摘 要：寫作既是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生豐富精神生活的一種重要方式，而具有豐富思想情感的人，更能夠創(chuàng)造出具有詩(shī)意般的寫作。如何讓寫作更具有詩(shī)情畫意？文章作者從詞句運(yùn)用、細(xì)節(jié)描寫、增強(qiáng)生活體驗(yàn)、閱讀積累四方面進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，以期在寫作教學(xué)中，能夠通過(guò)更多的方法，幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的寫作情感與欲望，提升寫作的詩(shī)意意境。

關(guān)鍵詞：寫作；詩(shī)意；意境

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-06-05

作者簡(jiǎn)介：宋環(huán)芳（1979—），女，廣東佛山人，小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

進(jìn)行寫作的目的是將自己對(duì)生活的感悟體驗(yàn)與累積，進(jìn)行挖掘之后的深度思考與藝術(shù)化體現(xiàn)，是對(duì)情感的宣泄與傾訴，是自我思想情感的一種表達(dá)。在進(jìn)行寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從心目中最美的意象和場(chǎng)景來(lái)入手，然后通過(guò)感覺(jué)的延伸，試著將所選意象或場(chǎng)景進(jìn)行組合，構(gòu)建出自己心目中的獨(dú)特意境，才能寫出充滿詩(shī)情畫意、引人入勝的好文章。這有利于提升學(xué)生的文字語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在日后的寫作也將更具藝術(shù)魅力。

一、寫作中學(xué)會(huì)合理運(yùn)用華麗詞句

目前，學(xué)生懼怕寫作已經(jīng)成為一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，寫作意在抒發(fā)內(nèi)心感悟和情感，然而現(xiàn)在卻成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中懼怕的一項(xiàng)任務(wù)，這是值得教育工作者深入反思的一個(gè)問(wèn)題。在中小學(xué)階段，尤其是小學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用方面，要求實(shí)用性強(qiáng)，能夠真實(shí)準(zhǔn)確地通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想情感，辭藻的華麗則是次要的。但是伴隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，如何在寫作中讓語(yǔ)言更具有美感和韻律，更好地運(yùn)用一些具有詩(shī)意的華麗詞句就逐漸變得重要了。高年級(jí)階段的寫作會(huì)比低年級(jí)階段的寫作增加諸多要求，例如選題要新穎、主題要深刻，但是一般在小學(xué)階段，寫作中運(yùn)用的語(yǔ)言詞匯是否優(yōu)美并沒(méi)有具體要求，而這也是很多小學(xué)期間成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，在初中的時(shí)候會(huì)因?qū)懽鞫斐沙煽?jī)上的落差的原因。那么在寫作中，學(xué)生怎樣才能夠更好地用優(yōu)美的詞句語(yǔ)言，寫出詩(shī)意般的文章呢？首先，要注重寫作過(guò)程中的句式變換，尤其是在表達(dá)強(qiáng)烈感情的時(shí)候，可以將陳述性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為反問(wèn)句或者是感嘆句的形式來(lái)進(jìn)行表述，這能夠使寫作語(yǔ)句更富有情感的變化。其次，在寫作詞匯的運(yùn)用上下功夫，在寫作中適當(dāng)運(yùn)用一些擬聲詞來(lái)豐富語(yǔ)言文字的表達(dá)，運(yùn)用疊詞也可以使文章的描繪更加準(zhǔn)確，使文章語(yǔ)言更富有節(jié)奏感，產(chǎn)生一定的韻律美。再次，在寫作中要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭，修辭不僅能夠使文章的語(yǔ)言更加生動(dòng)活潑，還能夠調(diào)節(jié)音節(jié)，使文章語(yǔ)言產(chǎn)生韻律感，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，這是令寫作語(yǔ)言更加優(yōu)美且非常實(shí)用的方法。例如，“誠(chéng)信如一枝玫瑰，百花叢中她最美，美得無(wú)瑕，美得高貴。送人一枝玫瑰，給世間一縷馨香。誠(chéng)信，維系世間溫情的紐帶，有了你，人們不再感到冬日的嚴(yán)寒，有了你，人們時(shí)刻感到春天的溫暖。誠(chéng)信，人類精神的締造者，有了你，世間少一些爾虞我詐，少一些世態(tài)炎涼?！本渲羞\(yùn)用了比喻修辭，使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無(wú)形為有形，使抽象的事物更形象具體， 使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。修辭方法還有擬人、夸張、排比等，在寫作中需要根據(jù)實(shí)際需求來(lái)采用恰當(dāng)?shù)男揶o。

二、細(xì)節(jié)刻畫增強(qiáng)寫作意境的畫面感

詩(shī)意般的寫作，不一定非得是像古詩(shī)詞一般，只要寫作中表現(xiàn)出一定的畫面感，文字詞匯運(yùn)用得恰到好處，即便是平實(shí)的表述也能夠從中體會(huì)到詩(shī)意。這就要求學(xué)生在寫作中注重對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫，細(xì)節(jié)刻畫對(duì)表現(xiàn)人物、顯示背景、組織情節(jié)、深化主題等方面都起著重要作用。因?yàn)槿绻麤](méi)有獨(dú)特的細(xì)節(jié)描寫，就不可能塑造鮮明的藝術(shù)形象。細(xì)節(jié)描寫可增強(qiáng)文章的真實(shí)性、生動(dòng)性，使人物更豐滿，景物更動(dòng)人。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫往往能產(chǎn)生巨大的藝術(shù)魅力，令人誦讀不忘。寫作中小細(xì)節(jié)的刻畫有利于聚集精、氣、神，渲染文章主題，因此，寫出真實(shí)而傳神的細(xì)節(jié)，是寫作中營(yíng)造詩(shī)一般意境的妙訣。細(xì)節(jié)場(chǎng)景的描寫可以通過(guò)靜心冥想而得。例如，下面一段描寫雪景的短文：“今天，下了一場(chǎng)鵝毛般的大雪，一片片的雪花在空中飛舞。雪花落在樹枝上，好像為樹姑娘穿上了雪白的紗裙……不知道是誰(shuí)，堆了一個(gè)大大的雪人，在它大大的腦袋上，戴著一頂紅色的水桶帽，黑黑的小眼睛下面有一個(gè)胡蘿卜小鼻子，可愛(ài)極了，手中還拿著掃把，好像是要將這世界的每一個(gè)角落都清掃干凈?！边@一段完全可以進(jìn)行虛構(gòu)想象，冥想時(shí)身臨其境，寫成文字，令讀者感到場(chǎng)景中的意境而又不會(huì)覺(jué)得虛假，進(jìn)行寫作的時(shí)候，一定要自己先進(jìn)入想要描寫體現(xiàn)的那種意象場(chǎng)景中。

三、增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟

寫作應(yīng)該從生活中去探尋靈感，教師在教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生多注重生活的體驗(yàn)與感悟，從生活中去尋找美和詩(shī)意。在寫作的時(shí)候，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生尋找在現(xiàn)實(shí)生活中，自己認(rèn)為屬于美的物象與場(chǎng)景，根據(jù)需要將這些美的物象或者場(chǎng)景，通過(guò)文字語(yǔ)言，構(gòu)建寫作的意象，而寫作中意象的安置，主要是由人的思想情感來(lái)決定的，也就是“以情馭景”，根據(jù)自己要傳達(dá)的思想感情，來(lái)選擇心目中最美的意象場(chǎng)景，運(yùn)用文字語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行最詩(shī)意的表達(dá)。例如，明月青松、竹林落日、山谷秋蟬等，從這些美的意象場(chǎng)景入手，尋找富有情感色彩的感覺(jué)，用一些動(dòng)詞將場(chǎng)景進(jìn)行連接，使意象場(chǎng)景生動(dòng)而富有靈氣，如此，詩(shī)意般的寫作就容易多了。

想要?jiǎng)?chuàng)作出具有感染力的寫作，首先學(xué)生自身就要具有豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)于所描繪的事物或者場(chǎng)景，學(xué)生自身有情感性的全程參與，才能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感的文章。寫作中沒(méi)有情感元素，即便運(yùn)用華麗的辭藻，也不能營(yíng)造出打動(dòng)人心的意境。情感源自體驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，注重生活細(xì)節(jié)的體驗(yàn)。例如表述母愛(ài)，多數(shù)都是對(duì)母親進(jìn)行謳歌贊美，而在素材的選擇上，常常是“成績(jī)下降了，母親的耐心引導(dǎo)”“生病了，母親無(wú)微不至的照顧”，而這些事例已經(jīng)被運(yùn)用太多次，感動(dòng)不了自己，更感動(dòng)不了別人。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活的瑣碎小事和常見(jiàn)的事情上去體會(huì)母親對(duì)自己蘊(yùn)藏的深沉的愛(ài)。例如，雨中與母親同行，回到家，自己身上干干爽爽，而母親卻已淋濕半個(gè)身子；母親粗糙的雙手為我整理卷曲的衣領(lǐng)……這些都是生活中每天都會(huì)發(fā)生的瑣碎小事，將這些寫進(jìn)文章中，不僅能夠?qū)懗鼍哂星楦刑厣奈恼?，也利于學(xué)生更深刻地理解母親對(duì)自己的愛(ài)。

四、要注重閱讀累積

閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。教師可圍繞寫作方向或體裁，選擇一些閱讀文本讓學(xué)生閱讀積累，反復(fù)揣摩、領(lǐng)悟、消化，將范文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己腦海中的語(yǔ)言。只有將別人文章里的養(yǎng)料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，才能在寫作時(shí)“信手拈來(lái)”，為自己的文章寫作錦上添花。多看、多讀、多體會(huì)一些作家作品，尤其是那些經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，這些經(jīng)典文學(xué)創(chuàng)作歷經(jīng)歲月流傳下來(lái)，必定是有其巨大的價(jià)值。在選擇讀物的時(shí)候，也要注重篩選，不要將時(shí)間浪費(fèi)在一些只能稱之為產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等上面。閱讀名家作品，要靜心投入，不一定要學(xué)到什么，摒棄這種帶有功利色彩的閱讀想法，全身心地去感悟作品中的精妙，這樣的閱讀所受到的影響是潛移默化的，容易與作者產(chǎn)生思想情感上的共鳴。

另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽自由地想象，發(fā)揮學(xué)生寫作中的主觀能動(dòng)性。要讓學(xué)生的寫作具有詩(shī)情畫意，沒(méi)有想象中的那么難，但也并不簡(jiǎn)單。寫作需要對(duì)所描繪的人或者事物有所感觸，并能夠通過(guò)具有美感的語(yǔ)言文字，將內(nèi)心感受生動(dòng)地加以表述。教師在引導(dǎo)過(guò)程中，要幫助學(xué)生打開思路，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在寫作中自由構(gòu)思、自由表達(dá)，自主發(fā)揮寫作個(gè)性與創(chuàng)造性。

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