摘 要：本文從技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合國家政策導(dǎo)向，以廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作為例，分析技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展必須以校企合作為依托，建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的人才培養(yǎng)模式，并通過對已有合作模式的不足之處進(jìn)行分析，探索新的校企合作模式。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 會(huì)計(jì)專業(yè) 校企合作

技工教育一直注重技能人才的培養(yǎng)，而會(huì)計(jì)專業(yè)一直以來作為管理類專業(yè)并不被技工學(xué)校看好。同時(shí)，相較于高職、本科院校，技工院校的會(huì)計(jì)專業(yè)更無優(yōu)勢可言。尤其在如今，高職、本科院校擴(kuò)招的情況下，如何讓技工院校的會(huì)計(jì)專業(yè)有其存在優(yōu)勢？唯有體現(xiàn)在其實(shí)用性方面。因此，技工學(xué)校應(yīng)思考如何培養(yǎng)實(shí)操能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。作為技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師，更應(yīng)該思考如何讓所培養(yǎng)人才能夠直接對接企業(yè)？建立校企合作平臺，讓學(xué)生真正做到理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)、畢業(yè)即上崗。[1]

一、技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.學(xué)校重視度不夠。技工學(xué)校屬于國家人力資源和勞動(dòng)保障部門主管，辦學(xué)主要目的在于培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才。而會(huì)計(jì)屬于管理類學(xué)科，實(shí)用性相較機(jī)電、汽修等理工類科目差，且就業(yè)方面也不能對外大批量地輸出人才。學(xué)校在對專業(yè)投入方面也因此有所偏倚，無論是師資配備還是教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，會(huì)計(jì)專業(yè)的投入都是非常少的。為了節(jié)約成本，學(xué)校聘請非專業(yè)教師教授會(huì)計(jì)專業(yè)，很多技工學(xué)校甚至沒有單獨(dú)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，更缺乏相應(yīng)的電算化軟件。[2]

2.課程設(shè)置單一。技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)分初中起點(diǎn)三年制中技、高中起點(diǎn)三年制高技、初中起點(diǎn)五年制高技。2+1教學(xué)模式使得學(xué)生在校時(shí)間較短，且相應(yīng)的教學(xué)設(shè)置中又必須添加基礎(chǔ)教育課程，所以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的課時(shí)是非常有限的。因此，技工學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置，均以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主，基本無法融入其他相關(guān)課程，比如管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、金融、經(jīng)濟(jì)等，最終導(dǎo)致學(xué)生知識面窄。4+1教學(xué)模式雖可添加一些金融、營銷等知識，但隨著財(cái)政部對會(huì)計(jì)上崗要求的改革，這些學(xué)生根本無法在校期間考取相應(yīng)的會(huì)計(jì)資格證；另一方面由于在校時(shí)間長，學(xué)生流失率也比較高。

3.生源差。受傳統(tǒng)觀念的影響，中國人都比較重視學(xué)歷教育。而技工教育之所以能有市場，其主要原因是一些在基礎(chǔ)教育中不愛學(xué)習(xí)或家庭貧困導(dǎo)致無法順利完成學(xué)業(yè)的孩子，為了早點(diǎn)進(jìn)入社會(huì)，選擇來技校學(xué)點(diǎn)一技之長。會(huì)計(jì)專業(yè)因其較強(qiáng)的理論性，導(dǎo)致很多學(xué)生覺得其枯燥無味，無心向?qū)W。很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，連基本的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程都不會(huì)。

二、技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建立校企合作的重要性

1.政策環(huán)境的變化?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》提出大力發(fā)展職業(yè)教育；著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。《廣東省職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》提出探索推行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作、教學(xué)做合一的一體化教學(xué)模式。因此，建立校企合作平臺，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)即可做到理論結(jié)合實(shí)踐，為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生就業(yè)提供良好的契機(jī)。

2.技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。技工學(xué)校學(xué)生普遍來自農(nóng)村，家庭條件比較差；學(xué)生大部分不愛學(xué)習(xí)，理論基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自主性差。在教學(xué)方面，教師不能運(yùn)用一般高校教學(xué)方法，進(jìn)行單純理論知識灌輸，必須思考讓學(xué)生動(dòng)起來。校企合作能夠讓學(xué)校引入企業(yè)師資和實(shí)踐工作，讓學(xué)生扮演不同崗位工作人員，從做中學(xué)。

3.企業(yè)對人才的需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)和財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，會(huì)計(jì)面臨著空前的挑戰(zhàn)。但是，我國小微企業(yè)眾多，對基礎(chǔ)財(cái)務(wù)人員的需求還是比較大的，特別是代理記賬公司。如何做到培養(yǎng)的學(xué)生恰好是企業(yè)所需求的人才呢？建立校企合作，引入財(cái)稅公司，做好學(xué)校與財(cái)稅公司的合作，成立校企合作班，按照不同崗位需求對有一定基礎(chǔ)知識的學(xué)生進(jìn)行實(shí)操培訓(xùn)，做到學(xué)生一畢業(yè)即上崗。

三、技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀及不足之處

以廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院為例，目前學(xué)校與優(yōu)業(yè)財(cái)稅公司建立了校企合作班，具體的合作形式是：企業(yè)派老師到學(xué)校給學(xué)生上課。上課內(nèi)容根據(jù)企業(yè)需求而定，主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模企業(yè)的賬務(wù)處理、網(wǎng)上納稅申報(bào)、社保申報(bào)等財(cái)務(wù)崗和稅務(wù)崗的工作。上課時(shí)間為每周周一和周五下午，共8節(jié)課的時(shí)間。學(xué)校免費(fèi)為校企合作班提供實(shí)習(xí)場地、電腦、打印機(jī)等硬件設(shè)施。企業(yè)則提供真實(shí)賬套，企業(yè)資深會(huì)計(jì)人員。學(xué)生則主要從校內(nèi)一年級學(xué)生中抽出20個(gè)人重新組建班級。校內(nèi)安排一名會(huì)計(jì)專業(yè)老師跟蹤，跟進(jìn)學(xué)生上課情況，與企業(yè)人員對接。[3]

1.從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三個(gè)角度來分析校企合作的優(yōu)勢

從學(xué)校方面，會(huì)計(jì)專業(yè)第一次建立了校企合作班，成為專業(yè)建設(shè)的亮點(diǎn)，為后續(xù)校企合作起了開頭作用，也為學(xué)校招生起到一定的宣傳作用。從企業(yè)方面，當(dāng)前很多企業(yè)在招聘員工方面非常難，一方面是員工流動(dòng)性大；另一方面員工素質(zhì)參差不齊，如果能夠有目的地從學(xué)校引入人才，豈不是更好。那么，提前進(jìn)入校園，培養(yǎng)后續(xù)人才儲(chǔ)備成為企業(yè)的不二選擇。從學(xué)生角度，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)一直以來都是理論學(xué)習(xí)為主。很多學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)期間根本無法快速投入工作，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅工資低，重新學(xué)習(xí)還得花大量時(shí)間，導(dǎo)致很多會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后不再從事會(huì)計(jì)工作，而是轉(zhuǎn)行。建立校企合作之后，學(xué)生在學(xué)校即可學(xué)到實(shí)踐崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)就馬上能上崗，順利的過渡讓他們對會(huì)計(jì)崗位工作充滿信心。

2.從多方面分析校企合作不足之處

（1）管理混亂

由于校企合作剛剛建立，對于雙方的權(quán)責(zé)規(guī)范僅僅停留著學(xué)校通用的協(xié)議上面，并沒有針對會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作作出相關(guān)細(xì)化的規(guī)范。企業(yè)方面，首先，缺乏對企業(yè)上課時(shí)間約束，目前，企業(yè)人員上課時(shí)間比較隨機(jī)，主要根據(jù)企業(yè)時(shí)間來定；其次，沒有系統(tǒng)的指標(biāo)體系考核企業(yè)人員。學(xué)校方面，會(huì)計(jì)專業(yè)由學(xué)校下面系部進(jìn)行管理，但系部卻并沒有權(quán)利規(guī)定課程上課時(shí)間的安排，只能是利用學(xué)生課余時(shí)間，系部并沒有合理安排專職老師對該校企合作班進(jìn)行管理，也沒有對學(xué)生課堂管理進(jìn)行約束和規(guī)定；另一方面，實(shí)訓(xùn)室管理沒有專門的老師，經(jīng)常出現(xiàn)軟硬件有問題了，找不到或者不能及時(shí)找到技術(shù)人員來維修，導(dǎo)致授課進(jìn)度緩慢。 在這種混亂狀況下，學(xué)生上課靠自覺，企業(yè)培訓(xùn)人員是否來上課，或上課好壞純靠個(gè)人責(zé)任心。

（2）覆蓋面窄

目前的校企合作僅僅停留在對部分同學(xué)進(jìn)行實(shí)操的培訓(xùn)，絕大部分同學(xué)是沒法享受到合作所帶來的實(shí)惠的。會(huì)計(jì)專業(yè)教師基本沒參與到合作項(xiàng)目中來，對校企合作項(xiàng)目不夠了解，更別說思考如何通過校企合作來推動(dòng)專業(yè)建設(shè)及課程改革了。

（3）缺乏對培訓(xùn)效果的考核。表面上來看，學(xué)校和企業(yè)為了學(xué)生能更好地就業(yè)，都投入了一定的成本來開辦這一校企合作班，然而，校企合作班是否為學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生帶來相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值呢？卻沒有一系列量化指標(biāo)來對其價(jià)值進(jìn)行衡量。

四、提出幾點(diǎn)相應(yīng)的改進(jìn)措施

通過對廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院與優(yōu)業(yè)財(cái)稅校企合作項(xiàng)目進(jìn)行分析，本文提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

1.建立標(biāo)準(zhǔn)化管理制度

第一，學(xué)校應(yīng)該在軟硬件上給予校企合作班大力支持，并為合作班提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室管理人員，及時(shí)解決實(shí)訓(xùn)室設(shè)備維修等事宜。為校企合作班工作能順利地開展做好后方支持。

第二，系部應(yīng)該組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生一起跟著企業(yè)培訓(xùn)老師一起學(xué)習(xí)賬務(wù)處理、稅務(wù)申報(bào)等實(shí)操業(yè)務(wù)。提升專業(yè)教師實(shí)踐能力，推動(dòng)雙師型教師快速成長。專業(yè)教師還可以將所學(xué)實(shí)踐知識貫穿的專業(yè)理論教學(xué)中，做到理實(shí)結(jié)合，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)活躍。

第三，參考企業(yè)員工管理制度，對校企合作班的師生實(shí)行打卡上課。建立與教師的績效考核、與學(xué)生的學(xué)期成績考核掛鉤的考核制度。以此來對師生進(jìn)行獎(jiǎng)懲，起到一定的激勵(lì)作用。

2.結(jié)合校企合作項(xiàng)目，按照崗位需求，改革課程設(shè)置

一方面技工學(xué)校學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如高職，本科的學(xué)生；另一方面社會(huì)對會(huì)計(jì)人員的需求也逐漸從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)移到對管理會(huì)計(jì)人員。結(jié)合當(dāng)前技工學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀以及生源情況，按照高職和本科的理論教學(xué)思路已經(jīng)是行不通了。校企合作為會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革，專業(yè)建設(shè)帶來了新的希望，通過財(cái)稅公司崗位需求，我們可以針對性地設(shè)置不同崗位課程教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生既能滿足財(cái)稅公司的需求，也能滿足大部分小微企業(yè)的需求。

3.建立完善的校外實(shí)習(xí)管理制度，建立量化體系

建立校企合作的最終目的是能夠讓學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會(huì)的需求，然而，如何來考核通過校企合作項(xiàng)目讓學(xué)生有了更好的選擇呢？這必然要求我們得加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)管理，對校企合作班的學(xué)生就業(yè)去向進(jìn)行跟蹤，并做好相應(yīng)崗位、待遇、企業(yè)滿意度調(diào)查等信息的收集和整理，以此來分析合作項(xiàng)目給我們帶來的利益。通過不斷地收集整理，進(jìn)而建立一系列量化指標(biāo)，完善校企合作班考核體系。以此為依據(jù)進(jìn)一步推動(dòng)校企合作的發(fā)展。

五、新的校企合作模式的探討

1.以現(xiàn)有的合作模式為依托成立短期培訓(xùn)班

企業(yè)與學(xué)校建立校企合作，其初衷一方面是為了通過與學(xué)校合作提高企業(yè)的知名度；另一方面是為企業(yè)培養(yǎng)潛在的企業(yè)員工；再者通過將企業(yè)業(yè)務(wù)分配給學(xué)生完成來達(dá)到節(jié)省相應(yīng)的人力成本。但，從長遠(yuǎn)的角度來考慮，這種合作模式可持續(xù)發(fā)展有一定的難度。首先，當(dāng)企業(yè)已經(jīng)達(dá)到宣傳目的，或者已經(jīng)找到更好的合作伙伴它是否會(huì)為了企業(yè)利益而選擇不再合作。再者，對于在校的學(xué)生，每一批都是從零開始培養(yǎng)起，當(dāng)學(xué)生剛好能夠?qū)ぷ魃鲜至耍瑓s要離開學(xué)校，并且是自由選擇是否留在合作的企業(yè)。對于企業(yè)來說，也可能并沒有留下想要的人才。那么，為了雙方的可持續(xù)合作，是否可以考慮建立短期的培訓(xùn)班，針對校企合作班以外的學(xué)生，進(jìn)行稅務(wù)或財(cái)務(wù)的短期培訓(xùn)，并根據(jù)雙向選擇，將學(xué)生推薦給與企業(yè)合作的一些客戶，或其他財(cái)稅公司呢。這樣既解決的學(xué)生的就業(yè)問題，也能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來相應(yīng)的利益。至于學(xué)校，不參與利益的分配，但可以起到對推薦相關(guān)企業(yè)的審核，確保學(xué)生外出實(shí)習(xí)的安全。

2.以校企合作為依托，搭建不同專業(yè)之間的協(xié)同發(fā)展平臺

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，財(cái)會(huì)人員越重要。縱觀各大行業(yè)，沒有哪一個(gè)行業(yè)是不需要財(cái)務(wù)人員的。任何一個(gè)企業(yè)的存在都離不開資金流，資金流可以說是企業(yè)的血液，離開血液，企業(yè)將不復(fù)存在。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，在思考會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，我們也可以考慮將其與其他專業(yè)聯(lián)系起來，比如物流、電子商務(wù)等這些現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，它們的發(fā)展都離不開對財(cái)務(wù)知識的運(yùn)用，以及對財(cái)務(wù)人員的需求。專業(yè)系之間完全可以建立合作關(guān)系，相互促進(jìn)。讓學(xué)會(huì)計(jì)的同學(xué)參與進(jìn)物流、電商等行業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)行中，同時(shí)也可以讓電商、物流的同學(xué)接觸一些財(cái)務(wù)實(shí)際工作知識，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

3.建立工學(xué)交替機(jī)制

財(cái)務(wù)工作與其他工作不同之處，在于它的周期性。比如企業(yè)每年年底是最忙的時(shí)候，因?yàn)楹芏喙疽M(jìn)行年底決算；每年3到6月份是財(cái)稅公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所最忙的時(shí)候，因?yàn)檫@兩類中介公司要為企業(yè)出具年報(bào)、匯算清繳報(bào)告、審計(jì)報(bào)告等。結(jié)合財(cái)務(wù)工作的實(shí)際需求，學(xué)?？梢钥紤]調(diào)整學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在這兩個(gè)時(shí)間段到合作的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，其他時(shí)間則返回學(xué)校進(jìn)行理論課的學(xué)校。這樣不僅可以滿足合作企業(yè)的需求，也可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸更多的實(shí)踐工作。在企業(yè)實(shí)習(xí)過的學(xué)生往往有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，懂得會(huì)計(jì)的具體工作內(nèi)容，在今后學(xué)習(xí)中也會(huì)更容易帶著目標(biāo)而學(xué)習(xí)。

4.與企業(yè)合作，共建財(cái)稅公司

當(dāng)前國家政策鼓勵(lì)學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，尤其是技工類院校，培養(yǎng)大批能創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀人才。廣東省鼓勵(lì)技工學(xué)校在校生創(chuàng)辦企業(yè)，體現(xiàn)出政策對技工類學(xué)校的扶持，作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師同樣也成為了幕后的助推手。然而，在創(chuàng)業(yè)方面，教師的經(jīng)驗(yàn)還是不如企業(yè)豐富的，因此，學(xué)校完全可以和企業(yè)的合作，結(jié)合專業(yè)教師扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)合企業(yè)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共同指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦財(cái)稅公司。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

王姣姣（1986—），女 ，民族：漢族，籍貫：湖北，學(xué)歷：本科，職稱：會(huì)計(jì)師，中級講師，主要研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)。