張琴

摘 要：數(shù)學作為小學課程體系中的一門核心學科，對于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)和其他理工類學科的學習以及邏輯思維能力的培養(yǎng)都有重要意義。因此，廣大教師要在新課標的指導下，精心備課、扎實推進教學環(huán)節(jié)，使學生真正地參與課堂教學中，打造高效的數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；主體地位

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）34-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.045

新課改下的課堂教學要求教師要切實以學生為中心，精心備課、認真授課，完善課堂教學的各個環(huán)節(jié)，這樣才能夠提升課堂教學的實效性，有利于打造高效課堂。從表面上來看，高效課堂是對課堂教學結果的評價，但實際上這是整個教學過程的高效完成的結果，也就是過程決定結果。學生是課堂教學的主體，課堂教學的效果最終要通過學生學的效果呈現(xiàn)出來。因此，教師要結合學生實際，從素質教育的要求出發(fā)，以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)為目標，開展靈活多樣的教學活動，促進學生的數(shù)學學習，構建高效的小學數(shù)學課堂。

一、精心備課，關注生成

我們知道，新課改下的課堂教學要圍繞學生的學來開展，這就需要教師完善整個教學環(huán)節(jié)，尤其注重備課環(huán)節(jié)。現(xiàn)在的學情變化很大，學生年年變化，班班不同，這意味著教師備課的內容不能一成不變，而要將學生實際、課標要求以及知識點的層次有機地結合起來，做到周密全面，當遇到問題時，才不會手足無措。這里特別強調的是對于學情的充分了解，教師要在學生知識儲備和生活經驗的基礎上設計學生感興趣的教學切入點，充分調動學生的學習主動性和積極性，從而凸顯學生的主體地位。

課堂生成是課堂教學效果的直接體現(xiàn)。備課只是對教學流程的預設，但是在教學過程中學生的思維是存在變數(shù)的，很多情況下會出現(xiàn)我們在備課過程中沒有估計到的情況。作為教師，我們要關注課堂生成，貼近學生實際，結合生成的問題進行針對性的引導或者知識的拓展、延伸，引導學生更加準確地把握知識的內涵；同時，對于學生創(chuàng)造性思維，教師要予以充分的肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

二、應用現(xiàn)代教育技術，提升教學效率

信息時代的來臨在改變著人們生產生活的同時，也在影響著我們的教育教學?，F(xiàn)代化教育教學設備的應用給課堂教學帶來了便利，其中應用最為廣泛的就是多媒體信息技術。多媒體信息技術能夠更直觀、更豐富地給學生呈現(xiàn)學習內容，并且通過多種形式，如文字、圖片、動畫、視頻等給學生呈現(xiàn)所學，把復雜的問題簡單化、直觀化，這對于學生理解問題，拓展知識面是非常有幫助的。同時，教師可以結合小學生的年齡特點，圖文并茂地呈現(xiàn)知識，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維，調動學生參與課堂的熱情。

針對一些重點問題，我們教師可以通過錄制微課的形式來幫助學生強化對于知識的理解和消化，特別是在引導學生自主學習的過程中，學生可以結合自己的學習能力來看這些資料，也可以保存下來。這樣無形中也積累了學習資源，對于學生深化知識理解和有效復習有重要意義。

三、優(yōu)化教學過程，提升教學實效

教學過程本身是教師的教和學生的學之間的一個雙向互動的過程，教師是主導，學生是主體，教學效果最終需要從學生學的效果體現(xiàn)出來。因此，在教學過程中需要師生密切配合，充分發(fā)揮學生的主體作用，提升數(shù)學教學的實效性。首先，要精彩的導入。對于小學生來說，他們非常容易被感興趣的問題所吸引，當然枯燥的課堂也很容易使一些學生失去興趣。要抓住學生的注意力，最關鍵的就是起始階段，因此教師必須要重視教學導入的精心設計，結合學生感興趣的生活中的一些常見問題，用簡短的語言來吸引學生，讓學生參與到課堂中來。其次，給學生做的機會。教師要引導學生學會自主學習，學會思考、學會發(fā)現(xiàn)。教師要敢于放手，可以通過導學案式教學或者小組合作式教學等形式來引導學生，鼓勵他們質疑，讓他們主動提出問題。最后，總結與反思。學習是需要總結和思考的，這樣才能夠加深對于知識的理解，才能夠使學生對于問題的理解上升到理性認識的階段。教師每節(jié)課都要給學生總結思考的時間，這樣學生才可能把知識學透，學習效果才會更好。

四、建立評價機制，鼓勵學生進步

新課改實施中的作業(yè)在內容、形式、批改上發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的作業(yè)評價缺乏鼓勵性，評價內容不能全面反映學生的基本素質和學習潛力。學生的解題思路、方法、過程、品質等方面不能表現(xiàn)出來，而這些東西正是小學生學習潛力之所在，所以對學生的作業(yè)應從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質諸方面進行綜合評價，這樣能引導學生開拓思維，克服粗心大意的毛病，培養(yǎng)學生嚴謹細致的學風。例如，當學生作業(yè)中出現(xiàn)了巧解、妙解、靈活答題時，我在旁邊打“√”，同時寫上評語“解題真妙！”“你真聰明！”等，教師的評價使學生感到成功的喜悅；對學生作業(yè)中的錯誤不打“×”，而在錯誤處作標記“▲”或“—”，同時寫上評語，“你會找到錯誤原因的”“請及時訂正作業(yè)”“想一想”“今天的錯誤是小數(shù)乘法的例2沒掌握好，看看書，改過來?！钡鹊?，這樣會引起學生重視錯誤之處，養(yǎng)成及時訂正作業(yè)，認真做作業(yè)的習慣。另外，我還盡量挖掘每個學生的優(yōu)點，作業(yè)總評寫上簡短而富有感情的評語“工整的作業(yè)，讓老師都不敢相信自己的眼睛，你一定付出了很大的努力，加油呀！”“進步明星”“學習認真”“教師喜歡你的作業(yè)”等等。評價雖短但充滿愛心，激勵學生進取，幫助學生進步。評價不僅僅是評價，更是激勵學生進步的階梯。

總之，要切實提高數(shù)學教學效率，課堂就是主戰(zhàn)場。影響課堂高效率的因素很多，但課堂教學是關鍵。我們教師只有理性地認識，客觀地面對課堂教學存在的問題，精心研究教學、研究學生，不斷調整和提升，才能夠打造出高效的小學數(shù)學課堂。

參考文獻：

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