薛小玲

《毛詩序》：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言?！痹姼枋潜磉_詩人情和志的一種文學體裁。可以說，詩人的情和志是一首詩歌的靈魂。只有讀懂了詩人的情和志才算是讀懂了一首詩，對情和志的欣賞、品讀是詩歌鑒賞中最重要的事。

對情和志的欣賞、品讀是高考詩歌鑒賞的必考點，考查材料通常以唐宋詩詞為主，或選擇其他時代、其他體裁的作品?？疾榉绞酵ǔ橹苯涌疾楦星椋蚺c詩歌運用的表現(xiàn)手法、表達效果一起考查。

從歷年高考成績看，考生對此考點普遍比較重視。少部分考生在鑒賞時出現(xiàn)方向錯誤導致滿盤皆輸；大部分考生都能得分，但容易出現(xiàn)“會而不全”的情況，在大體理解詩歌內容的情況下卻拿不到全分，讓人遺憾。

如何提高此考點的復習效率？筆者認為，首先要掌握分析詩歌情感的方法，還要學會根據題目要求相應作答，更要在平時的學習、訓練中養(yǎng)成良好的閱讀、分析的習慣。

一、分析詩歌情感的關鍵點

分析詩歌情感，首先要理解詩歌情感的表達特點，還要抓住表明情感的語句，對詩句內容作具體分析。

1.理解詩歌情感的表達特點

（1）復雜的特點

人類情感是復雜、多元的。同樣，承載詩人情感的詩歌的主題也是復雜、多元的。詩人的情感會打上時代和社會的烙印，這是通常所說的“知人論世”。同時，詩人的情感和自己的生活經歷、人生際遇也有密不可分的關系。所以，詩歌的情感往往涵蓋時代、社會、國家、人生、生活等各個方面。

如2016年全國卷Ⅰ，李白的《金陵望漢江》，詩中運用任公子的典故表達了兩個層次的思想感情：作者以水無巨魚代指世無巨寇，表達了對大唐一統(tǒng)天下、開創(chuàng)盛世偉績的歌頌（從時代、國家角度）；作者自比任公子，覺得在太平盛世沒有機會施展才干，不免流露出一絲英雄無用武之地的失落（從人生角度）。

（2）變化的特點

一首詩歌中詩人的情感不是一成不變的。隨著景物、地點的變化，詩人的情感、心理也隨之變化。如2016年山東卷孫周卿的《水仙子·舟中》，詩人的情感是這樣變化的：開篇寫孤舟夜泊的背景，人夜洞庭湖畔燈火青熒，襯托出了詩人內心的冷寂孤獨；“朔風吹老梅花片”，詩人在封閉的船艙中聽到朔風的勁烈，于是“推開篷”細看究竟，卻得到了“雪滿天”的全新發(fā)現(xiàn)，驚喜頓生，詩興大發(fā)。“一笑瑯然”，先前的孤寂悲冷一掃而光，心情無比暢快豪爽。從冷寂孤獨到驚喜頓生，詩人的心境是變化的。

了解詩歌情感的表達特點，可以避免分析詩歌的單一化，使得理解的角度變得多元而靈動。

2.抓住表明情感的語句

（1）顯性語句

分析詩歌情感，首先要關注詩歌中直接表明情感的語句，如喜、樂、愁、怨等詞語。如2017年江蘇卷陸游的《秋興》“百戰(zhàn)鐵衣空許國，五更畫角只生愁”中的“愁”表明了作者的心緒。作者看到當年的戰(zhàn)衣，想起了當年許下報國的心愿，五更聽到“畫角”之聲，更增煩惱。在此基礎上，就不難理解尾聯(lián)表達隱逸愿望時飽含的無奈和苦悶。

（2）隱性語句

詩歌中還有一些隱性的表達情感的語句，如景物描寫、典故等。誠如舞臺上的道具終究會發(fā)揮它的用場，不會只是擺設；在短短幾十字的詩歌中，沒有哪一句哪一詞不發(fā)揮它的抒情作用。每一處景物都有其特點、意境，都融入了作者的特定情感。每一個典故都有作者獨特的考慮，因此理解詩人情感時要思考典故中的主人公與作者的聯(lián)系。這些內容需要我們仔細揣摩研讀，方能識其真情。

更重要的是，還要關注具有獨特意義的表明時間、地點的詞語。如春（常有傷春之意）、秋（常有悲秋之意）、節(jié)日（常有向往團圓之意）、夜晚（常有夜不能寐之意）等詞語，在鑒賞詩歌時需要關注。如塞外（常含建功立業(yè)或表明戰(zhàn)爭殘酷、環(huán)境艱苦之意）、他鄉(xiāng)（常含顛沛流離之苦）、遠離京城（常含仕途不順之意）等詞語，需要引起注意。

如2016年山東卷孫周卿的《水仙子·舟中》開頭兩句“孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對客船”中，表明時間的詞有“夜”，表明地點的詞語有“洞庭邊”和“客船”，這些詞語含蓄表明詩人內心的孤獨寂寞和滿滿的羈旅之思。

由此，我們可以建立一個分析情感的任務清單：讀完一首詩，要分析詩歌中的景物描寫，要考慮典故中的主人公與作者之間的聯(lián)系，要思考分析詩人所處的時間、地點，要考慮詩人當下的經歷遭遇；梳理情感的時候，要從時代、社會、國家、人生、生活等各個方面表述，還要關注前后情感是否變化。

需強調的是，不能盲目根據詩歌題材分析情感。有些考生習慣于根據詩歌的題材分析情感，貼上題材的標簽，然后套上相應的情感，這種做法是不恰當的。當前人選高考題的詩歌作品并不具有鮮明的題材特點，這些詩歌常屬于“即事抒懷”型，不能用一種所謂的題材套上，其情感應多元理解。

二、情感分析題的答題關鍵點

1.“情”和“感”要分開作答

“情”和“感”是兩個詞，兩個概念?！扒椤钡谋玖x是“情思、情義”，如相思之情、忠心之情、壯志難酬之情等?！案小钡谋玖x是“感覺、感受”，即人內心的細微感受，如孤獨、無奈、憂愁、期待、激動等。如同為思鄉(xiāng)之情，詩人的感覺可以是孤獨的，可以是憂愁的，也可以是充滿期待的（期待早日團圓）。

所以答題時要將“情”和“感”分開作答。如2017年江蘇卷陸游的《秋興》，簡要賞析尾聯(lián)的表達效果。不僅要答出“表達自己隱逸的愿望”，也要答出“暗含無奈和苦悶”。前者是“情”，后者是“感”。如此分開答題，能有效地避免失分。

2.要答出產生情感的原因

有些試卷的評分標準中并未強調答出產生情感的原因。但從實際的思考效果看，答出產生情感的原因更容易打開思路，避免“會而不全”的現(xiàn)象。如2015年天津卷黃庭堅的《雨過至城中蘇家》，問題為“全詩表達了詩人怎樣的情感”。通讀全詩，不難發(fā)現(xiàn)洋溢在詩歌中的是閑適和快樂，這是淺層思考，很多考生僅思考到這個層次。若從原因角度思考，應關注詩歌涉及的事情（訪友）、詩人的人生處境（任職京官）、詩人的生活狀態(tài)（閑適）。堅持這樣的思考方式和答題方式，會使得答題思路更清晰、思維更有深度，自然也就能多得分。

2017年江蘇卷第10題更為典型。題干“根據中間兩聯(lián)，概括作者‘愁的原因”，點明詩人情感，考查產生情感的原因。答案為“國土淪喪，戰(zhàn)事未寧；壯志難酬，懷抱未展；中年多病，時光日迫”，從國家形勢、人生處境、生活狀態(tài)三方面加以分析。這種題型給我們更明確的啟示，即一定要從時代、社會、國家、人生、生活多個角度思考、分析情感。

3.要充分揣摩設題意圖

詩歌情感的考查方式有直接和間接兩種。對于間接考查的方式，要充分揣摩設題意圖。

如2017年夫津卷考查詩人的心境，心境是一種比較微弱而持久的、使人的所有情感體驗都感染上某種色彩的情緒狀態(tài)。這樣的題目和考查詩人情感基本相同。如2017年江蘇卷考查詩句的表達效果，表達效果指的是作者運用某種語言或技巧達到的表意、抒情效果。這樣的題目自然要答出詩人的情感，且要全面思考。

總之，情感是詩歌的靈魂，詩歌中的一切內容都是為了情感的抒發(fā)和表達。每一題的答題，都要注意結合情感思考分析。

需要強調的是，對情感的思考分析要建立在理解具體詩句的基礎上。只有聯(lián)系具體詩句，對情感的分析才有依據。同時，客觀上，聯(lián)系具體詩句分析情感也有助于思維過程的正確展開。這些答題習慣（或者說是思維習慣）在歷次考試中已得到驗證，我們一定要加以注意。

三、養(yǎng)成良好讀詩習慣的關鍵點

1.養(yǎng)成圈點勾畫的習慣

和其他詩歌鑒賞考點一樣，對情感的分析鑒賞離不開良好的閱讀習慣。閱讀時要勤于圈點勾畫，既要畫出直接表明情感的詞語，也要圈出隱含情感的詞語，還可在詞句旁邊加上簡單的批注。這樣做才會為解題打下堅實的基礎。

2.養(yǎng)成全面思考的習慣

為了解決答題不全面的問題，我們就要養(yǎng)成全面思考的習慣。通讀一首詩后，要及時匯集詩歌中的所有信息。要將詩人的身份、所處的時間（時代）和地點、當下的經歷遭遇、詩歌中的環(huán)境特點和閱讀時圈畫出的信息匯集到一個大的“筐”里，從時代、社會、國家、人生、生活等各個方面梳理出詩人的情感。

3.養(yǎng)成“換位思考”的習慣

詩歌作者與我們當代人相隔千年，但人性是相通的。所以，理解分析詩歌情感時要換位思考，尤其要站在作者角度思考?？梢匀绱怂伎迹鹤鳛橐晃淮蟪迹ㄉ鐣矸荩?、作為一個生逢盛世或亂世的讀書人（時代）、作為一位或得意或失意的文人（人生）、作為一個父親、丈夫或兒子（家庭身份）……他為什么會有這樣的行為？若讓我們處于他們的境地，我們又會如何思考、如何行事？多做這樣的“換位思考”，我們會了解更多、體會更多。