摘 要：語文閱讀能力作為學(xué)生培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的一項重要組成部分，已受到越來越多人的重視。本文就初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不足進(jìn)行分析探討，提出相應(yīng)解決辦法，以促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)高效進(jìn)行，進(jìn)一步提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效閱讀；教學(xué)；策略

隨著教育改革不斷深化，初中語文閱讀教學(xué)弊端逐漸顯現(xiàn)。提高學(xué)生閱讀能力，在傳授學(xué)生語文知識的同時，能有效拓展學(xué)生知識層面，豐富學(xué)生語文情感素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生綜合發(fā)展。為此，本文就此展開探討。

一、 有關(guān)初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不足分析

（一） 缺乏閱讀資源

由于部分學(xué)校及教師對語文閱讀教學(xué)重視不足，許多初中語文教師將學(xué)生語文閱讀素材僅僅局限于語文教材和與教材相關(guān)的書本上。并根據(jù)大綱要求，將閱讀教學(xué)重點放在教材文章的教學(xué)中，對學(xué)生課外閱讀重視不足。并且，由于學(xué)校語文閱讀素材資源有限，種類匱乏，學(xué)生自主購買課外讀物數(shù)量不足等原因，使現(xiàn)有閱讀資源難以滿足學(xué)生語文閱讀欲望，無法達(dá)到拓展學(xué)生語文知識層面的教學(xué)目的，初中語文閱讀教學(xué)有效性受到嚴(yán)重影響。

（二） 教師教學(xué)理念不足

目前，初中語文閱讀教學(xué)由于教師教學(xué)理念不足，存在閱讀教學(xué)重速度而輕質(zhì)量的問題。初中語文教學(xué)具有知識點繁多瑣碎等特點，使得許多教師在教學(xué)過程中，往往為提高教學(xué)速率，將語文閱讀安排在學(xué)生課余時間進(jìn)行，在課堂上進(jìn)行直接授課。由于許多學(xué)生自主學(xué)習(xí)性較差，沒有進(jìn)行課外閱讀，或者只是為完成閱讀任務(wù)，而在課下閱讀時只注重閱讀速度，忽視閱讀質(zhì)量。使學(xué)生語文閱讀水平止步不前，難以提高相應(yīng)語文閱讀技巧，影響學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)效率。

（三） 教師教學(xué)模式單一

初中生普遍具有活潑好動，自我約束能力較差等特點，許多教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，教學(xué)形式單一，使得課堂氛圍枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。教師只進(jìn)行一味地講授，而忽略對學(xué)生積極性的有效引導(dǎo)，難以使學(xué)生通過語文閱讀提升閱讀能力。并且，許多語文教師認(rèn)為初中生應(yīng)已具備相應(yīng)的閱讀水平，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，而忽略初中生閱讀理解能力仍然較弱，沒有對學(xué)生進(jìn)行文章梳理與講解，使得初中語文閱讀教學(xué)效率不高。

二、 如何提高初中語文閱讀教學(xué)有效性

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

初中語文閱讀教學(xué)若想實現(xiàn)高效教學(xué)效果，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同閱讀素材內(nèi)容靈活運用教學(xué)手段設(shè)計教學(xué)方法。在此，教師可以對學(xué)生晨讀時間進(jìn)行充分利用，讓學(xué)生通過有感情朗讀，賞析等形式，加深學(xué)生對文章理解深度，使學(xué)生對文章所表達(dá)情感體會更加深刻。例如，在《背影》一文的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生講講自己生活中和父母相處的小片段，談?wù)勛约汉透改赶嗷ケ磉_(dá)愛意的方式。再讓學(xué)生有感情朗讀課文，使其真切體會文章中父親對朱自清那沉默又濃厚的愛。通過朗讀，學(xué)生可以真切體會到作者每一句“那時我真是太聰明了”中，都夾雜著對父親深深的愧疚和懊悔，作者通過對父親買橘子過程中一系列動作描寫，闡述父親通過行動表達(dá)對自己的愛，并通過懷念父親背影引申出自己對父親的想念。通過這種閱讀形式，使學(xué)生對文章情感體驗更加深刻，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀水平。

（二） 改進(jìn)教學(xué)理念，延伸學(xué)生閱讀資源

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)合理改進(jìn)教學(xué)理念，拓展學(xué)生閱讀資源，以豐富學(xué)生知識體系。在此，教師不可僅將語文閱讀教學(xué)內(nèi)容局限于書本教材之中，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)自身興趣出發(fā)，充分挖掘適合自己，能夠提升自身綜合水平的讀物，以滿足其閱讀欲望。教師可以在班級設(shè)置閱讀角，鼓勵學(xué)生將自己的課外讀物帶到閱讀角來進(jìn)行班級成員共享，并交流閱讀所產(chǎn)生的心得體會，大大加強初中語文閱讀教學(xué)有效性。

（三） 注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

在學(xué)生閱讀過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的引導(dǎo)，了解學(xué)生閱讀情況，對其閱讀方式和閱讀理解方向進(jìn)行必要指導(dǎo)。在此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，不能過分注重閱讀數(shù)量，而是應(yīng)該將閱讀學(xué)習(xí)重點放在閱讀質(zhì)量上?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生寫讀書心得，文本賞析的形式，在加深文章理解的同時，鍛煉學(xué)生文章寫作能力，使語文閱讀有效性充分發(fā)揮。

三、 結(jié)語

綜上所述，目前我國初中語文閱讀教學(xué)主要存在教師教學(xué)理念及方式不足，閱讀資源匱乏等缺陷。若想提高初中語文閱讀教學(xué)有效性，教師必須合理改進(jìn)自身教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位。通過采用各種教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生知識體系。鼓勵學(xué)生通過朗讀和賞析形式，提升學(xué)生語文閱讀水平。以促使初中語文閱讀教學(xué)高效進(jìn)行，為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

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作者簡介：

魯俊玲，吉林省通化市，通化市實驗中學(xué)。