韓青

[摘 要] 活化英語教學過程和方法，引導學生在富有情境趣味的課堂上大膽探索與主動表達，非常有利于其在深入運用中增強學習的自覺性與主動性。這是英語課程標準倡導的重要內(nèi)容與原則。

[關(guān)鍵詞] 動靜；英語教學；引擎

小學英語教學中，圍繞學生的整體理解和感知需要，突出動靜結(jié)合，能讓學生在發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，增強學習的自信心，滿足其多元化發(fā)展的需要。

一、主題匯報，自由表達

“先學后教”是培養(yǎng)學生豐富語言感知的重要方式，也是深化學生感知體驗的重要途徑。給學生搭建平臺，讓他們主動展示自我，促使他們在深入表達交流中強化識記。通過主題匯報的方式，讓學生主動說出自己的發(fā)現(xiàn)，遠比依賴教師的講更有意義。

主題匯報，能讓學生的自我理解感知更有分量。如，在六年級英語上冊Unit 7 Protect the Earth的“Story time”部分的教學中，圍繞“What do you get from the article？”的話題，可建議學生圍繞“What should we do for the Earth？”和“How am I going to protect the Earth？”兩個問題主動登臺演講，讓他們能夠主動說出對這兩個問題的理解。通過這樣的引導，能夠使學生靈活地運用好“Dont...”和“Save...”等句式，能夠針對相關(guān)問題進行深入描述，幫助他們在強化識記運用中積淀豐富感知。

主題匯報，能讓學生在自覺預學探知的基礎(chǔ)上獲得更多的認知。突出相關(guān)主題匯報，能夠讓學生在深入揣摩和主動構(gòu)思的基礎(chǔ)上獲得豐富的認知，能幫助他們積累語言表達素材。多鼓勵學生登臺表達，能促使學生在收集整理相應的表達資料的過程中，深化感知，形成豐富的表達認知思維。

二、情景表演，展現(xiàn)才藝

學生作為課堂教學的主角，有著無窮的想象力。走出依賴教師講學的單一的教學模式，多給學生創(chuàng)造參加模擬表演的機會，能幫助他們在靈活展現(xiàn)自我的過程中強化識記運用。

圍繞情景表演，多給學生創(chuàng)造一些展示自己的機會，非常有益于其在發(fā)揮自身想象的過程中深化感知。如，在五年級英語上冊Unit 8 At Christmas的“Story time”的閱讀教學中，結(jié)合“The interesting celebration of Christmas”的表達主題，可建議學生就“What are you going to celebrate Christmas？”這個問題主動梳理出相應的表達話題。根據(jù)學生整體的理解感知情況，可建議學生表演一家人慶祝圣誕節(jié)的場景，可鼓勵他們扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等不同的角色，鼓勵他們就“How are you going to celebrate Christmas？”這個問題，主動提出自己的觀點，讓他們在模擬表演的基礎(chǔ)上獲得更多深刻而豐富的認知。這樣的扮演交流活動，能讓學生的整體理解感知更有深度和廣度。

多給學生留出一些空間，讓他們進行模擬表演，有利于他們在深入思考的基礎(chǔ)上獲得更多豐富的感知。根據(jù)不同的情景表達內(nèi)容，可鼓勵學生多提出自己的意見與觀點，引導他們在主動深入交流和深入探討的過程中，篩選出更多有價值的文本信息，滿足其探究需求。

三、編寫畫報，激情展示

讓學生靜下心來主動表達自己的想法，更有利于他們在深入展示自我的基礎(chǔ)上獲得豐富的感知。這種靜心是學生對語言表達知識的一種高度概括與深化，利于其在表現(xiàn)自己的過程中，獲得更多的語言知識。

編寫畫報，讓學生由被動接受者向主動實踐者轉(zhuǎn)變。如，在六年級英語上冊Unit 6 Keep our city clean的“Story time”的教學中，根據(jù)“How to make our city become clean more and more？”的表達主題，不妨建議學生結(jié)合課程學習內(nèi)容，圍繞其中的相關(guān)策略方法，就“The different ways of clean our city”的表達主題，進行深入交流。以這樣的形式活化課程資源，能夠讓學生在聚焦核心要點的基礎(chǔ)上主動表達自己的觀點，以這樣的方式引導學生進行展示，更利于其開闊認知思維。

結(jié)合學生的理解感知情況，多給他們搭建展示自己才能的平臺，幫助他們獲得豐富的體驗。借助這樣的展示活動，多給學生提供相互切磋的機會，幫助他們在發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決方法的過程中形成更多不一樣的感知。

綜上所述，注重動靜結(jié)合，有利于學生在自由探索的過程中把握英語運用規(guī)則，豐富認知思維情感。多給學生留出一些自由思考的空間，促使他們在深入探討研究的過程中篩選要點，能讓他們的自我理解感知更有深度和廣度。以“動”活化教學過程，更利于學生主動表現(xiàn)自我；以“靜”深入思考，能讓學生有更多不一樣的獨特感觸。（責任編輯：朱福昌）

參考文獻：

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（作者單位：江蘇淮安市淮安小學）