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新課改下高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

2018-11-19 03:29袁彥杰
新教育時(shí)代·教師版 2018年38期
關(guān)鍵詞:探究學(xué)習(xí)實(shí)踐探究高中化學(xué)

袁彥杰

摘 要:新課程突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑,化學(xué)探究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞:新課程 高中化學(xué) 探究學(xué)習(xí) 實(shí)踐探究

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,運(yùn)用類似于科學(xué)研究的方法,對(duì)客觀事物進(jìn)行獨(dú)立自主探究的一種學(xué)習(xí)方式。新課改背景下,我校堅(jiān)持學(xué)本課堂模式是以學(xué)生自主探究產(chǎn)生問題為主線, 以合作評(píng)價(jià)為主要手段,以團(tuán)隊(duì)探究學(xué)習(xí)為平臺(tái)的問題教學(xué)模式。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,又能養(yǎng)成良好的問題思考習(xí)慣與品質(zhì),同時(shí)也能提高學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力。[1]

一、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇

從范圍來(lái)看,可以是化學(xué)學(xué)科內(nèi)的問題也可以是化學(xué)與其他學(xué)科的綜合問題;從形式上看,可以是實(shí)踐性的課題,也可以是思辨性的課題。從內(nèi)容上看,可以是化學(xué)學(xué)科知識(shí)的延伸和拓展,也可以是教學(xué)試驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新,可以是化學(xué)史內(nèi)容的回顧也可以是化學(xué)學(xué)科知識(shí)的前瞻,可以是社會(huì)問題的調(diào)查,也可以是和生活中化學(xué)問題的揭密,還可以是化學(xué)品的制取等。每一個(gè)課題可以從不同的角度、不同的層面進(jìn)行研究,相同的研究課題可能包括不同的研究?jī)?nèi)容。具體可以概括為以下幾個(gè)方面。[2]

1.化學(xué)知識(shí)的拓展

對(duì)中學(xué)化學(xué)的基本內(nèi)容,用探究性學(xué)習(xí)的方式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深化和拓展。如教材知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的研究,某些元素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及應(yīng)用,化學(xué)史實(shí)的回顧、評(píng)價(jià)、思考與收獲,化學(xué)前沿知識(shí)的了解。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究

如通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象和本質(zhì),設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案,開展家庭小實(shí)驗(yàn),改進(jìn)已有的實(shí)驗(yàn)裝置,使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯、實(shí)驗(yàn)裝置更簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)更加節(jié)省時(shí)間、節(jié)省藥品、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境污染減少等。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單地分析和檢測(cè)生產(chǎn)和生活中的一些物質(zhì)。如:碘鹽的檢測(cè),污水、空氣中有害成分的檢測(cè),真假黃金飾品的鑒定,常見纖維的鑒定,洗滌劑去污原理的探究,潔廁劑成分的探究等。

4.與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題的研究

與社會(huì)相關(guān)的化學(xué)問題主要表現(xiàn)在能源、環(huán)境、材料三個(gè)方面。如:水污染情況的調(diào)查;校園垃圾情況調(diào)查;食品添加劑與人體健康;廢舊電池的危害和回收利用;雨水酸堿程度的研究;家庭居室污染的調(diào)查等。

5.跨學(xué)科的綜合問題的探究

選擇化學(xué)與其他學(xué)科相聯(lián)系的綜合性問題,如能源開發(fā);吸煙與人體健康;化學(xué)與軍事;電冰箱與臭氧層;人體健康與微量元素的關(guān)系等,以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

二、探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

化學(xué)探究性學(xué)習(xí)分為課堂探究性學(xué)習(xí)和課外探究性學(xué)習(xí)兩種。

1.課堂探究性學(xué)習(xí)

課堂上將化學(xué)問題學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)小組合作“發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→進(jìn)行探究→收集事實(shí)→科學(xué)抽象→得出結(jié)論(解決問題)→相互交流→進(jìn)行評(píng)價(jià)→總結(jié)歸納”的模式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

2.課外探究性學(xué)習(xí)

課外探究性學(xué)習(xí)可以研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生按照“根據(jù)興趣、愛好成立小組--確定研究課題--制定研究方案--尋找、收集、整理與課題相關(guān)的資料--撰寫研究報(bào)告--進(jìn)行自評(píng)互評(píng)”的程序開展課外活動(dòng)。探究課題可以是課堂學(xué)習(xí)中留下的疑惑問題,可以是從化學(xué)視角探究某些生活生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題,也可以是化學(xué)教材中值得深入探討的問題。

三、開展探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.明確探究性學(xué)習(xí)的一般程序

探究性學(xué)習(xí)一般包括以下過(guò)程:創(chuàng)設(shè)背景,激發(fā)探究興趣;引出問題,明確探究目標(biāo);搜集材料,獲得感性知識(shí);分析思考,形成若干假設(shè);通過(guò)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證所提假設(shè);根據(jù)結(jié)果,得出正確結(jié)論;交流評(píng)價(jià),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。提出問題是關(guān)鍵,探究嘗試是中心,交流提煉是升華。[3]

2.找好探究性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)

在化學(xué)課堂教學(xué)中并不是所有的內(nèi)容都適用于探究性學(xué)習(xí),有些靠自學(xué)、聽講就能理解和掌握的名詞、概念、事實(shí)等方面的知識(shí),不適合用探究的方法學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)選擇那些容易引發(fā)學(xué)生探究欲望、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識(shí)、形成能力的有探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行探究。

3.擺正教師在探究中的地位

在探究性學(xué)習(xí)或活動(dòng)中,教師不僅應(yīng)當(dāng)起到組織者和指導(dǎo)者的作用,而且應(yīng)當(dāng)以師生完全平等的心態(tài)積極地參與。在探究活動(dòng)的施行中,安排足夠的時(shí)間組織學(xué)生探究,并在實(shí)行過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究的方向,指導(dǎo)學(xué)生探究的方法,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)、特點(diǎn)和興趣取向,并依此施行因材施教。

4.充分考慮學(xué)生的實(shí)際

在施行探究性學(xué)習(xí)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征,在內(nèi)容和要求上加以考慮和引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的智力和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的不同,在探究性學(xué)習(xí)實(shí)施中,必須在照顧到大多數(shù)學(xué)生的同時(shí),也要為少數(shù)高于或低于平均水平的學(xué)生留有適當(dāng)?shù)挠嗟亍?/p>

5.多從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手拓寬

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的最高法庭?;瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的一門自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)理應(yīng)成為化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的正誤是化學(xué)探究性學(xué)習(xí)常用的方法。

6.科學(xué)評(píng)價(jià)探究性學(xué)習(xí)的成果

評(píng)價(jià)是探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此,要重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià),重視交流與合作,重視動(dòng)手實(shí)踐,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程,成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、施展才能、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的手段。

總之,探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是化學(xué)新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。探究性學(xué)習(xí)可為學(xué)生提供自主活動(dòng)、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展機(jī)會(huì)。在探究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)探根溯源,發(fā)現(xiàn)、提出新的問題,運(yùn)用現(xiàn)代科技手段,涉獵最新的前沿知識(shí),解決新的問題,從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京人民教育出版社,2003,7-8.

[2]靳玉樂.探究學(xué)習(xí)[M].成都:四川教育出版社,2005,30-31.

[3]葉曉松.兩種化學(xué)探究學(xué)習(xí)實(shí)施方式的比較[J].化學(xué)教學(xué),2012,34(5):23-25.

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