合在一起所創(chuàng)造的力量，讓他們感受到閱讀的快樂，這樣學(xué)生才能真正投入到閱讀中去。因此，在小學(xué)二年級的語文教學(xué)中，老師要讓學(xué)生充分感受到閱讀所帶給我們的快樂。例如：在學(xué)習(xí)《日月潭》和《黃山奇石》時(shí)，老師要讓學(xué)生通過閱讀感受到日月潭的美麗和黃山的壯觀，從作者的文字中產(chǎn)生一種身臨其境之感，讓學(xué)生感受到閱讀所帶來的魅力，激發(fā)學(xué)生想要繼續(xù)閱讀的興趣。我們現(xiàn)在處在21世紀(jì)，科技迅速發(fā)展，各種各樣的高科技產(chǎn)品滲入到生活和學(xué)習(xí)的方方面面，作為老師，我們要善于利用這些技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，豐富課堂內(nèi)容，讓課堂氣氛變得活躍，開拓學(xué)生的眼界，用一些與閱讀的文章有關(guān)的圖片或者視頻來觸動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生一種想要繼續(xù)閱讀，認(rèn)真閱讀的想法。就拿上面兩篇來說，老師可以利用多媒體展示一些日月潭和黃山奇石的圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生一種比較直觀的感受，學(xué)生帶著這樣一種來自內(nèi)心的觸動(dòng)去繼續(xù)自己的閱讀，可以更好地體會(huì)到這些文字組合起來所帶來的不同韻味。

3.老師要經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生

對于二年級的學(xué)生來說，他們會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪滟潛P(yáng)激發(fā)出無限的動(dòng)力，特別是學(xué)生初次接觸閱讀，對閱讀本來就帶有一種害怕和陌生，這時(shí)，老師的一句表揚(yáng)可能會(huì)打破他們心中的害怕，真正的愛上閱讀。對于一些比較內(nèi)向的學(xué)生來說，老師的一句表揚(yáng)會(huì)讓他們打開自己的心扉，去和你真誠的交流，與此同時(shí)，學(xué)生在閱讀的過程中可能會(huì)走入誤區(qū)，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用合適的方法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，一定程度上可以幫助學(xué)生避免走入閱讀的死胡同，提高學(xué)生閱讀的效率。

結(jié)語：

總而言之，二年級語文閱讀教學(xué)對于老師來說是一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能著急，要由淺入深，一步一步慢慢來，加強(qiáng)學(xué)生對于閱讀的適應(yīng)，同時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)，讓閱讀的魅力散發(fā)出來，用一些視頻或者圖片吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，對于學(xué)生所做出的每一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要用心發(fā)現(xiàn)，并給予肯定。老師也要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助提高他們的閱讀能力，讓二年級學(xué)生可以愛上閱讀，把閱讀當(dāng)成生活中不可或缺的一部分，從閱讀中拓展自己的視野，提高自己的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春華.小學(xué)二年級語文閱讀教學(xué)反思：如何培養(yǎng)二年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣[J].作文成功之路（下），2012.

[2]俞秀蓉.基于小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀和改進(jìn)研究[J].課外語文，2016.

[3]《小學(xué)語文》人民教育出版社

[4]《小學(xué)語文新課程備課參考》寧波教育出版社