路素麗

一、病理學(xué)教學(xué)改革概述

在教學(xué)改革背景下，新的教學(xué)模式有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，并逐漸呈現(xiàn)出教學(xué)方法多樣化的趨勢(shì)，案例教學(xué)法就是教學(xué)改革的產(chǎn)物。案例教學(xué)法是指在教學(xué)中應(yīng)用典型案例，圍繞案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，深化學(xué)生對(duì)問題的理解。案例教學(xué)的素材主要來源于實(shí)踐，其在提高學(xué)生的實(shí)踐能力上具有重要意義。

二、案例教學(xué)在病理學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用

1.案例教學(xué)準(zhǔn)備工作應(yīng)用

在病理學(xué)教學(xué)中，案例教學(xué)準(zhǔn)備工作要結(jié)合人才培養(yǎng)方案、醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱進(jìn)行，在案例的挑選上要盡可能堅(jiān)持適宜性原則，針對(duì)不同的課程內(nèi)容挑選合適的案例進(jìn)行教學(xué)。在病理學(xué)教學(xué)中，其課程分為總論和臨床試驗(yàn)，前期的教學(xué)核心在于分析病理變化，掌握相關(guān)的病理基礎(chǔ)知識(shí)，在案例選擇上通常會(huì)將圖片、視頻等素材作為教學(xué)案例，這樣能夠提高學(xué)生的興趣，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。在后期病因核查、臨床表現(xiàn)、影像教學(xué)中，案例教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)。例如，在低年級(jí)的病理學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，因此，教師在案例教學(xué)中要選取一些通俗的案例，盡可能由易到難，保障學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的層次性、階段性。案例準(zhǔn)備階段是保障病理學(xué)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，也是開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的重要保障，教師要科學(xué)選擇案例類型，堅(jiān)持因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

2.案例教學(xué)實(shí)施過程應(yīng)用

在案例教學(xué)過程中，教師要選取具有針對(duì)性的案例進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行不斷摸索，這樣能夠有效解決案例教學(xué)中的弊端，將案例教學(xué)在病理學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用價(jià)值最大化，從而引發(fā)學(xué)生的思考，并提高學(xué)生對(duì)病理學(xué)知識(shí)的掌握。例如，在案例教學(xué)實(shí)施過程中，教師需明確教學(xué)大綱的基本方向，利用病理案例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的疑問，要求學(xué)生在案例分析過程中對(duì)病理形成的原因、形成階段進(jìn)行概述，解答教師提出的疑惑。在案例教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)化的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。例如，在標(biāo)本切片的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生對(duì)病理發(fā)展情況進(jìn)行思考，并進(jìn)行標(biāo)本切片過程的案例教學(xué)，在案例教學(xué)中對(duì)教學(xué)大綱中的內(nèi)容與知識(shí)進(jìn)行拓展，并要求學(xué)生以小組的形式對(duì)案例進(jìn)行分析，上交分析總結(jié)報(bào)告。

在學(xué)生分析案例的過程中，教師要尊重學(xué)生的表達(dá)意愿，對(duì)學(xué)生的思想、觀點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)傾聽，在學(xué)生沒有思路時(shí)，對(duì)學(xué)生的思考方向進(jìn)行引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，繼而發(fā)揮案例教學(xué)在病理學(xué)教學(xué)過程中的價(jià)值性，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考。在案例教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師要不斷提高自己，主動(dòng)參與到臨床實(shí)踐之中，給予學(xué)生更加準(zhǔn)確的案例分析指導(dǎo)。

3.案例教學(xué)評(píng)價(jià)反饋應(yīng)用

案例教學(xué)評(píng)價(jià)與考核也是其應(yīng)用的關(guān)鍵階段。在考核過程中，教師可將案例教學(xué)融合在期末考核之中，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些案例分析題型，要求學(xué)生應(yīng)用案例分析法，找到病理產(chǎn)生的因果關(guān)系，在題型解答過程中融合學(xué)生獨(dú)特的見解，提高學(xué)生的主觀思維能力。在案例教學(xué)應(yīng)用過程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)其整體教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并找到案例教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)案例教學(xué)的方法進(jìn)行有效調(diào)整，在后續(xù)的教學(xué)工作中進(jìn)行改進(jìn)以及完善。同時(shí)，在案例教學(xué)過程中，教師也要為學(xué)生設(shè)置反饋平臺(tái)，要求學(xué)生針對(duì)案例的選擇與思考，提出自己的見解，要求學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)方法的應(yīng)用與完善過程之中，并將學(xué)生的反饋情況作為學(xué)生考核的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。

三、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法在病理學(xué)教學(xué)中將理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了有效的融合，能夠達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要目的。相關(guān)教育工作者要重視案例教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，拓展案例教學(xué)在病理學(xué)教學(xué)中的寬度和廣度，靈活地應(yīng)用案例教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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