張立英

摘 要：在當(dāng)下我國的教育序列當(dāng)中，高等教育居于教育體系的金字塔尖位置，高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的水平，將直接影響到學(xué)生素質(zhì)以及教育質(zhì)量，并進(jìn)而對國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：高校教師 職業(yè)道德

教育是人類文明傳遞的主要方式之一，教師是履行教書育人職責(zé)，傳承文化文明的專業(yè)人員，承擔(dān)著提升學(xué)生素質(zhì)，指引學(xué)生發(fā)展的重要使命。因此，對于高校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的要求高于對普通職業(yè)的道德素養(yǎng)要求。[1]

一、高校教師職業(yè)道德的意義

高校教師這一特殊群體，具有特定的社會地位以及社會聲望。教師職業(yè)也具有對應(yīng)的倫理性、人文性、道德性等特性。有學(xué)者曾對教師的職業(yè)道德進(jìn)行過定義，稱教師的職業(yè)道德是指教師在從事教育活動過程中所必須遵守的比較確定的道德教育觀念、道德品質(zhì)和行為規(guī)范的總和。它是高校教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)，調(diào)解教師與他人、集體和社會關(guān)系的準(zhǔn)則。[2]

我國高校教師規(guī)模位居世界首位，但是高等教育并不是由教師規(guī)模或?qū)W生規(guī)模來決定的，更重要的是要提升高等教育的質(zhì)量。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的崇高的道德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提?！备咝＝處熥鳛楣ぷ髟诟叩冉逃谝痪€的尖兵，高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)對于高校教育質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響。

二、高校教師職業(yè)道德具體規(guī)范內(nèi)容

高校教師的職業(yè)道德包括對教書育人、學(xué)術(shù)研究、回饋社會這三項職能的要求。并且具有一定的特點和屬性，對高素質(zhì)高校教師隊伍的建設(shè)發(fā)揮著支撐的作用，對高校教師做好工作具有領(lǐng)引作用，對高校教師的自我滿足具有平衡作用。

從高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵來講，它的核心在于高校教師的道德人格塑造。高校教師的道德人格塑造一般需要經(jīng)歷職業(yè)、事業(yè)、志業(yè)三個不同的階段。這是從自發(fā)到自覺再到自由的過程。理想的高校教師職業(yè)道德應(yīng)當(dāng)是視教師工作為人生目的，以自我滿足與幸福為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。

三、如何提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

1.培養(yǎng)高校教師良好的敬業(yè)精神

敬業(yè)是一切職業(yè)道德都內(nèi)化的重要準(zhǔn)則。因為高校教育工作具有的時間靈活性、內(nèi)容自主性，所以對于高校教師來說， 敬業(yè)精神的影響更為顯著。富有敬業(yè)精神的高校教師應(yīng)當(dāng)有強烈的上進(jìn)心，充分利用可以利用的實踐來提升自己的專業(yè)水平和思想道德修養(yǎng)，為成為優(yōu)秀的高校教師時刻積累資本。“臺上十分鐘，臺下十年功”，高校思政教師要廣泛搜集、積累一些教學(xué)資料，如一些當(dāng)今社會現(xiàn)象、新聞時政，科技?xì)v史及生活當(dāng)中遇到的問題作為切入點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量做到深入淺出、通俗易懂，把抽象的理論問題與學(xué)生們生活中實際問題結(jié)合起來，利用正確的世界觀、人生觀、價值觀去引導(dǎo)學(xué)生，消除他們受一些社會不正之風(fēng)和一些錯誤的思想所帶來的困惑及形成的一些扭曲觀念，再聯(lián)系這些實際問題中，選題要謹(jǐn)慎，既做到理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，內(nèi)涵的豐富性又經(jīng)得起馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的檢驗。

2.加強高校教師的職業(yè)道德教育

高校教師的職業(yè)道德教育，是根據(jù)高校教師的職業(yè)特征，用一定的理論和要求，使社會主流的、積極向上的道德觀念、道德原則和道德規(guī)范成為高校教師的思想意識形態(tài)。 要想正確有效的對高校教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，必須在高校教師職業(yè)道德教育內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，緊定不移地堅持我國社會主義現(xiàn)階段的主流道德教育。

3.加強高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

高校教師應(yīng)當(dāng)具備堅定的政治方向、高尚的道德情操、合理的知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)秀的教學(xué)能力、出色的科研能力。為提升自身職業(yè)道德素養(yǎng)，高校教師應(yīng)當(dāng)不斷的加強理論學(xué)習(xí)，提高自身的政治覺悟，同時修身養(yǎng)性，勤奮鉆研，既注重良好情操的培養(yǎng)，又不松懈業(yè)務(wù)能力和水平的提高。此外，高校教師還應(yīng)當(dāng)磨練自身教師職業(yè)道德意志，堅定教師職業(yè)道德信念。[3]

積極鼓勵學(xué)生們多參加社會實踐，把實踐教學(xué)納入到高校的總體規(guī)劃并長期實行。多開展一些能使教師和學(xué)生能自愿參與其中的社會和社區(qū)的福利活動，在奉獻(xiàn)精神的指引下多積累社會經(jīng)驗，增強學(xué)生的主體意識和社會責(zé)任感，運用所學(xué)的理論知識，在實踐中鞏固知識，提高分析和解決問題的能力。

加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法很多，因人而異。而一些常用的方法可歸結(jié)如下：1）對自身保持高度自律自覺性；2）認(rèn)真開展批評和自我批評，任何人都難免會有各種各樣的缺點和錯誤，只有勇于面對自己的錯誤和缺點，并逐步改正，才能達(dá)到新的道德高度；3）學(xué)習(xí)和提高往往是一個漸進(jìn)和緩慢的過程。只有從點滴小事做起，日積月累，才能有收獲；4）虛心學(xué)習(xí)別人的一切優(yōu)點，努力改正自己的一切缺點，努力交流和學(xué)習(xí)別人的長處，學(xué)而后知不足。

4.加強高校教師的職業(yè)道德實踐

道德實踐是高校教師職業(yè)道德教育的最終目的和歸宿，只有通過在教育活動的種種職業(yè)道德實踐中，才能真正深刻體會到各種相關(guān)利益和道德的相互聯(lián)系與區(qū)分，才能更進(jìn)一步對自己良好品行的塑造起到積極的作用，增加自律性和自覺性的內(nèi)化過程。

參考文獻(xiàn)

[1]李翠泉.高校青年教師師德存在的問題分析及對策思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2009（08）.

[2]鄒順康.論教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)[J].道德與文明，2008年3期.

[3]彭斌.龍顯成.高校青年教師師德現(xiàn)狀及師德教育研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2006（11）.