左加強(qiáng)

摘 要：教室就是文化的空間，能使孩子們有一個(gè)美好的前景和歸屬，能夠擁有一個(gè)光明燦爛的空間。這種空間便是一種襟懷胸襟。教育的目標(biāo)就是提高人的生命質(zhì)量。首先，要給自己充電，做一位愛(ài)讀書的幸福教師，以身作則，給學(xué)生和家里的孩子一個(gè)好榜樣。學(xué)會(huì)做一位讀書人，一位愛(ài)讀書的班主任。并專心做好每一件事，就可以把普通的事做得不普通。

關(guān)鍵詞：文化的空氣 凝聚力 幸福感 和諧

班主任工作是一項(xiàng)艱難并有挑戰(zhàn)性的工作。要想成為學(xué)生的朋友，要想得到每位學(xué)生的信賴，要想每位學(xué)生都能有美好的明天，確實(shí)需要付出很多的心血和汗水。更需要我們班主任老師走進(jìn)學(xué)生的情感世界里，和學(xué)生一起享受教育的幸福，讓文化的空氣流動(dòng)在桌椅間，流動(dòng)在這文化的空間里。那么，我們?cè)鯓幼屛幕目諝庠谶@空間里流動(dòng)著呢？[1]

一、做一位愛(ài)讀書的班主任

教育的目標(biāo)就是提高人的生命質(zhì)量。首先，要給自己充電，做一位愛(ài)讀書的幸福教師，以身作則，給學(xué)生和家里的孩子一個(gè)好榜樣。記得在2014年暑假，到蘇州培訓(xùn)期間，在與高萬(wàn)祥老師互動(dòng)時(shí)，一位同事問(wèn)到：“請(qǐng)問(wèn)高老師，怎樣使自家的孩子愛(ài)上讀書。”高老師回答到：“就像蘇州人喜歡吃甜食一樣?！边@樣的回答使我印象深刻！平時(shí)，我們?cè)诮逃龑W(xué)生和孩子時(shí)，只知道要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，而在孩子們面前只是監(jiān)督，為何做不到和他們一樣，做一位讀書人呢？[2]

聽(tīng)了高老師的講座，我從中認(rèn)識(shí)到：學(xué)會(huì)做一位讀書人。一位愛(ài)讀書的班主任，要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)，完善自我。其實(shí)生活中，我們也有很多共同之處，但在堅(jiān)持這條道路上，我們很難持之以恒。如果我們堅(jiān)持每天寫日記，把學(xué)校和學(xué)生經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，難道這不是一部很好的作品嗎？

以下是我在班級(jí)管理中的幾條措施：

1.班級(jí)藏書，豐富多彩：有歷史類、文學(xué)類、科技類，還有人物傳記，讓我們也親近那些偉人。

2.開(kāi)設(shè)班級(jí)讀書交流會(huì)，共讀共寫，才能真正生活在同一片世界里。

3.班級(jí)學(xué)生生日時(shí)送一些書籍，與學(xué)生愛(ài)好相關(guān)的，使學(xué)生能感受到師生間的兄弟情。

4.課前五分鐘演講，與自己生活息息相關(guān)，不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，同時(shí)也提高學(xué)生的表達(dá)能力。

5.每周班報(bào)，收錄了學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)足跡，同時(shí)發(fā)揮班級(jí)團(tuán)隊(duì)的力量，把同學(xué)們的心凝聚在一起。

二、做一位關(guān)愛(ài)學(xué)生的班主任

關(guān)，是“關(guān)注”的意思，一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。“人上一百，五顏六色”，一個(gè)班40多觀念不同，性格各異的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到理想的目標(biāo)，身心得以發(fā)展，人格得以健全，最終獲得人生的幸福感，才稱得上是一位好老師。愛(ài)，是“愛(ài)護(hù)”的意思，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成自家的孩子一樣，像愛(ài)護(hù)家人一樣來(lái)愛(ài)護(hù)他們，關(guān)愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等同于培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生就是毀掉一個(gè)學(xué)生的前途。

其實(shí)，每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些單親家庭或者家庭發(fā)生變故的學(xué)生，容易形成“特殊”性格。我班就有一個(gè)這樣的學(xué)生，她是爸媽抱養(yǎng)的，父母與她年齡差距較大，且家庭較貧困，從進(jìn)班時(shí)這個(gè)學(xué)生在為人處事上就是空白較多，不到一個(gè)學(xué)期就換了好幾個(gè)同桌，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾，別看她表面無(wú)所謂，我知道她內(nèi)心是痛苦的，她也渴望被他人接受，融入到班集體當(dāng)中。面對(duì)這樣的學(xué)生就要求教師真誠(chéng)相待，耐心鼓勵(lì)，熱情幫助，用師愛(ài)的真情去融化她心中的“堅(jiān)冰”。兩年下來(lái)我想盡了各種方法，而且被她沖過(guò)，說(shuō)過(guò)不是，但我一直沒(méi)有放棄，現(xiàn)在這學(xué)生各方面進(jìn)步明顯，成績(jī)較穩(wěn)定，當(dāng)然最令我欣慰的是，她還融入到了班集體之中，我為她高興，是我?guī)椭怂?，是“?ài)”幫助了她。有愛(ài)的生活才有溫暖，有愛(ài)的校園才有氣息，有愛(ài)的校園生活才有溫暖的氣息。

三、做一位專業(yè)型的班主任

教育分三大類：家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。學(xué)校不是工廠，但學(xué)校一定是夢(mèng)的工廠。在校園里，教師要培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣，好的教養(yǎng)，才有好的人生。我們愛(ài)學(xué)生，不僅喜歡他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要包容他們的缺點(diǎn)，深入了解他們的個(gè)性，允許他們有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，找出適合他們的教育方法。在日常的班級(jí)管理工作中我主要從以下幾點(diǎn)著手：

1.以“嚴(yán)”為出發(fā)點(diǎn)。在處理問(wèn)題時(shí)對(duì)峙公道的原則，做到以理服人，以情感人，不隨意左袒任何一個(gè)人，讓學(xué)生曉得什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，當(dāng)真接受教育。

2.以“細(xì)”為基礎(chǔ)。三年里能全面了解班級(jí)中小團(tuán)體的情況，如核心人物的心理變化，同時(shí)還要了解班級(jí)大部分成員對(duì)他們的評(píng)價(jià)，并細(xì)心地做好他們的教育和轉(zhuǎn)化工作。因材施教，給班級(jí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.以“放”為動(dòng)力。放是按照主體教誨的思惟，使學(xué)生養(yǎng)成自我教誨，自立辦理、協(xié)調(diào)成長(zhǎng)的一種班級(jí)管理模式。因此，在日常管理中，我敢于放手，給班干更多的自主權(quán)，讓他們大膽的開(kāi)展工作。我更多的是引導(dǎo)，從居高臨下的指揮者變成班集體中的一員。

4.以“抓”為突破口。抓就是抓方向，抓原則。如學(xué)習(xí)目標(biāo)，班風(fēng)班貌和行為規(guī)范等必須要抓，并且要常抓不懈，放不是不管，不是任其自然。如果放而不抓，將會(huì)導(dǎo)致班級(jí)無(wú)序并且混亂。主要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范成長(zhǎng)自覺(jué)成才。

記得高一時(shí)，我采取放養(yǎng)策略，讓學(xué)生自主管理班級(jí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為高二高三全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一開(kāi)始，班上的同學(xué)大多不理解我的這種做法，以為我是為自己的疏于管理找借口，看到班級(jí)情況每況愈下都無(wú)動(dòng)于衷，不是一個(gè)稱職的班主任應(yīng)該做的。類似的誤解，類似的冷嘲熱諷，我聽(tīng)過(guò)不少，因?yàn)槲蚁嘈胚@并不是我們的最后歸宿，我們需要的只是時(shí)間問(wèn)題。高二開(kāi)學(xué)時(shí)，我就轉(zhuǎn)變了管理策略，開(kāi)始抓學(xué)習(xí)，但并不是大刀闊斧地蠻干，而是有張有弛地督促和教導(dǎo)，學(xué)生們慢慢了解到學(xué)習(xí)的重要性。開(kāi)始投入學(xué)習(xí)，班級(jí)情況也漸有好轉(zhuǎn)，平時(shí)各方面的表現(xiàn)也大有進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

班主任雖天底下最小、最平凡的主任，但身上的責(zé)任卻是不平凡的，只要我們用心當(dāng)好老師，用情當(dāng)好老師，用智當(dāng)好老師，就能把平凡的事做的不平凡，把平凡的事做的出色，就能締造一個(gè)個(gè)美麗而出彩的人生。

參考文獻(xiàn)

[1]徐飛：《讀書—教師的第一修煉》華東師范大學(xué)出版社出版2016.8.6

[2]高萬(wàn)祥：《高萬(wàn)祥與人文教育》北京師范大學(xué)出版社出版2015.10.1