王劍俠

摘 要：隨著教育改革力度的加大，對(duì)小學(xué)的語文教學(xué)提出了更高的要求，不僅僅要求老師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用漢字進(jìn)行寫作。小學(xué)生處于人生的初級(jí)階段，這個(gè)時(shí)候的他們更是需要樹立良好的寫作習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)能力，才能更好的掌握語文學(xué)習(xí)方法，有效的完成小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文主要講述了如何將小學(xué)語文中的閱讀和寫作進(jìn)行完美的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 閱讀 寫作

一、目前的小學(xué)語文在教學(xué)過程中暴露出的問題

1.教學(xué)的思想過于保守

在中國很多的學(xué)校，絕大多數(shù)的老師在教學(xué)的時(shí)候都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較看重，在課堂的教學(xué)過程中往往會(huì)對(duì)那些考試中容易考的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行忽視，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。這樣可能會(huì)讓學(xué)生取得很好的學(xué)習(xí)成績，但是卻缺失了健康的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生就不能夠在課堂上集中注意力聽講[1]。鑒于上述情況，這就要求老師要更加關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)氣氛的構(gòu)建，可以在學(xué)習(xí)的過程中加入一些有利于師生交流的活動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生慢慢的對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。創(chuàng)新教學(xué)的方式，有利于在課堂上營造出合理的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，促進(jìn)閱讀和寫作的有效融合。

2.教學(xué)的方式方法比較陳舊

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平在不斷的進(jìn)步，這就進(jìn)一步的要求老師要對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行更新升級(jí)。以往的以老師講學(xué)生被動(dòng)聽的方式越來越不能夠適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展需求，所以為了讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展，提升自身的綜合素質(zhì)能力，這就要求老師要科學(xué)合理的選擇教學(xué)方式。就目前的情況來看，大多數(shù)的學(xué)校為了進(jìn)一步的促進(jìn)閱讀和寫作科學(xué)的融合往往會(huì)采用增強(qiáng)師生互動(dòng)的方式，在課堂上營造出更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不斷的優(yōu)化升級(jí)語文習(xí)作和閱讀的教學(xué)方式，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)[2]。舉個(gè)例子來說，在課堂的學(xué)習(xí)過程中，老師和同學(xué)之間可以對(duì)某個(gè)文章作者想要突出的中心思想進(jìn)行探討，在探討分析的過程中，每個(gè)人都可以將自己的觀點(diǎn)科學(xué)合理的表達(dá)出來，與此同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，這樣才能夠讓學(xué)生在以后的語文寫作中發(fā)揮出很好的能力。

二、如何將小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀和寫作進(jìn)行有效的融合

1.借助新鮮的教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，更加會(huì)關(guān)注自己喜歡的那些知識(shí)點(diǎn)或者內(nèi)容，進(jìn)而記得更加深刻，也會(huì)學(xué)的更加認(rèn)真，所以在語文作文講授的過程中要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在下課的時(shí)候，老師要保持和學(xué)生之間科學(xué)的信息溝通，根據(jù)學(xué)生目前學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)，針對(duì)性的制定出相關(guān)的教學(xué)方法?？梢詤⒖紝W(xué)生最近的某個(gè)關(guān)注點(diǎn)作為作文寫作的核心，更加貼切學(xué)生的生活。當(dāng)完成作文的習(xí)作之后，老師可以讓學(xué)生互評(píng)，選擇出比較優(yōu)秀的作品，經(jīng)過當(dāng)事人同意之后，在課堂上進(jìn)行朗讀和同學(xué)們一起分享優(yōu)秀的文章，可以讓其他的學(xué)生在以后的寫作中取其精華去其糟粕，這樣才能夠慢慢的提升學(xué)生們的語文寫作能力，讓學(xué)生在以后的日常寫作中有話可說。舉個(gè)例子來說，有一些學(xué)校為了讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)之中，一般會(huì)利用課外時(shí)間組織開展一些活動(dòng)，參考學(xué)生的日常表現(xiàn)選出幾名優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們把自己良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路等方面分享給其他的同學(xué)。在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以進(jìn)行自由討論選擇出最適合自己的學(xué)習(xí)方式，就像在閱讀課外書籍的時(shí)候，可以將那些優(yōu)美的句子摘抄到筆記本上，這樣方便以后寫作時(shí)候參考，進(jìn)而慢慢提升自身的語文寫作水平，長期以往的堅(jiān)持下去，就會(huì)慢慢形成一套具有自己特色特點(diǎn)的寫作方式，有效的提升自身的語文寫作水平[3]。

2.對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行更新升級(jí)，舉行一些閱讀和寫作相互融合的課外實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)完成了平時(shí)的教學(xué)任務(wù)之后，老師可以讓學(xué)生在課下的空閑時(shí)間多參加一些課外實(shí)踐活動(dòng)讓同學(xué)們把自己的親身經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，可以有效的提升學(xué)生的語文習(xí)作水。舉個(gè)例子來說，在課余時(shí)間老師帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些景點(diǎn)，在欣賞參觀的過程中，老師可以給學(xué)生多普及一些關(guān)于該景點(diǎn)的知識(shí)，講講名勝古跡的歷史，這樣學(xué)生回去之后變可以將自己一路上的心得體會(huì)慢慢寫出來，素材積累的量也會(huì)慢慢增加，這樣在寫作的時(shí)候就可以有更多的素材提供參考[4]。在課堂上老師也可以借助多媒體等形式進(jìn)行閱讀，為學(xué)生們講述英雄名人故事，將英雄或者名人身上的優(yōu)點(diǎn)精神進(jìn)行一一羅列，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)這些精神。當(dāng)然也可以在空閑時(shí)間針對(duì)某個(gè)主題比如堅(jiān)韌、樂觀等話題開展一個(gè)話題討論，收集一些和該主題吻合的英雄名人事跡，借助這些材料，可以讓學(xué)生積累更多的習(xí)作題材，有效的將閱讀和習(xí)作結(jié)合在一起，全面提升學(xué)生自身的語文素養(yǎng)和綜合能力。

結(jié)語

根據(jù)上文所說，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，再加上教育改革的力度加大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代的社會(huì)需求，只有探尋出新型的教學(xué)方式才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。老師作為學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者需要在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行積極的開發(fā)和培養(yǎng)，慢慢的讓學(xué)生喜歡閱讀。借助閱讀可以很好的鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和書面寫作能力，這樣才能夠全面提升語文習(xí)作能力。當(dāng)然，質(zhì)變需要量變的積累，想要提升閱讀和寫作能力需要長期的堅(jiān)持，不可能一蹴而就。

參考文獻(xiàn)

[1]王場(chǎng).探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[U].甘肅高師學(xué)報(bào)，2011（3）：126—128.

[2]李瑾.淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[Ⅱ].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（6）：145-146.

[3]張一.“翻轉(zhuǎn)課堂”淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J].閱讀成功之路（中），2015，10（03）：22-23.

[4]劉瑞玲.淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J].學(xué)周刊，2017（05）.