摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言”，并增設(shè)了“在學(xué)習(xí)和日常交往中，能初步注意到中外文化異同”的文化目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：文化教學(xué)；小學(xué)英語；英語教學(xué)

小學(xué)英語文化板塊的教學(xué)問題事關(guān)小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)效率的高低，事關(guān)小學(xué)生是否能夠在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中形成英語核心素養(yǎng)，因此找準(zhǔn)小學(xué)英語文化板塊教學(xué)的問題，并對其進(jìn)行詳盡地分析，這必定能夠?yàn)橛行?shí)施小學(xué)英語文化板塊教學(xué)的策略打下良好的基礎(chǔ)。譯林版小學(xué)英語教材中culture time板塊所包含的中外文化介紹、中外文化對比、國外文化對比等均為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了積極的作用，小學(xué)英語教師要靈活運(yùn)用culture time板塊的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)必須要對這一板塊的內(nèi)容進(jìn)行有效的研究，并采取有效的方式來進(jìn)行教學(xué)。

因此，面對當(dāng)前小學(xué)英語課中文化教學(xué)模塊實(shí)施中存在的問題，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)解決措施，希望能夠有效解決小學(xué)英語文化板塊教學(xué)中存在的問題。

一、 加強(qiáng)英語教師的文化意識

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓莻鞑ブR文化的使者，小學(xué)英語教師向?qū)W生傳遞著關(guān)于英語的各種知識，但是從實(shí)際情況來看，在小學(xué)階段，英語教師在傳授知識時主要是將精力花費(fèi)在單詞、語法等方面，而對于這些語言技能背后的文化意識卻往往采取了忽略的態(tài)度。通過對原因的分析發(fā)現(xiàn)，造成這種情況的主要原因是英語教師的文化意識不強(qiáng)，因此，如今要提高小學(xué)英語文化板塊教學(xué)的效率就應(yīng)該加強(qiáng)英語教師的文化意識。

眾所周知，在教育教學(xué)活動中，教師均是學(xué)生成長過程中的引路人，因此，作為一名老師，如果連最普通的、最為常用的文化教學(xué)都不能夠非常有效地融會貫通到小學(xué)英語學(xué)習(xí)之中，這不僅會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，更不能夠讓學(xué)生在教育活動中養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，面對英語教師的人生觀、世界觀以及價值觀的改變，小學(xué)英語教師更應(yīng)該積極加強(qiáng)自身的文化意識，這樣才能夠更好地為小學(xué)英語課中文化教學(xué)模塊教學(xué)服務(wù)。

二、 提升英語教師的文化素養(yǎng)

對于英語教師來說，文化素養(yǎng)是當(dāng)前諸多英語教師的通病。目前要提高小學(xué)英語課中文化教學(xué)模塊的教學(xué)效率，關(guān)鍵還在于提升其文化素養(yǎng)。對于怎樣提升英語教師的文化素養(yǎng)，本文認(rèn)為應(yīng)該主要包括五個方面：第一，教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程時應(yīng)該以勇于更新觀念、積極學(xué)習(xí)教育理論為基礎(chǔ)。例如：教師應(yīng)該在教育教學(xué)方面博采眾長，既向?qū)W生傳授著全面的語言知識，又在日常生活中時刻進(jìn)行觀念的更新，其中又包括了學(xué)習(xí)新的教育理念、教育思想，在新課改的要求下不斷地鉆研和英語以及英語教學(xué)的相關(guān)理論書籍，并以此為基礎(chǔ)來提升自己的專業(yè)知識等。第二，應(yīng)該積極參與到教學(xué)科研之中，并在不斷的實(shí)踐中提高教學(xué)水平。英語教學(xué)是一門教學(xué)藝術(shù)，但同時也是一門實(shí)踐藝術(shù)，因此，英語教師要提升文化素養(yǎng)除了要做好教學(xué)工作，更應(yīng)該積極參加各項、各級教研活動，這樣才能夠在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、和同行進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的過程中將教育理論等內(nèi)化為自身的知識和能力。一般情況下，英語教師的主要工作陣地就是英語課堂，因此，英語教師要提高其文化素養(yǎng)應(yīng)該在核心素養(yǎng)下立足于課堂、學(xué)生、教材等，在教學(xué)中去不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以希望能夠達(dá)到英語教學(xué)的新境界

三、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文化學(xué)習(xí)的重要性

在教學(xué)活動中，學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，因此，要提升小學(xué)英語課中文化教學(xué)模塊的效率就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文化學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能夠從根本上解決問題。那么，通過英語教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文化學(xué)習(xí)的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，讓學(xué)生明白在英語學(xué)習(xí)中文化學(xué)習(xí)的必要性。中西方因?yàn)樵谖幕矫娴牟町愒斐闪嗽~匯內(nèi)涵意義不對等、常識文化不對等、思維方式與價值觀不對等的情況。小學(xué)生剛剛進(jìn)入人生學(xué)習(xí)的主要階段，在知識和經(jīng)驗(yàn)的積累方面都還有限，對于這些文化方面的差異，如果不能夠非常全面而正確地理解，這就必定會影響其語言的理解和掌握。例如：因?yàn)樵~匯內(nèi)涵意義的不對等，所以在中國，綠色代表著希望，但是在英語中g(shù)reen一詞所代表的確實(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)和不成熟等。再比如，因?yàn)槌ＷR文化的不對等現(xiàn)象，在中國，如果我們要表示身體負(fù)擔(dān)東西，就會有許多諸如：“挑、擔(dān)、馱”等詞語，但是在英語中無論是什么樣的身體負(fù)擔(dān)行為均統(tǒng)一采用“carry”一詞就解決了。面對這些的不同，如果教師沒有引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行文化的學(xué)習(xí)，孩子們在掌握知識的時候是很難對其進(jìn)行有效的理解。所以，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在英語學(xué)習(xí)中的文化學(xué)習(xí)的必要性，才能夠讓他們認(rèn)識到文化學(xué)習(xí)的重要。

四、 激發(fā)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文化的興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師，對于小學(xué)生來說，他們因?yàn)槭芷渖硇陌l(fā)展規(guī)律的客觀限制，所以還不能夠進(jìn)行完全的自主學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是伴隨著興趣而起的，也就是說，小學(xué)生如果認(rèn)為這件事情非常有趣，那么他們便會自覺主動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，反之，他們則會想盡千方計地去避免學(xué)習(xí)。針對這種情況，要提高小學(xué)英語課中文化教學(xué)模塊的教學(xué)效率需要激發(fā)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文化的興趣，這樣才能夠在教學(xué)的過程中起到事半功倍的效果。

在小學(xué)英語課中的文化教學(xué)模塊的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對語義文化、語構(gòu)文化、語用文化等因素進(jìn)行高度關(guān)注和研究，并讓小學(xué)生對其進(jìn)行較為深入地學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生在對比不同的語義文化中、理解不同的語構(gòu)文化中、關(guān)照不同的語用文化中提高對英語文化板塊學(xué)習(xí)的興趣，才能夠最終實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)英語課中文化教學(xué)模塊教學(xué)效率的目標(biāo)。

綜上所述，譯林版小學(xué)英語教材中的culture time板塊的功能不容忽視，因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生充分了解到中外文化，進(jìn)一步拓展學(xué)生的文化視野，同時還能夠讓學(xué)生在對中外文化的比較之中，加深對民族文化的熱愛之情，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該積極利用好culture time板塊，并采取有效的教學(xué)方式來促使學(xué)生從這一板塊中獲得更為豐富的收獲。

作者簡介：

沈妮，遼寧省錦州市，渤海大學(xué)。