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芻議如何提高小學高年級語文課外閱讀教學質量

2018-11-19 03:29劉瑞
新教育時代·教師版 2018年38期
關鍵詞:新課標課外閱讀教學質量

劉瑞

摘 要:隨著新課改的深入推進,新課程標準對于小學語文學科教學有了更高的要求,更加注重對學生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng),對于學生閱讀能力的考察已經(jīng)成為教學調研的重點內容。課外閱讀教學是小學高年級語文教學中的重要環(huán)節(jié),關系到學生語文閱讀能力、寫作水平的提升。因此,對于小學高年級語文教師而言,必須與時俱進,轉變傳統(tǒng)教學思路和理念,從傳統(tǒng)的“教、讀、背、默”機械式學習為主向“課外閱讀、自主思考、課堂提升”的以學生為中心的現(xiàn)代化教學模式轉變,應注重學生閱讀興趣的培養(yǎng),注意閱讀方法、技巧的指導,將閱讀教學內容與學生年齡認知、興趣特點結合起來,營造良好的閱讀教學環(huán)境,從而促進課外閱讀教學質量的提升。

關鍵詞:新課標 小學語文 課外閱讀 教學質量

引言

課外閱讀教學是小學高年級語文教學中的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生閱讀寫作能力、文學功底的關鍵。調查研究表明:小學高年級的學生,由于其心理認知成長特征,這個時期其對于課外閱讀刊物、書籍的興趣是最為濃厚的,我們也經(jīng)??梢钥吹桨嗉壣系膶W生都或多或少都會帶有一些課外書籍進行閱讀,這也給課外閱讀教學提供了良好的學生基礎;但我們也很容易發(fā)現(xiàn),受年齡和認知限制,大多數(shù)學生對于課外閱讀的認識不到位,基本上都是將課外閱讀作為一種娛樂活動,就如同看電影、看小說故事會一般,看完就算完成任務了,沒有養(yǎng)成正確的閱讀習慣,也很難起到“閱有所得,讀有所感”的作用。因此,作為語文教師,有必要引導學生正確認識課外閱讀,培養(yǎng)其閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,讓學生在浩瀚的閱讀海洋里充分汲取養(yǎng)分,促進其閱讀和寫作能力的提高,為學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎。本文是筆者結合自身教學經(jīng)驗,從課外閱讀方法的指導和課外閱讀環(huán)境的構建這兩個方面對小學高年級課外閱讀教學進行了探析,旨在提高課外閱讀教學質量和效率。

一、引導學生正確認識課外閱讀、科學地進行課外閱讀

1.引導學生正確認識課外閱讀

課外閱讀廣義上講是一切課本內容之外的讀物,其題材多樣,種類繁多,因此需要讀者有一定的閱讀能力和技巧,而這恰恰是小學高年級學生所缺乏的,如果沒有家長或者教師在旁邊正確的指導外,很容易出差錯。例如有的學生由于缺乏辨別能力,看一些與自身年齡及認知不符的讀物,一方面有的讀物對于小學生而言晦澀難懂,學生看了一頭霧水,打擊其閱讀興趣,另一方面有的讀物確實很吸引人,但是學生缺乏自制力,“過而不及”,不僅課外看,課堂上也看,有的班級上出現(xiàn)的“小說迷”就是鮮明的例子,影響了正常學習,偏離了課外閱讀的初衷。因此,對于課外閱讀,教師的正確指導至關重要。[1]

思想是行動的先導。若要提高學生課外閱讀教學的效率,必須先引導學生正確認識課外閱讀,建立科學的課外閱讀觀。課外閱讀的實質是要讓學生通過閱讀來進行自主思考,通過“書本來聯(lián)系實際”,是學生認識世界、探索世界的一扇窗口,是培養(yǎng)學生正確的人生價值觀、人文修養(yǎng)的基礎性課程。因此,作為學生的“引路人”,教師必須教導學生閱讀不僅僅是要“讀表面”,還要“思內在”、“明是非”、“辨真?zhèn)巍?,不讀黃色、暴力等“殘渣糟粕”,崇尚科學文明、歷史人文,引導學生在浩瀚篇章中去學習上下五千年的中華文化,領略中國智慧,培養(yǎng)文化自信,這也是課外閱讀的初衷,語文教學的目標所在。

2.指導學生科學地進行課外閱讀

首先,正確認識語言文字。一方面,語言文字是溝通作者與讀者情感唯一的橋梁,只有正確認識文字的內涵,才能體會文章中作者蘊含的真實情感,才能激發(fā)學生與作者之間的共鳴;另一方面優(yōu)美的語言文字本身也是一種藝術,作者對文章的“精雕細琢”,使得字里行間自有一番韻味,如果沒有一定的閱讀功底,那自然無法體會到其中的奧妙和趣味,閱讀效果就要大打折扣。因此,進行課外閱讀教學時,教師要注意對一些閱讀技巧、常見的語言文字運用方法進行指導,不僅能降低閱讀的難度,也能引導學生深入理解文章內涵,培養(yǎng)其文字鑒賞水平和語文功底。

其次,要引導學生對詞、句、段、篇之間內在關系的思考。對于小學階段的學生而言,課外閱讀資料從總體上看大多篇幅都較長,因此閱讀難度也相對較大。而如果“化繁為簡”,即將整篇文章劃分成幾個部分的話那就大大降低了閱讀難度。教師可以指導學生先將篇劃為段,段化為句,然后由最基礎的字詞出發(fā),先學習文章的措辭用句,在理解句子的基礎上進行段落的總結,最后將每段的內容進行綜合,達到整篇閱讀的效果。教學過程中,引導學生對字詞,句子和句子,段落和段落之間的內在聯(lián)系進行思考,培養(yǎng)其良好的閱讀技巧和習慣,從而提高教學效率。

最后,在對整篇文章進行學習之后,教師還需要引導學生通過課外閱讀所學來對自己、對周圍的一些事情發(fā)表看法,可以以小組討論的形式進行。教師在這個過程中要鼓勵和引導學生發(fā)表自己的看法,以培養(yǎng)學生自主思考能力和人文價值觀。[2]

二、積極與家長溝通合作,構建良好的課外閱讀環(huán)境

給孩子營造良好的家庭閱讀氛圍是課外閱讀的重要方面。有許多家長,只關注孩子校內學習,而忽視了孩子課外尤其是家庭學習,假如孩子放學一到家,就是“噼里啪啦”的麻將聲,或者“嘻嘻哈哈”的綜藝電視節(jié)目,亦或者節(jié)假日“琳瑯滿目”的玩具和“目不暇接”的旅游景物,那么很難有孩子課外閱讀的空間和時間。因此,老師應該和家長積極溝通,讓家長正確認識課外學習尤其是課外閱讀的重要性,并給予一些符合學生以及家長條件的指導:例如,可以將課外閱讀布置為家庭作業(yè),有時間的家長可以在孩子放學回家后一起進行閱讀,親子教育;另外,節(jié)假日也可以帶孩子去一些文化場所,比如說圖書館、歷史博物館等,讓孩子在享受節(jié)假日的同時也能接觸和了解一些歷史文化,培養(yǎng)其文化修養(yǎng)。除此之外,在過節(jié)時候父母能夠給孩子贈送一本合適的課外書籍,讓孩子體會讀書之樂,享受閱讀之美。

結語

綜上所述,課外閱讀作為小學高年級語文教學的重點,理應引起教師的注意,此外,教師也應積極與家長配合,為孩子營造良好的課外閱讀氛圍,進而促進課外閱讀教學效率的提高。

參考文獻

[1]趙捷.小學高年級語文課外閱讀指導課教學研究[D].南京師范大學,2017.

[2]胡益君.小學語文課內擴展閱讀教學的研究與實踐[D].杭州師范大學,2016.

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