鄒昌華

數(shù)學，是人類表達思維的一種形式，反映了人們對未知事物的探究與概括。著名的數(shù)學教育家弗賴塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法就是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把要學的東西去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出來”。現(xiàn)在的中職生是初中畢業(yè)生中的中等或中下等生，學生的基礎差，計算能力差，學習態(tài)度、學習方法存在一定的問題，所以學生對課程學習無興趣；還有就是教師的教學水平，我們很多教師是半路出家，教育教學能力高低不齊。對于現(xiàn)在的中職生，不可能再用普通初高中教育教育模式來對他們進行教學活動，這已經(jīng)是不太符合中職教育的發(fā)展，所以，如何提高數(shù)學課堂的創(chuàng)新意識非常重要。

一、創(chuàng)新實現(xiàn)數(shù)學教學生活化

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！睌?shù)學知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發(fā)學生興趣的因素。因此，在新課教學時，教師要充分利用這些因素，根據(jù)課堂教學的內容，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，產(chǎn)生對數(shù)學學習的積極情感，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學課堂教學之中，使新知識、新概念的形成建立在學生現(xiàn)實生活的基礎上。

從生活中提煉數(shù)學，把生活問題數(shù)學化。生活問題數(shù)學化就是指教師從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，讓學生從初步的感知，逐步理解抽象的數(shù)學概念和思想方法，了解數(shù)學知識產(chǎn)生的背景、發(fā)展的過程以及應用的價值。數(shù)學教學應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，從學生的生活中提煉學習，把生活問題數(shù)學化，充分發(fā)揮學生的主體性作用，培養(yǎng)學生應用意識。

二、精選精講例題，促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展

教師對數(shù)學教學中的例題設計和選擇，要有針對性和選擇性，在例題教學中采用一題多解，一題多變，一題多問，提高學生的思維發(fā)散能力、聯(lián)想能力及思維的流暢性，采用多題歸一，提高學生的思維能力，用整體法解題，提高統(tǒng)籌思維能力，用反證法、倒解題法等提高逆向思維能力，同時引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關性、相似性、相反性的新問題，進一步發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。

例：如圖1，現(xiàn)在有一批形狀、大小完全相同，但不規(guī)則的四邊形木塊，你可以用這些木塊來鋪不留空隙的地板嗎？

問題簡化：以下圖2是用正方形、三角形的材料鋪成的地板

為什么用這些材料可以鋪成地板平整、無空隙的地板呢？這是因為他們的角可以拼成周角，即可以拼成360度。我們知道任意四邊形的內角和為360度，根據(jù)這個道理，可以把一批形狀、大小完全相等的材料用來鋪地板。

三、建立和諧、平等、合作的師生關系

構建新型師生關系是實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的必然要求。只有建立平等民主的師生關系，才能創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，才能創(chuàng)造寬松的創(chuàng)新教育環(huán)境，才能尊重學生的個性，促進學生的主體性發(fā)展，才能為學生營造"心理安全"和"心理自由"的精神環(huán)境。作為師生關系主導方面的教師，應為創(chuàng)建新型師生人際關系作出不懈努力。

五、結語

綜上所述，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高是當今社會不斷發(fā)展的需要，是當今階段的數(shù)學教育教學的急需解決的一個大問題，數(shù)學作為一門培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的關鍵課程，應該發(fā)揮它應有的作用，因此作為數(shù)學教師有著更加沉重的責任：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。將創(chuàng)新教育時刻貫穿在數(shù)學教學的設計、實施、評價中，這樣，才能充分挖掘學生對知識的擴展能力，才能培養(yǎng)出對社會有杰出貢獻的人，才能成為增強國家綜合實力的后盾力量。