周月朋 丁兆明

摘 要：“課程思政”是新時代高校立德樹人的創(chuàng)新理念，是高校教師教書育人的基本遵循。高校教師作為落實“課程思政”理念的直接實踐者，是推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的主體力量。既要切實強(qiáng)化高校黨委領(lǐng)導(dǎo)與保障激勵力度，又要教育引導(dǎo)教師不斷提高對立德樹人的認(rèn)識。只有提高教師圍繞“課程思政”推進(jìn)課堂教學(xué)的本領(lǐng)，才能充分發(fā)揮高校教師有效推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的主體作用。

關(guān)鍵詞：新時代；高校教師；課程思政

“課程思政”是新時代高校立德樹人的創(chuàng)新理念

1.“課程思政”的緣起是發(fā)揮好課堂育人主渠道作用，提升課程育人質(zhì)量

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高?！耙煤谜n堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]“課程思政”是高校落實這一重要論述的創(chuàng)新理念，將高校思想政治教育的主渠道從單一的思政課擴(kuò)展為各門、各類課程，覆蓋到所有課堂。“課程思政”作為新時代高校落實立德樹人的創(chuàng)新理念，是推進(jìn)“三全育人”的重要環(huán)節(jié)和體現(xiàn)，其源頭起點是發(fā)揮好課堂育人主渠道作用，提升課程育人質(zhì)量。

2.“課程思政”的目標(biāo)是培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，馬克思主義是我國高校最鮮亮的底色，“辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針”[2]。高校落實立德樹人根本任務(wù)，從宏觀上講，要解決好“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，確保辦學(xué)正確政治方向；從微觀上講，要緊緊圍繞高校教師和學(xué)生兩大群體，解決好教師“為誰教、教什么、教給誰、怎么教”，學(xué)生“應(yīng)該在哪兒用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人”的問題，確保辦學(xué)符合政治要求?！罢n程思政”作為新時代高校落實立德樹人的創(chuàng)新理念，是對課程政治價值和知識價值要求的集成與升華，目標(biāo)是高舉中國特色社會主義偉大旗幟，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

3.“課程思政”的內(nèi)在邏輯是對“三大規(guī)律”的把握和遵循

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。”[3]在校大學(xué)生，“知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，需要加以正確引導(dǎo)”[4]。課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生、影響學(xué)生、塑造學(xué)生的主渠道，必須發(fā)揮好課程“價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授”的綜合作用?！罢n程思政”作為新時代高校落實立德樹人的創(chuàng)新理念，是思想政治工作規(guī)律要求、教書育人規(guī)律要求和學(xué)生成長規(guī)律要求在課程教學(xué)中的融合體現(xiàn)，本質(zhì)是對“三大規(guī)律”的深刻把握和遵循。

高校教師是推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的主體力量

1.高校教師推進(jìn)“課程思政”建設(shè)是新時代教師的分內(nèi)職責(zé)

在我國革命、建設(shè)和改革的歷史進(jìn)程中，我們黨始終重視教育、尊重教師，注重發(fā)揮教師在學(xué)生成長過程中的作用。改革開放以來，隨著高等教育體系的逐步細(xì)化和健全，專任教師的育人功能和作用不斷得到重視和加強(qiáng)。1980年，教育部、共青團(tuán)中央《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作的意見》明確指出，“不僅專職、兼職政工干部要做思想政治工作，業(yè)務(wù)教師也要做思想政治工作，特別要發(fā)揮馬列主義理論課教師和各科骨干教師的作用”[5]。進(jìn)入新時代，教師教書育人的職責(zé)和內(nèi)涵進(jìn)一步明確。習(xí)近平總書記指出，“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的”[6]“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好承擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”[7]。因此，“課程思政”是對新時代教師教書育人規(guī)律的新認(rèn)識，為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，是新時代高校教師教書育人的新內(nèi)涵、新要求，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)是其分內(nèi)職責(zé)，而不是給教師做加法、添任務(wù)，增加額外工作量。

2.高校教師推進(jìn)“課程思政”建設(shè)是提升教書育人效果的有效措施

教書和育人是一個統(tǒng)一的整體，兩者不可分割。一直以來，在高校思政領(lǐng)域存在一些模糊觀點和錯誤認(rèn)識，“有人認(rèn)為，思想政治工作是校領(lǐng)導(dǎo)、黨務(wù)干部、思政課教師和輔導(dǎo)員、班主任的事情，與專業(yè)教師和其他人員沒有關(guān)系；有的專業(yè)教師認(rèn)為專業(yè)課堂只負(fù)責(zé)傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能；有的教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)的完成也即育人任務(wù)的完成等”[8]，受此影響，高校很容易把對大學(xué)生的思想政治教育責(zé)任聚焦在思政課和思政課教師身上，忽視專業(yè)課和專業(yè)課教師的大學(xué)生思想政治教育功能，放松對專業(yè)課教師的要求，加之一些專業(yè)課教師對課堂教學(xué)的價值引領(lǐng)意識不強(qiáng)或能力受限，便導(dǎo)致了大學(xué)生思想政治教育與專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象，致使思想政治教育實效性大打折扣。“課程思政”理念強(qiáng)調(diào)“課程門門有思政，教師人人講育人”，主張將主渠道由單一的思政課擴(kuò)展為各門、各類所有課程；將隊伍由思政課教師“專人”擴(kuò)展到所有教師“人人”；將內(nèi)容由思政學(xué)科知識擴(kuò)展到所有課程蘊(yùn)含的思政教育功能和思政教育資源等，實現(xiàn)了對高校大學(xué)生思想政治教育的全方位擴(kuò)展，有利于“三全育人”大思政格局的構(gòu)建，有利于進(jìn)一步提升教師教書育人效果。

3.高校教師推進(jìn)“課程思政”建設(shè)是高校落實立德樹人的客觀要求

“課程思政”是高校落實立德樹人的根本舉措，教師推進(jìn)“課程思政”建設(shè)是高校落實立德樹人的客觀要求。一是專業(yè)課教師在高校教師中占絕大多數(shù)。教育部指出，目前我國“80%的高校教師是專業(yè)課教師，80%的課程是專業(yè)課程，學(xué)生80%的學(xué)習(xí)時間用于專業(yè)學(xué)習(xí)”，可見專業(yè)課在思想政治教育方面大有可為，專業(yè)課教師在加強(qiáng)思想政治教育、培育時代新人方面責(zé)無旁貸。二是專業(yè)課教師與學(xué)生之間具有天然的親密關(guān)系。教師在學(xué)生心目中具有重要位置，學(xué)生親其師、信其道，出于對教師專業(yè)學(xué)識的羨慕和欽佩，很容易接受教師的觀點和教導(dǎo)；專業(yè)課教師與學(xué)生接觸時間較多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長比較容易產(chǎn)生潛移默化的影響。三是專業(yè)課教師是堅守課堂陣地的戰(zhàn)斗員。當(dāng)前，意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭的形勢依然嚴(yán)峻，高校作為知識分子密集的高地和培養(yǎng)新時代青年的重要陣地，成為各種勢力競相爭奪青年的主要戰(zhàn)場。高校必須落實“課程思政”理念，只有讓每一位教師把每一門課程、每一個課堂都建設(shè)成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的牢固陣地，不給任何錯誤思想觀點提供傳播舞臺和可乘之機(jī)，才能確保辦學(xué)的正確政治方向。

充分發(fā)揮高校教師推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的主體作用

1.高校要切實強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)與保障激勵力度

校院統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)是高校教師積極推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的主心骨，系統(tǒng)的保障激勵是必要前提和堅強(qiáng)后盾。在高校層面，要強(qiáng)化頂層設(shè)計，制定可行方案，明確目標(biāo)，畫好“路線圖”，定好“時間表”，做好充分動員，發(fā)揮好方向引領(lǐng)作用；要注重統(tǒng)籌推進(jìn)，既要加強(qiáng)教師工作部等組織建設(shè)，強(qiáng)化組織保障，又要合理配置資源、加大投入，確?；A(chǔ)保障到位；要著力規(guī)范化建設(shè)，探索建立相關(guān)考核評價與激勵機(jī)制。在院系層面，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合院系學(xué)科和專業(yè)特點，組織好具體推進(jìn)和落實，既要掌握正確方向，又要深入挖掘特色；要充分發(fā)揮院系教師黨支部的作用，將教師黨支部建設(shè)與“課程思政”建設(shè)有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)推進(jìn)；要大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)，教育引導(dǎo)教師提升認(rèn)識，促進(jìn)相互交流學(xué)習(xí)借鑒，選樹典型課程、典型教師等，發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用。

2.高校教師要不斷提高立德樹人認(rèn)識高度

教師是推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵所在。教師對高校立德樹人的認(rèn)識高度和理解深度，是教師推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的基點和基礎(chǔ)。高校教師要從新時代偉大斗爭、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢想的高度，深刻認(rèn)識高校立德樹人的重要地位，切實增強(qiáng)使命感和責(zé)任感；要從黨面臨的“執(zhí)政考驗、改革開放考驗、市場經(jīng)濟(jì)考驗、外部環(huán)境考驗”和“精神懈怠的危險、能力不足的危險、脫離群眾的危險、消極腐敗的危險”的高度，深刻認(rèn)識高校立德樹人的重要價值，不斷增強(qiáng)提高自身思想政治素質(zhì)的緊迫感和壓力感；要從努力爭做新時代“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師，做到“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”的高度，深刻認(rèn)識高校立德樹人的重要使命，不斷增強(qiáng)提升職業(yè)道德修養(yǎng)的榮譽(yù)感和自覺性。由此，深化教師對“課程思政”作為高校立德樹人根本舉措的認(rèn)識，激活教師推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的內(nèi)在動力。

3.高校教師要著力提升課堂教學(xué)實施效度

課堂是推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的主陣地。提升課堂教學(xué)實施效度是高校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的重要主題。高校教師推進(jìn)“課程思政”建設(shè)是提升課堂教學(xué)改革效度，把思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系的科學(xué)實踐。高校教師要不斷強(qiáng)化“教育者先受教育”的意識，自覺提升自身思想政治素質(zhì)和師德水平，把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，同時要努力提升專業(yè)水平，全面提高執(zhí)教能力，夯實推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的素質(zhì)和能力基礎(chǔ)；要逐步提升從思想政治工作角度對課程的認(rèn)識，深入挖掘各門各類課程所蘊(yùn)含的思想政治教育功能和思想政治教育元素，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計，強(qiáng)化課堂實施，將其有機(jī)融入課堂教學(xué)，堅決防止和杜絕簡單照搬、機(jī)械植入；要深化教學(xué)方法改革，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性、體驗性，吸引力、感染力；同時，要同步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，不斷完善人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌各專業(yè)在“課程思政”建設(shè)中的著力點，定位各門課程在專業(yè)內(nèi)的坐標(biāo)點和育人職責(zé)。

總之，教師是高校落實立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的主體力量，既要堅持高校黨委堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，又要充分尊重教師主觀能動性，堅持內(nèi)外結(jié)合，堅持綜合施策，充分發(fā)揮好教師推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的主體作用，使教師更好地履行傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，更好地?fù)?dān)當(dāng)塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任。

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[6]習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會上的講話[EB/OL].（2018-05-03）[2018-08-24].http：//www.xinhuanet.com/2018-05/03/c_1122774230.htm.

[8]韓憲洲.整體把握“三大規(guī)律”的主要特征 推進(jìn)高校思想政治工作改革與創(chuàng)新[J].思想教育研究，2018（4）：9.

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)黨委研究室）

[責(zé)任編輯：翟 迪]