李瓊芳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學數(shù)學課堂教學過程中有效利用課堂的生成性資源，有利于活躍師生互動的氛圍，提高學生學習數(shù)學的注意力。本文分析了小學數(shù)學課堂生成性資源的內(nèi)涵并提出了有效利用生成性資源的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 課堂生成性資源 有效利用

引言

有效利用課堂生成性資源，可以讓學生喜歡上數(shù)學課程，學習的過程會更加豐富多彩，也有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣和探究、解決問題的能力。教師應(yīng)當提升個人的教學水平，為學生營造輕松和諧的學習氛圍，多向?qū)W生進行提問，并且重視小學數(shù)學的課堂教學過程，加強宏觀調(diào)控作用。[1]

一、小學數(shù)學課堂教學生成性資源的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師為了完成教學內(nèi)容該完成的任務(wù)采用填鴨式的教育方式，采取教師講、學生聽的方式，而有效利用生成性資源能夠改善應(yīng)試教育下傳統(tǒng)教學中學生參與度低的弊端，提升學生學習的積極性。在小學數(shù)學教學中，有效利用生成性資源，教師就不能被課前預設(shè)的內(nèi)容所限制，而要在師生平等的關(guān)系中、尊重學生為學習主體的基礎(chǔ)上、在教師與學生、學生與學生之間的互動中，激發(fā)學生不同思想和觀點的碰撞，樹立學生善于探究、勤于思考的學習習慣，教師要尊重學生的差異性，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、敢于發(fā)表個人觀點的精神，在這個過程中，允許學生犯錯誤，注重對學生改正錯誤和對學生構(gòu)建知識體系的引導；創(chuàng)建教師與學生積極進行溝通、學生善于思考探究的活躍氛圍。[2]

二、在小學數(shù)學課堂教學中有效利用生成性資源的策略

1.教師要反復地研讀課本，提升個人的教學水平

為了在小學數(shù)學課堂教學中有效地利用生成資源，教師必須樹立終生學習的觀念，不斷地提升自己的專業(yè)知識技能。如今是一個信息化的時代，教師也應(yīng)該與時俱進，學習和提高個人信息技術(shù)水平，讓自己能夠運用網(wǎng)絡(luò)制作教學視頻和教學課件，能夠熟練地通過多媒體進行教學。小學數(shù)學的教學過程中不應(yīng)該脫離課本進行教學，教師要反復研讀課本，熟悉教材的內(nèi)容，掌握教材的知識體系，明確把握教材的重點與難點，備課時要有全局觀念，探索教材各個知識點內(nèi)在的聯(lián)系，有規(guī)劃地安排教學內(nèi)容，讓課程銜接緊密，具有邏輯性。并且教師還要改善自己的教學過程中的教學方式，讓教學更有內(nèi)涵、更有趣味性，密切聯(lián)系數(shù)學與生活的關(guān)系，在學習教學時要注重引發(fā)學生的思考。

2.營造輕松和諧的學習氛圍

小學階段是學生數(shù)學學習的初始階段，是對學生進行最基礎(chǔ)知識的入門教育，主要是讓學生培養(yǎng)對學習的興趣，發(fā)揮啟蒙作用，培養(yǎng)學生的興趣比教會學生知識更重要。而小學生的身心發(fā)展還不成熟，外界環(huán)境的對他們有著很大的影響，教師與學生的關(guān)系是否良好，直接影響了學生對相應(yīng)課程的喜愛程度，在輕松和諧的氛圍中，師生平等的學習環(huán)境下，學生能夠更好地發(fā)散思維，有利于學生身心健康發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師為人師表，應(yīng)當是學生學習的榜樣，用自身的人格魅力吸引學生對學習的興趣，教師應(yīng)當樹立終身學習的觀念，不斷地提升自身的道德素質(zhì)、專業(yè)教學能力，愛崗敬業(yè)，具備高度的責任感，在教學過程中用積極樂觀的心態(tài)面對學生。教師應(yīng)當注意自己的言行舉止，一定不能說傷害學生人格的話，一個不經(jīng)意的行為可能帶給學生一生的影響，把每個學生當成自己的孩子一樣關(guān)心愛護，把學生當作朋友一樣交流溝通，了解學生，公平的對待每一個學生，對學生遇到的困難加以引導，以情感召喚情感，創(chuàng)造和諧友好的師生關(guān)系有利于教師更好地開展小學數(shù)學的教學活動。

3.多向?qū)W生提問，創(chuàng)建問題情境

小學生有著天馬行空的想象力，數(shù)學又是一門具有抽象性、嚴密性和邏輯性的課程，所以在小學數(shù)學教學中讓全體學生都參與進來，對學生思維能力的開發(fā)有著積極的促進作用。教師要應(yīng)當設(shè)計豐富多彩的問題，吸引學生的學習數(shù)學的興趣。教師的問題要要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，貼近學生的生活，讓他們能夠理解，觸發(fā)他們想要思考的欲望，并且讓學生能夠合作學習。例如在講解“圓的認識”這一課時，可以讓學生觀看多媒體課件，閱讀教材課本，聯(lián)系日常生活經(jīng)驗和知道的知識，或者利用尺子、圓形的教學工具輔助學生觀察測量，探究學習。教師可以對學生提問：大家發(fā)現(xiàn)了圓形有哪些共同的特點嗎？同學們會畫圓、畫圓形的半徑和直徑嗎，畫的時候有什么方法嗎？或者一分鐘之內(nèi)大家能畫多少條半徑呢？通過提問的方式，讓學生學會思考，親自動手實踐，還可以小組進行溝通交流，在活躍的交互活動中，學生在課堂上不是被動的接受，學習積極性會更高，也能高效率地完成教學目標。[3]

4.重視小學數(shù)學課堂的教學過程，加強教學過程中的宏觀調(diào)控作用

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要讓學生明白學會獨立思考問題就是一種進步，然后還要培養(yǎng)學生回答問題的習慣，讓每個學生都敢于將自己解決問題的方法展示給其他同學們，也要培養(yǎng)其他同學認真耐心地傾聽別人觀點的習慣。教師要積極鼓勵學生們回答問題，在對特別難以理解的教學內(nèi)容教學時，教師還可以適當向?qū)W生提供一些思路，提示學生們思考，回答過程中同學們一定不會只有一種方法，可以讓學生們提出不同的觀點，多種方法的提出可以啟發(fā)學生們從另外一些角度看待問題，有利于發(fā)散學生們的思維?；卮饐栴}的過程中也免不了錯誤的解答，但是錯誤的解答有時候起到的作用可能會更大，教師可以讓回答錯誤的同學自己發(fā)現(xiàn)錯誤，或者讓其他同學分析是否正確，經(jīng)過一步步的分析，了解這個問題中蘊藏著知識難點和易錯點，可以給同學們留下更為深刻的印象，幫助學生們在今后的學習中能夠舉一反三，不再發(fā)生類似的錯誤。之后教師要對回答錯誤的學生肯定他的勇于發(fā)言，鼓勵他再接再厲，也要對敢于質(zhì)疑的學生給予肯定的態(tài)度。重視小學數(shù)學的課堂教學過程，有利于提高課堂教學效率，促進學生綜合能力有效提升。

結(jié)語

在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)當提升個人的教學底蘊，把學習的主動權(quán)交還給學生。通過師生之間的交流互動，有效利用小學數(shù)學課堂生成性資源，有利于增添學生學習數(shù)學的樂趣，養(yǎng)成學習數(shù)學的勤于思考的良好習慣，在學習數(shù)學過程中，樹立敢于發(fā)表個人觀點、不怕犯錯、敢于改錯、勇于質(zhì)疑的精神，對學生今后的學習生活中都會有很大的益處。

參考文獻

[1]唐冬梅.小學課堂教學中生成性問題與應(yīng)對[D].湖南大學，2012.

[2]黃麗麗.小學數(shù)學生成性資源開發(fā)利用的調(diào)查及實施策略探索[D].閩南師范大學，2015.

[3]馮蓉蘭.小學數(shù)學課堂生成資源應(yīng)用的策略研究[D].杭州師范大學，2015.