趙林雁

幼兒期間的科技教育重點應(yīng)放在對幼兒人文精神和創(chuàng)新意識的一名教育上，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的親近感、好奇心、求知欲，引導(dǎo)幼兒通過各種感官親身經(jīng)歷探究活動的過程，尋找“合乎自然”的答案，獲得對周圍物質(zhì)世界及其相關(guān)系的經(jīng)驗過程。引領(lǐng)幼兒熱愛科學(xué)、關(guān)愛生命、善待生靈、主動探索、勤于創(chuàng)造，對幼兒科學(xué)人文素養(yǎng)和人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對幼兒進(jìn)行科學(xué)期啟蒙教育。那么幼兒教育中如何實現(xiàn)幼兒科學(xué)教學(xué)任務(wù)呢？

一、為幼兒精心設(shè)計教育環(huán)境，使幼兒萌生科學(xué)人文意識

首先，創(chuàng)設(shè)大環(huán)境與小布景，激活幼兒的探索欲望。在教學(xué)過程中可以利用走廊、樓梯轉(zhuǎn)角等空間，創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的公共環(huán)境。在此開展展示活動內(nèi)容，讓幼兒了解全國各地的人文景觀、風(fēng)土人情，并激發(fā)他們熱愛生活、創(chuàng)新生活的美好情感。

同時，把創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境和活動環(huán)境作為點燃孩子創(chuàng)造思維火花的“導(dǎo)火線”。提倡尊重和發(fā)展孩子與生俱來的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，將幼兒在活動中創(chuàng)造的作品變成環(huán)境的一部分，掛上墻、擺上柜，成為環(huán)境的“主角”，讓孩子在個性自我表達(dá)中，增強(qiáng)創(chuàng)新的動力和自信心。

其次，為幼兒建立科技操作空間，激發(fā)幼兒對科技學(xué)習(xí)的興奮點。為幼兒創(chuàng)建專門的科技操作間，通過創(chuàng)設(shè)自主、開放的探究環(huán)境，提供在探索中學(xué)習(xí)的機(jī)會，體驗科學(xué)探究的樂趣，激活幼兒在其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的“知識儲備”，讓他們以類似科學(xué)研究的方式去主動獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題。

再次，為幼兒設(shè)立“創(chuàng)新活動區(qū)”，來滿足孩子的喜怒哀樂。創(chuàng)新活動區(qū)可根據(jù)本班孩子的年齡特點和發(fā)展現(xiàn)狀，以滿足孩子隨時迸發(fā)的探究熱情為宗旨的區(qū)域性的活動場所。孩子們可在這一區(qū)域?qū)⒁猹q未盡的探索活動得以延續(xù)；可將對大自然某一現(xiàn)象的興趣移植到這一區(qū)域，與同伴一起尋求奧秘；可與同伴分擔(dān)疑惑、分享成功；可與老師探討問題、交流想法，讓孩子大膽想象，培養(yǎng)孩子樂于探索，不怕困難，持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、在每天的活動中為幼兒滲透科技教育

生活周圍有許多事物，現(xiàn)象都蘊(yùn)藏著豐富的科技知識。如在操場上玩滑滑梯，可以了解速度和慣性的關(guān)系；吹氣球、玩風(fēng)車，可以了解空氣無處不在。教師要利用各種機(jī)會，隨機(jī)地對幼兒進(jìn)行科技教育。常識活動是最有利于對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的活動，是其它教育無法代替的。讓幼兒在玩游戲中學(xué)習(xí)科技知識。除此以外，教師還要善于吸收，發(fā)現(xiàn)科技新信息、新動向，隨時捕捉各種現(xiàn)象，抓住、利用每一個教育契機(jī)，對幼兒進(jìn)行科學(xué)的啟迪。

三、及時開展科技教育活動，為幼兒培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)

為激發(fā)幼兒敢于探究的愿望，可以根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗和年齡特點，為幼兒設(shè)計、構(gòu)思科技教育系列專題、活動、科技創(chuàng)新節(jié)、作品展示會等。現(xiàn)在的幼兒遇到挫折的機(jī)會較少，許多幼兒一遇到困難和失敗便半途而廢。由此在科技活動中可以有意識地設(shè)置一些障礙，增強(qiáng)幼兒對挫折的心理承受能力。

為了讓幼兒體驗到快樂，開展一系列合作活動課。在活動合作中，讓幼兒體驗到合作互助成功的興趣，使其逐步擺脫自我為中心，懂得了如何去調(diào)整自己的情緒和行為。使幼兒學(xué)會謙讓、等待、輪流、共享、分工、合作的技能。

在開展活動中可以充分發(fā)揮多媒體教育的魅力，在科技教育中，我們利用多媒體聲像結(jié)合、圖文并茂、使事物化小為大、化靜為動、化遠(yuǎn)為近的特點，通過色彩紛呈、形象逼真的動畫畫面，開展科技活動。以此，豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗，調(diào)幼兒主動學(xué)習(xí)和探索的積極性，為幼兒提供更廣闊的想象、思維空間。并為幼兒創(chuàng)設(shè)操作的情境。

四、努力培養(yǎng)幼兒對科技知識的探索興趣

1.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

教師要為幼兒提供豐富的操作素材，根據(jù)目標(biāo)，有目的的投放，并進(jìn)行及時調(diào)整、更換。如在活動室一角，我們設(shè)立了科學(xué)區(qū)。在這里，我為孩子們提供了豐富的材料，這里是孩子們的觀察力、想象力、思維力和創(chuàng)造力盡情發(fā)揮和發(fā)展的地方。孩子們通過對木塊、鐵釘、圖釘、曲別針、大頭針、磁鐵塊、電池、小電珠等各種物品的觀察、擺弄，自己發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象。明白了什么材料能導(dǎo)電、什么材料不能導(dǎo)電，電池怎樣放置，小電珠才能亮起來。讓孩子們在玩的過程中了解了它們的名稱、外形特征、生活習(xí)性等及與人類的關(guān)系。

2.創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓幼兒體驗成功

在以往設(shè)計探索部分的活動程序時，教師總會不自覺地安排講解示范，害怕孩子不按照教師設(shè)計的意圖進(jìn)行活動，每一個環(huán)節(jié)之前都會提一些要求，這種做法實際是剝奪了孩子的探索權(quán)利，只注重了成功而忽視了教育的過程。對幼兒來說，正是面對失敗，他們才會去思索、揣摩、調(diào)整。教師在指導(dǎo)中應(yīng)十分重視幼兒的發(fā)現(xiàn)，善于從幼兒反饋中吸取經(jīng)驗，把握時機(jī)，及時有效地給予拓展，使活動得以深入。

教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索性活動的過程中，尤其對幼兒討論和表述不可忽視，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的能力水平，允許他們采用不同的方式表述，鼓勵幼兒表述科技探索與制作過程中的經(jīng)歷，展現(xiàn)幼兒在生活中的思維過程，借以擴(kuò)展全體幼兒的思路，做到資源共享；也可以運(yùn)用多種形式的表格來反映幼兒的操作內(nèi)容和結(jié)果。還可以讓幼兒展示他們制作的“新產(chǎn)品”，引發(fā)他們再次思考。

在幼兒科技教育活動中，教師應(yīng)當(dāng)當(dāng)好引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。教師還要在幼兒一日活動中隨時抓住教育的契機(jī)，并對孩子的興趣加以引導(dǎo)，不斷鼓勵幼兒探索的勇氣，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神。

總之，幼兒科技教育活動應(yīng)聯(lián)系幼兒的生活，聯(lián)系社會，發(fā)展幼兒動手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力以及與同伴合作的社會能力。多讓幼兒參與科技小制作。在手段上除了在正規(guī)科學(xué)活動中增添制作活動，在環(huán)境設(shè)置方面科學(xué)發(fā)現(xiàn)室還可以設(shè)置幼兒小制作區(qū)，放置一些使用工具，為幼兒制作提供方便和創(chuàng)新的時間和空間，在方法上應(yīng)更堅持幼兒在探索活動中學(xué)科學(xué)，在觀察、感知等親自的探索過程中，真正成為主動的探索者和學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和探索精神，鍛煉意志品質(zhì)，為幼兒終身的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。