朱雯

一、引言

由于近年來產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展模式，國家正在大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以加快經(jīng)濟增長，而國家相關(guān)部門表明文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要依賴于具有創(chuàng)意和通曉設(shè)計技術(shù)以及經(jīng)營管理的人才，要發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，毋庸置疑就是要意識到其中最具有競爭力的因素就是人才，所以創(chuàng)意人才的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識就成為未來文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的風向標。目前，各大高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)了大量創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的設(shè)計人才，但是從總體的情況來說仍缺乏大量的具有創(chuàng)意思維的設(shè)計人才，并且這一問題已經(jīng)成為該產(chǎn)業(yè)發(fā)展最大的阻礙之一，在這樣的背景之下如何進行人才培養(yǎng)已經(jīng)成為目前亟待解決的問題。

二、創(chuàng)意型設(shè)計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

最近幾年國家相關(guān)部門不斷提出要發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，并且給予了其相應(yīng)的重視，該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目前最需要的就是儲備大量的具有創(chuàng)意的應(yīng)用型設(shè)計人才。作為人才輸出地的高校，目前不管是在人才培養(yǎng)的層次上，還是在培養(yǎng)的質(zhì)量上，甚至是培養(yǎng)的數(shù)量上都和歐美等發(fā)達國家存在很大的差距，導(dǎo)致人才就業(yè)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出極不均衡的現(xiàn)象。另外，目前進行人才隊伍建設(shè)的時候仍非常缺乏一些既能夠明確基本的設(shè)計問題和設(shè)計技能，又能夠知曉當前市場經(jīng)濟的基本狀況的人才。例如，以上海的文化創(chuàng)意市場進行分析，近3年來，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為上海國民經(jīng)濟重要支柱性產(chǎn)業(yè)，上海文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)出 10433 億元，占全市生產(chǎn)總值的比重已超過 12%；產(chǎn)業(yè)增加值 3395 億元，同比增長 8.2%。面對如此高額的產(chǎn)值，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，上海的應(yīng)用型設(shè)計人才竟然還不足所有參加工作人員的千分之一，與其他國家同一水平的城市相比較，倫敦具有創(chuàng)新能力的設(shè)計人才已經(jīng)占到了所有工作人員的14%，紐約具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型設(shè)計人才已占到了所有工作人員的12%，如此大差距的數(shù)據(jù)明顯能夠發(fā)現(xiàn)，我們國家在進行發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的同時出現(xiàn)了后備設(shè)計人才嚴重不足的情況，并且該情況目前并沒有得到相應(yīng)的改善和解決[1]。

通過以上數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)對于整個社會、整個時代發(fā)展培養(yǎng)具有應(yīng)用型的創(chuàng)新設(shè)計人才已經(jīng)成為當前最重要的任務(wù)之一，中國處于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展階段，更加不能讓創(chuàng)意人才的需求成為了該產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大阻礙，所以以一種批判的眼光重新去審視原來的人才培養(yǎng)模式，拓寬教學視野，成為高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的需要。

三、當下創(chuàng)意型設(shè)計人才問題的成因

在文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢頭日益明顯的今天，高校進行人才培養(yǎng)的時候卻遭遇到了如此大的瓶頸，導(dǎo)致在發(fā)展過程中出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才不能滿足發(fā)展中的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求等問題，通過分析，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種問題的主要原因包括以下幾個方面。

1.人才培養(yǎng)目標不明確

在大背景之下，許多高校在進行創(chuàng)意人才培養(yǎng)時，未進行充分的調(diào)研，存在人才培養(yǎng)的目標不夠明確的問題。我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)本就是新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展的時間并不是很長，這就讓該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程不免受到政府的催生，換句話來說就是產(chǎn)業(yè)的發(fā)展缺少明確的傾向性。

基于這一現(xiàn)象，雖然許多高校在進行人才培養(yǎng)計劃制定的時候，是結(jié)合當下社會發(fā)展的基本需求來進行，但因文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不夠明朗，導(dǎo)致高校存在制定培養(yǎng)目標的思路不清晰的問題，教師在教學過程中就沒有對應(yīng)市場實際的培養(yǎng)方案，使得教學內(nèi)容缺乏一定的針對性，太過寬泛，僅僅只是完成傳統(tǒng)的課堂授課，所以無法形成相關(guān)的創(chuàng)新意識及動手能力，教師自身也缺乏基本的關(guān)注度。

此外，我國的教育體制從小學到大學都不太鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)意，培養(yǎng)出的學生基本都是整齊劃一的標準件，而到了高校也沒完全跟上產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的步伐，更未成立專門的組織去進行市場調(diào)研或者是產(chǎn)業(yè)研究，這使得最終人才培養(yǎng)目標和產(chǎn)業(yè)本身的需求不統(tǒng)一。

2.課程設(shè)置不合理

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下的設(shè)計學科是綜合性學科，需要多個學科相互交叉，涉及范圍也非常廣。由于高校人才培養(yǎng)目標的不明確，導(dǎo)致所設(shè)置的課程體系自身存在很多不合理的地方，不符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，并且有些學生自身的文化素養(yǎng)原本就不是很高，傳統(tǒng)的教學模式又無法讓學生的綜合能力、創(chuàng)新能力及動手能力得到進一步的提升，最終設(shè)計人才輸出時的整體素質(zhì)無法得到進一步的提升，達不到實際市場的就業(yè)要求。再有，很多高校中對人才進行培養(yǎng)所使用到的模式基本上存在雷同現(xiàn)象，這是因為各個高校中設(shè)置的課程體系比較單一和僵化，在教學的時候幾乎都是閉門造車，也未開展與實際市場接軌的教學模式，導(dǎo)致在課程設(shè)置的時候脫離基本的市場需求，學生眼界不夠開闊，自身的創(chuàng)新能力又不強，最后培養(yǎng)出來的人才自身缺乏一定的個性化特征，缺乏創(chuàng)新性。

3.缺乏基本的實踐能力

高校在進行文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的時候缺乏一定的實踐力度。對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而言，不僅是要設(shè)計思維上的創(chuàng)新和創(chuàng)意能力，還需要將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際的動手及推廣能力。也就是說，學生應(yīng)該在實踐的基礎(chǔ)上不斷實現(xiàn)作品的創(chuàng)新，將自身的實踐能力和創(chuàng)新能力做出進一步的提升，還要認清產(chǎn)業(yè)鏈的現(xiàn)實發(fā)展，從產(chǎn)業(yè)鏈的上游策劃、設(shè)計，到中游的生產(chǎn)、加工、包裝，再到下游的流通、銷售等，形成創(chuàng)意、生產(chǎn)、銷售與服務(wù)整個產(chǎn)業(yè)鏈的流通。但大多數(shù)高校中在對該人才進行培養(yǎng)的時候基本沒有進行實踐創(chuàng)新的學習，致使最終學生在進行實際操作時缺乏價值功能、市場流通等一系列流程的認識，對于產(chǎn)品本身的材料以及各項性能的把握也比較缺乏[2]。就算是有一些高校在進行具體設(shè)計之前組織學生去進行調(diào)查，其調(diào)查的內(nèi)容也只是浮于表面，缺乏基本的深度，使得該設(shè)計專業(yè)的學生在實踐能力以及面對問題進行解決的能力都無法和當下的產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)。

四、創(chuàng)意型設(shè)計人才培養(yǎng)的策略研究

所以，在目前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，應(yīng)用型設(shè)計人才培養(yǎng)的明顯缺陷，最緊要的就是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)高校人才培養(yǎng)的動手能力及人才輸出的范圍，從而來確保就業(yè)供求兩者之間的平衡性。

1.在進行人才培養(yǎng)的時候要以市場作為首要指導(dǎo)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)內(nèi)容就是要將創(chuàng)新本身和社會經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合起來，將創(chuàng)意本身和市場中的商品結(jié)合起來。對此，高校在制訂人才培養(yǎng)時必須充分了解市場的基本情況，將自身的教育教學理念不斷進行更新和完善，主要可以通過以下方法進行：

第一，在教學的過程中加強文化修養(yǎng)，對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本身進行了解，并且進行深入的調(diào)查研究，將文化市場進一步拓展。第二，緊跟市場發(fā)展，經(jīng)常對市場進行調(diào)查研究和反思，及時改善教育教學理念，將教學內(nèi)容進行改變和更新，加強知識整合度，拓寬教學視野，將課堂中所學的理論和實際的內(nèi)容聯(lián)系起來，全面建立應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[3]。第三，高?？梢詫⑺囆g(shù)設(shè)計教育教學和市場經(jīng)濟融合在一起，然后在融合的這一過程中積極尋找其中最適宜的培養(yǎng)模式，保證最終不僅可以培養(yǎng)出來相應(yīng)的創(chuàng)新人才，還能夠滿足目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本需求，實現(xiàn)雙贏的目的。

2.注重高校對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)

加強對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，本著構(gòu)建“協(xié)作、會話、構(gòu)建”的教學思想，建立師生制合作學習課堂，可以從以下幾個方法開展：

第一，在課堂教學及進行課堂設(shè)計時，應(yīng)該保證學生和學生之間的交流。比如在課堂中設(shè)置學生和學生進行互動的環(huán)節(jié)，讓學生多積極參與到自身設(shè)計的課堂教學內(nèi)容上去，使學生在參與的這一過程中能夠增強自身基本的創(chuàng)造能力。因為設(shè)計專業(yè)本身就是需要學生多多交流，通過頭腦風暴產(chǎn)生創(chuàng)新靈感，設(shè)計出具有創(chuàng)新性的原創(chuàng)作品。第二，在課堂教學時教師要積極引導(dǎo)學生自身的創(chuàng)新性思維，將不同學科進行整合，培育新的增長點，在這樣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識及思維能力，讓高校在交叉學科的推動中，形成社會和經(jīng)濟實踐與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)融合。

3.加強實踐教學，完善實踐教學模式

要加強提升學生的實踐能力，把課程體系中的理論部分和實踐結(jié)合在一起，使學生的實踐能力能夠得到進一步的增強，可以有以下幾個操作方式：第一，在校內(nèi)建立工作室制度，將工作室的運作和實際教學內(nèi)容結(jié)合起來進行，通過工作室設(shè)置模擬現(xiàn)場的課程，有針對性地進行項目技能訓(xùn)練，邀請專家級技術(shù)人員進行指導(dǎo)。第二，建立文化產(chǎn)業(yè)的實踐基地，比如可以通過校企合作的模式進行，使學生的實踐能力能夠得到進一步的增強，將畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)的項目掛鉤，提高學生解決問題的能力，真正做到企業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)的融合。第三，學校要加強相關(guān)的實驗課程，引進各方資源，使學生能夠主動參與到實踐中，將學生中好的創(chuàng)意進行實際轉(zhuǎn)化，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，以更好地培養(yǎng)學生的動手能力。

五、結(jié)語

在目前世界經(jīng)濟發(fā)展中，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為各國之間進行競爭的主要籌碼，這些年，雖然我國的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)近年來一直呈上升勢態(tài)，但產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟增長并未得到根本轉(zhuǎn)變，究其原因，就是人才后發(fā)力不足。所以在這樣的背景之下，高校在進行設(shè)計人才培養(yǎng)的時候，要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新意識，注重實踐教學，真正實現(xiàn)培養(yǎng)出的人才為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)，實現(xiàn)中國制造業(yè)的升級。

參考文獻：

[1]李娟娟.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究——以河南省民辦本科院校為例[D].鄭州：鄭州大學，2016.

[2]胡 翔.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].科學時代（上半月刊），2011（6）：205-206.

[3]陳 遲.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計專業(yè)教學存在的問題[J].大眾文藝，2016（13）.