葉小玲

摘 要：隨著新課程改革不斷加強(qiáng)，互動(dòng)教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中越來越廣泛的被運(yùn)用?；?dòng)教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣，更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 策略 互動(dòng)教學(xué)模式

一、互動(dòng)式教學(xué)研究背景

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)受應(yīng)試教育影響，重灌輸式講授，輕啟發(fā)式教學(xué)，過度強(qiáng)調(diào)接受與掌握，使學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)接受、機(jī)械記憶的過程。這種教學(xué)模式下學(xué)生的參與度十分小，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，抑制了學(xué)生的思維和智力發(fā)展，成為學(xué)生發(fā)展的阻力。在這種沉悶的氛圍之下，教師也會(huì)提不起精神，導(dǎo)致雙方都不能夠好好進(jìn)行配合。這種單純地依賴模仿和記憶的學(xué)習(xí)方式單一、機(jī)械，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)效率低下。[1]

互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)過程。在這一過程中師生之間、生生之間相互討論、交流、爭辯，互動(dòng)頻繁，思維不斷碰撞。整個(gè)學(xué)習(xí)過程生動(dòng)活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，除了知識(shí)在不斷積累外，學(xué)生的主體性得到發(fā)展，個(gè)性化能力得以形成。[2]

互動(dòng)式教學(xué)有效地避免了講授式教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受，機(jī)械記憶的缺陷，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)獲取和思考，真正做到以生為本。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式初探

1.營造良好的師生互動(dòng)氛圍

學(xué)生的情緒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的影響，情緒振奮時(shí)，好的想法會(huì)一個(gè)接一個(gè)地冒出來，理解或解題會(huì)變得十分順利；情緒低落或過度興奮容易使學(xué)生注意力不集中，無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維終止，產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。因此，良好的師生互動(dòng)能夠幫助學(xué)生調(diào)整情緒，刺激學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的目的。良好的互動(dòng)氛圍能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此采用互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該先營造良好的師生互動(dòng)氛圍。只有課堂的互動(dòng)氛圍好，才能夠帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。[3]

2.豐富課堂互動(dòng)方式

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。這就需要教師采取一切有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂互動(dòng)方式采用各種方法促進(jìn)師生、生生良好互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。豐富有效的互動(dòng)模式有助于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和探究，在主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、表達(dá)思維等方面得到鍛煉。筆者在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用以下幾種互動(dòng)方式取得不錯(cuò)的效果。

（1）游戲互動(dòng)。玩，是孩子的天性，因此在數(shù)學(xué)中采用游戲的方式是學(xué)生最喜歡的，游戲中提出的問題學(xué)生能主動(dòng)地獲取、分析和思考。筆者在教學(xué)中采用游戲的方式和學(xué)生互動(dòng)，能使學(xué)生很快領(lǐng)悟到正確的學(xué)習(xí)方法，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）操作實(shí)踐。學(xué)生親自動(dòng)手做過而獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶總是特別深刻，且對(duì)其中蘊(yùn)含的原理的理解也更加透徹。例如對(duì)“角的大小與邊的長短無關(guān)”的理解學(xué)生很是困難，在這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生用吸管和圖釘做一個(gè)活動(dòng)角，動(dòng)手張開和合攏角的邊，觀察角大小的變化；再用吸管連接角的邊使邊變長或剪去一截角的邊，來觀察角大小的變化。學(xué)生通過這些活動(dòng)，直觀地觀察了角的大小變化，并且得出“角的大小和邊的張開有關(guān)，與邊的長短無關(guān)”的結(jié)論。這一過程中教師和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生和材料的互動(dòng)，結(jié)論和原始認(rèn)知的沖突，都讓學(xué)生各方面的能力得到了鍛煉，積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（3）爭論辨析。學(xué)生在課堂上除了和老師互動(dòng)外，和同伴之間互動(dòng)更是能讓他們成長。例如教學(xué)練習(xí)圖中圖A和圖B的周長是否相等時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了較大的爭議，讓學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論，各自說出自己判斷的理由。這一過程中學(xué)生之間的互動(dòng)，使得周長只是線的長短的概念深入學(xué)生的心里，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

課堂的互動(dòng)方式還有合作探索、小組討論，猜想驗(yàn)證等等，這些互動(dòng)方式的運(yùn)用打破了講授式教學(xué)一講一聽的模式，活躍了學(xué)生的思維，使課堂充滿活力。

3.建立多元化的師生互動(dòng)平臺(tái)

互動(dòng)教學(xué)模式需要教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和文本之間，學(xué)生和學(xué)習(xí)材料之間能暢通地交流。因此，學(xué)校應(yīng)該建立多元化的互動(dòng)平臺(tái)來幫助學(xué)生進(jìn)行溝通。多元化的互動(dòng)平臺(tái)，能夠增加學(xué)生與教師、學(xué)生、文本之間的溝通方式，幫助他們拉近距離，從而讓教師及時(shí)掌握學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況以及心理狀態(tài)。在這之后，教師就能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，課堂的教學(xué)效率能夠大大提高。師生之間的互動(dòng)平臺(tái)可以利用現(xiàn)代新型的軟件。例如，QQ、微信等軟件。這能夠幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，在互動(dòng)平臺(tái)上進(jìn)行自己真實(shí)想法的溝通交流。教師還可以利用匿名建議來幫助自身了解學(xué)生的需求。之后，教師能夠根據(jù)學(xué)生提出的建議進(jìn)行教學(xué)方式的改變，從而形成一個(gè)班級(jí)的和諧關(guān)系。教師想要了解當(dāng)前課程學(xué)生的掌握程度，可以利用QQ或者微信群來得到學(xué)生準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)學(xué)生能夠在這些互動(dòng)群里暢所欲言，教師能夠更好地了解各個(gè)學(xué)生的特征，學(xué)生能夠更好地和教師形成合作。例如，教師可以在QQ群內(nèi)發(fā)布一條公告：有關(guān)工程類的問題，甲乙兩個(gè)水管單獨(dú)開，注滿一池水，分別需要20小時(shí)， 16小時(shí).丙水管單獨(dú)開，排一池水要10小時(shí)，若水池沒水，同時(shí)打開甲乙兩水管，5小時(shí)后，再打開排水管丙，問水池注滿還是要多少小時(shí)？學(xué)生可以在群里進(jìn)行回答。學(xué)生可能會(huì)說在解答過程中出現(xiàn)問題。教師便可與學(xué)生進(jìn)行之后的溝通，群內(nèi)的氣氛便會(huì)活躍起來了。這條公告是一道較有思考性的題目，既幫助學(xué)生鞏固了教材內(nèi)容，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式能夠較好地填補(bǔ)講授式教學(xué)的不足，但其自身也具有局限性，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中做理性的反思，找到不足之處加以彌補(bǔ)，善于依據(jù)學(xué)科中不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在教學(xué)過程中揚(yáng)長避短，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉文.互動(dòng)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013（12）.

[2]莊宗蒜.互動(dòng)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[C].世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇，2016.

[3]王福潔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2017（11）.