摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的改革也在如日中天的進(jìn)行著。立足于學(xué)生的差異，本文總結(jié)了優(yōu)化區(qū)域初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)策略，提倡分層教學(xué)，因材施教，充分發(fā)揮不同學(xué)生的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主選題、多元評(píng)價(jià)等特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：差異；區(qū)域化；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；策略

實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)枯燥知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了非常重要的輔助作用，其鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，將課本需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容融入進(jìn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有符合學(xué)生差異性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能不被時(shí)代所淘汰，跟上世界的步伐，讓學(xué)生體會(huì)到課堂的魅力所在。

一、 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

原本我國(guó)使用的教學(xué)制度是根據(jù)當(dāng)時(shí)我國(guó)的國(guó)情而制定的旨在短時(shí)間提高學(xué)生的文化水平的教育制度。這種整齊劃一的教學(xué)制度及相應(yīng)的教育環(huán)境一定程度上促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，但是，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的統(tǒng)一對(duì)待的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)我國(guó)國(guó)民的需要，迫切需要進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教育方式在我國(guó)已經(jīng)存在了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，以至于教師單方面對(duì)于學(xué)生的分化改革教育常常演變?yōu)閷?duì)成績(jī)差的學(xué)生的一種歧視和冷淡，因而背離了我國(guó)提倡的公平教育的理念，因此遭到了廣泛群眾的抵制和反對(duì)。學(xué)生之間的差異性是必然的，一直存在的，只有正面面對(duì)學(xué)生的差異性，實(shí)施有差異的教育，才能讓學(xué)生在差異中成就自己的一番事業(yè)。

二、 中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能以及動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中了解課本上要學(xué)習(xí)的知識(shí)的內(nèi)容是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本作用之一?！凹寄苁窃诰毩?xí)基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或操作程序順利完成某種任務(wù)或身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力”，技能是讓學(xué)生在懂得聯(lián)系的基礎(chǔ)上按照固定的規(guī)則或方式來(lái)達(dá)到對(duì)某種知識(shí)的應(yīng)用并熟練掌握，使其成為自己自身的基本能力之一。在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須注意對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度的把控，教導(dǎo)學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的陳述性知識(shí)，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的原理，知道怎么去做下一步的工作，怎樣做會(huì)提升實(shí)驗(yàn)的效率。當(dāng)學(xué)生掌握了一般的硬性知識(shí)后，并不一定能夠自己動(dòng)手操作，往往對(duì)于知識(shí)還有一定的模糊。這個(gè)時(shí)候，需要用一些技能型的動(dòng)作幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)記憶的回復(fù)，反復(fù)記憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的一個(gè)熟練掌握，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣并愛(ài)上學(xué)習(xí)的目的。

三、 知識(shí)差異性對(duì)學(xué)生的影響

（一） 個(gè)人動(dòng)手能力

個(gè)人動(dòng)手能力就是要學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)踐，學(xué)生只掌握系統(tǒng)性的知識(shí)輪廓是不行的，要通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐動(dòng)手操作，幫助學(xué)生更好地讀懂化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。而學(xué)生之間的差異性就決定了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解能力和動(dòng)手能力。比如，將酒精燈使用完畢后用燈帽蓋滅后拿起再次蓋上這一步驟，有些學(xué)生能夠陳述清楚這一步驟的操作方法，但是操作過(guò)程中卻因?yàn)楹ε聽(tīng)C到手而打翻酒精燈，引起較大的教學(xué)事故；又如使用膠頭滴管選取液體藥品到試管當(dāng)中，要么操作過(guò)程當(dāng)中手不停地顫抖，要么拿去膠頭滴管選取液體藥品時(shí)用力過(guò)猛，損壞膠頭滴管，嚴(yán)重的可能對(duì)學(xué)生自己或其他學(xué)生的人身安全造成威脅。

（二） 學(xué)科硬性知識(shí)方面的差異

學(xué)科硬性知識(shí)即課本上要求掌握的知識(shí)內(nèi)容，多為化學(xué)方程原理方程內(nèi)容等。學(xué)生掌握了學(xué)科的硬性知識(shí)后，對(duì)知識(shí)有了一個(gè)初步的掌握，但是并沒(méi)有真正的吃透知識(shí)的真正用意，就是說(shuō)雖然會(huì)使用解決問(wèn)題的方法，但是對(duì)解決問(wèn)題這一方法究竟是何原理為什么并不理解。許多學(xué)生只知道化學(xué)操作的步驟，但是并不理解這么做的原理，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)處在一個(gè)淺層次的認(rèn)識(shí)。

（三） 個(gè)人邏輯思維發(fā)展方面的差異

因?yàn)閷W(xué)生之間的差異性，使得學(xué)生的邏輯思維能力并不相同。部分學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容表現(xiàn)出出色的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不僅體現(xiàn)在“會(huì)做”還體現(xiàn)在“能做”的方面，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。例如測(cè)量碳酸鈉樣品中NA2CO3的含量時(shí)，有兩種不同的方法，分別是“氣體法”和“沉淀法”，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出疑問(wèn)：“還有沒(méi)有其他的解決方案？”注重鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，不斷探索的能力，讓邏輯思維活躍的同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)，邏輯思維一般的學(xué)生給予講解，讓學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法。

（四） 關(guān)于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)反思

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察的不夠仔細(xì)，不夠全面。拿鎂和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，課堂實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)于鎂和二氧化碳的反應(yīng)現(xiàn)象比較好奇，但是鎂和二氧化碳反應(yīng)生成了什么？有什么用途？極少學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)的現(xiàn)象加以總結(jié)，探究其中的奧妙從而得出答案。

四、 區(qū)域化教學(xué)的方法

（一） 對(duì)學(xué)生因材施教，全方位發(fā)展

針對(duì)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力不同，教師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教授方法也要懂得變通。這個(gè)時(shí)候，就要對(duì)學(xué)生因材施教，更主要的是要激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生自主自覺(jué)地在日常學(xué)習(xí)和課后生活中運(yùn)用到所學(xué)的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟練，擁有優(yōu)秀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須注重對(duì)學(xué)生的批判性思維教導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深層次的研究，針對(duì)不懂的問(wèn)題要沉下心來(lái)，耐心鉆研，不斷地拓展自己的視野，提升自身的綜合實(shí)力。

（二） 倡導(dǎo)不同班級(jí)的學(xué)生互相走動(dòng)、加強(qiáng)交流、優(yōu)化合作

學(xué)生與學(xué)生之間的差異性是不確定的，多元的。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面來(lái)看，要重視學(xué)生各方面的差異性，尊重學(xué)生間的差異是一個(gè)優(yōu)秀的教師必須做到的，但是，尊重差異并不等同于簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“分層”，而是根據(jù)學(xué)生間存在的差異及時(shí)準(zhǔn)備合理的教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

（三） 學(xué)生自主選題，滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性的追求

差異教學(xué)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，滿足中學(xué)生對(duì)于自我個(gè)性發(fā)展的需求。通過(guò)大力開(kāi)展與課程相關(guān)的教學(xué)資源的實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)從課堂延伸到課外，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性、實(shí)用性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中真正獲得有用的幫助，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，獲得高度的自信感和成就感，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

立足學(xué)生差異的區(qū)域初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須是因材施教、注重學(xué)生差異性的新型教學(xué)模式，不能用相同的一把尺子去衡量學(xué)生的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他的最佳發(fā)展區(qū)，幫助學(xué)生樹(shù)立健康正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興趣，更要合理看待全體學(xué)生的發(fā)展方向。再一點(diǎn)，尊重是差異教學(xué)的前提，做到尊重學(xué)生尊重差異，必然會(huì)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果“更上一層樓”。

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[2]馬建峰.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論[J].北京：科學(xué)出版社，2012：185.

作者簡(jiǎn)介：

丘金祿，福建省龍巖市，福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣凌志學(xué)校。