馬春陽 王浩波

河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)開設(shè)于2003年，經(jīng)過15年的發(fā)展，目前在校學(xué)生近2000人，有30余個(gè)教學(xué)班，開設(shè)了整車裝配與調(diào)試、汽車機(jī)電維修、汽車車身修復(fù)、汽車營銷與服務(wù)4個(gè)培養(yǎng)方向。該專業(yè)擁有一支50余人的專兼職教師隊(duì)伍，一個(gè)汽車整車實(shí)訓(xùn)中心和兩個(gè)總成臺(tái)架實(shí)訓(xùn)場地。近年來，借助職業(yè)教育發(fā)展政策，我校通過校企深度融合穩(wěn)步發(fā)展，專業(yè)建設(shè)取得了良好的成就。

一、 專業(yè)建設(shè)的基本思路和建設(shè)機(jī)制

（一）專業(yè)建設(shè)的基本思路

學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的專業(yè)建設(shè)本著“對(duì)接行業(yè)、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)”的基本理念，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接我省汽車維修行業(yè)（兼顧汽車制造主機(jī)廠）的客觀需求及相關(guān)職業(yè)崗位要求；專業(yè)建設(shè)以辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新與校企合作為依托，體現(xiàn)課程模式綜合化、工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)原則和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法；借力項(xiàng)目考核、課程考核、專業(yè)技能考核和技能大賽選拔考核“四考聯(lián)動(dòng)”提升教學(xué)質(zhì)量；構(gòu)建技能名師工作室，提升專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力。

具體來說，就是專業(yè)建設(shè)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。汽車運(yùn)用與維修專業(yè)主要服務(wù)于河南省汽車后市場對(duì)汽車銷售及售后服務(wù)人才的需求，兼顧國內(nèi)各大汽車制造企業(yè)對(duì)整車裝配人員的需求。學(xué)校深化校企合作力度，注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，通過校企深度融合，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)、訂單培養(yǎng)；建立“校企對(duì)接，產(chǎn)訓(xùn)一體”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；打造“名師引領(lǐng)、專兼結(jié)合”的“雙師型”教師隊(duì)伍。

學(xué)校努力構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，以就業(yè)崗位（群）的主要作業(yè)內(nèi)容和技術(shù)要求為基礎(chǔ)，通過解構(gòu)重組、去枝存干，形成若干個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和眾多學(xué)習(xí)情境。學(xué)校積極探索適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)和學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，打造“多元立體，互動(dòng)共享”的教學(xué)體系，運(yùn)用“理實(shí)一體、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、注重實(shí)操、貼近實(shí)戰(zhàn)”的綜合教學(xué)形式，提升教學(xué)效果。學(xué)校強(qiáng)化“三方監(jiān)控，層級(jí)考核”的教學(xué)管理機(jī)制，注重結(jié)果導(dǎo)向和過程管理，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。搭建產(chǎn)教學(xué)研一體化的專業(yè)平臺(tái)，提升專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。

（二）專業(yè)建設(shè)的基本機(jī)制

在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的建設(shè)機(jī)制上，學(xué)校全面構(gòu)建“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的校企合作長效機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的積極性。最終形成適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，人才培養(yǎng)定位與人才培養(yǎng)規(guī)格能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化做出快速反應(yīng)。

具體來說，就是以學(xué)校為主體，聯(lián)合以上海通用汽車有限公司等為代表的主機(jī)廠和以南陽宏邦汽貿(mào)集團(tuán)等為主的汽車售后服務(wù)企業(yè)所組成的合作企業(yè)群，建立校企合作機(jī)制下的“河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”。以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為核心，校企共同制訂發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地及職業(yè)文化，共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，人員實(shí)現(xiàn)互兼互聘，資源實(shí)現(xiàn)共建共享。

二、專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容、路徑與特點(diǎn)

（一）專業(yè)定位與人才培養(yǎng)規(guī)格

依據(jù)汽車產(chǎn)業(yè)鏈（設(shè)計(jì)、制造、銷售、服務(wù)）中各環(huán)節(jié)的相應(yīng)崗位（群），結(jié)合中職學(xué)校生源素質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)校的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)定位于為汽車產(chǎn)業(yè)鏈尾端售后服務(wù)行業(yè)提供一線實(shí)用型技術(shù)人才，結(jié)合河南省汽車售后服務(wù)行業(yè)發(fā)展水平，將機(jī)電維修和鈑金噴涂兩個(gè)崗位確定為畢業(yè)生的首次主要就業(yè)方向，同時(shí)就業(yè)崗位延伸覆蓋服務(wù)顧問、銷售顧問和裝配調(diào)試三個(gè)方向。

專業(yè)人才培養(yǎng)的總體規(guī)格與目標(biāo)以汽車售后服務(wù)一線技術(shù)崗位為起點(diǎn)，打造順暢的職業(yè)拓展和成長通道。專業(yè)知識(shí)上要求學(xué)生熟悉汽車各個(gè)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)和工作原理，了解汽車維修常用設(shè)備的功能、使用方法和日常維護(hù)內(nèi)容，掌握一定的營銷、管理及日常方案報(bào)表處理等知識(shí)；專業(yè)能力上要求學(xué)生具備獨(dú)立完成常見車型的各級(jí)維護(hù)保養(yǎng)的能力，獨(dú)立完成汽車常見故障診斷、排除的能力，獨(dú)立完成發(fā)動(dòng)機(jī)、變速箱等汽車主要組成部件的大修能力，查閱維修手冊(cè)、分析電路、撰寫案例分析報(bào)告的能力；職業(yè)素質(zhì)上要求學(xué)生具備良好的人際交往和組織協(xié)調(diào)能力，具備服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)和不懼困難的精神，具備自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，具備良好的職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)道德操守。

（二）人才培養(yǎng)模式改革

學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方面，攜手合作企業(yè)（如上海通用、上海大眾、南陽宏邦、南陽天杰）成立校企合作理事會(huì)，不斷增加訂單培養(yǎng)班的數(shù)量、規(guī)模和質(zhì)量；改造升級(jí)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建一體化教學(xué)場所，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)；建設(shè)汽車售后服務(wù)模擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，在校內(nèi)即可完成工學(xué)交替教學(xué)環(huán)節(jié)的輪換，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；注重校外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地的遴選與校企合作機(jī)制的構(gòu)建，提高頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口程度，將頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)納入正常的教學(xué)管理之中。

教學(xué)方法上推行行為導(dǎo)向教學(xué)，圍繞教學(xué)任務(wù)或單元，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)情境及其任務(wù)，一個(gè)個(gè)項(xiàng)目、技術(shù)及其方法，師生共同討論解決教學(xué)問題。教學(xué)目標(biāo)上注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，注重對(duì)工作方法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等方面的培養(yǎng)。

（三）課程體系構(gòu)建與課程建設(shè)

課程體系的構(gòu)建原則是以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，以汽車售后服務(wù)相關(guān)職業(yè)活動(dòng)為主線，對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)和汽車行業(yè)的發(fā)展要求，推動(dòng)中等職業(yè)教育與高等教育、繼續(xù)教育的銜接；在課程開發(fā)與教材建設(shè)方面，突出體現(xiàn)系統(tǒng)性和行動(dòng)導(dǎo)向性，遵循學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，依據(jù)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域一些知識(shí)與技能掌握起來的難易程度，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系；通過整體化的職業(yè)分析，提煉典型工作任務(wù)，確立主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境等環(huán)節(jié)，建設(shè)基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程及其體系。依據(jù)汽車維修崗位真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程來設(shè)計(jì)教學(xué)單元，以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為核心，實(shí)施“課堂+現(xiàn)場”的一體化教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做。

工作過程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建由專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)專家和職教專家共同參與，完成人才需求分析及培養(yǎng)目標(biāo)的確定、工作任務(wù)分析及職業(yè)能力解析、課程體系構(gòu)建及專業(yè)課程建設(shè)、反饋調(diào)整與完善等任務(wù)。

課程體系本著由簡單到復(fù)雜、由初級(jí)到高級(jí)、由經(jīng)驗(yàn)到策略、由動(dòng)手到動(dòng)腦的原則，分為三個(gè)階段。第一階段是技能層面，主要完成結(jié)構(gòu)認(rèn)知、拆裝調(diào)整、保養(yǎng)維護(hù)等學(xué)習(xí)任務(wù)，主要課程包括汽車使用與結(jié)構(gòu)認(rèn)知、汽車整車維護(hù)與保養(yǎng)、汽車總成結(jié)構(gòu)與拆裝等。第二階段是技能+技術(shù)層面，主要完成系統(tǒng)原理和部件檢測(cè)、總成維修等學(xué)習(xí)任務(wù)，主要課程包括發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修、汽車底盤構(gòu)造與檢修、車身電氣系統(tǒng)與檢修等。第三階段是技術(shù)層面，主要完成控制機(jī)理、性能檢測(cè)、故障診斷等學(xué)習(xí)任務(wù)，主要課程包括發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)及檢修、汽車底盤電控系統(tǒng)及檢修、汽車附屬控制系統(tǒng)及檢修等。

（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

近年來，我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)以專業(yè)師資培養(yǎng)規(guī)劃和學(xué)校相關(guān)政策為支撐，采取有效措施，整合利用社會(huì)教育資源，創(chuàng)新教師隊(duì)伍成長和激勵(lì)機(jī)制，推行校企互聘、重點(diǎn)培養(yǎng)、普遍提高等有效措施，打造出一支“名師引領(lǐng)、專兼結(jié)合、骨干帶動(dòng)”的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的具體建設(shè)過程中，以設(shè)立在我校的河南省中等職業(yè)教育汽車運(yùn)用與維修專業(yè)馬春陽技能名師工作室為依托，積極開展以老帶新、理實(shí)雙修、集體教研、示范點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)能力的提高，為教師的職業(yè)成長提供支撐。學(xué)校注重學(xué)科骨干教師的課程開發(fā)能力培養(yǎng)、教學(xué)管理能力培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目實(shí)踐、課題研究能力培養(yǎng)，并創(chuàng)造條件為他們提供訪問學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過企業(yè)引進(jìn)培養(yǎng)、企業(yè)掛職鍛煉、職業(yè)資格認(rèn)證、參與技能競賽等途徑，培養(yǎng)出一支理論過硬、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”專業(yè)課教師隊(duì)伍。

（五）實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與實(shí)施

在教學(xué)硬件建設(shè)方面，學(xué)校本著教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，專業(yè)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相對(duì)接，學(xué)校文化與企業(yè)文化相對(duì)接的基本原則，對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和管理模式的創(chuàng)新。

整個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為教學(xué)性實(shí)踐和生產(chǎn)性實(shí)踐（頂崗實(shí)習(xí)）兩個(gè)部分。其中教學(xué)性實(shí)踐過程分別在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，生產(chǎn)性實(shí)踐過程在校企合作企業(yè)進(jìn)行。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要基于識(shí)別性實(shí)踐、認(rèn)知性實(shí)踐、熟練性實(shí)踐和工藝性實(shí)踐四個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行構(gòu)建。利用整車、剖解車、剖解總成、示教板等，完成對(duì)汽車整體組成、主要組成部件與操作件等的識(shí)別；利用整車、臺(tái)架、主要機(jī)修工具設(shè)備，完成對(duì)汽車各組成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和主要維修作業(yè)方法流程的認(rèn)識(shí)；利用整車、臺(tái)架、主要機(jī)修工具設(shè)備，完成對(duì)主要組成拆裝、常見維修作業(yè)內(nèi)容的熟練化掌握；利用構(gòu)建的“汽車售后服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境”，進(jìn)行模仿真實(shí)維修作業(yè)的工藝性實(shí)踐。

校外實(shí)訓(xùn)基地主要依托位于學(xué)校周邊的合作企業(yè)，如南陽宏邦汽貿(mào)集團(tuán)、南陽天杰車業(yè)等，開展企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、崗位體驗(yàn)等活動(dòng)。生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)則在上海通用、上海大眾等主機(jī)廠和學(xué)校所屬區(qū)域內(nèi)的汽車售后服務(wù)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行。

（六）教學(xué)管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)制度建設(shè)

我校在日常教學(xué)管理中推行“多方參與的網(wǎng)格化精細(xì)管理”，在教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中強(qiáng)化三方評(píng)價(jià)機(jī)制和層級(jí)考核機(jī)制的有機(jī)結(jié)合，并積極關(guān)注頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)。

日常教學(xué)管理中的“多方參與的網(wǎng)格化精細(xì)管理”，以教育教學(xué)專家、行業(yè)技術(shù)專家和由學(xué)校骨干教師組成的河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為核心，通過專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)帶頭人和課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理與考核；在專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人與任課教師之間，通過教學(xué)監(jiān)督與考核、授課計(jì)劃和教案的檢查與落實(shí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行適時(shí)溝通與反饋；在任課教師與學(xué)生之間，通過自評(píng)、互評(píng)、評(píng)教及日常的教學(xué)與考核等方式進(jìn)行相互激勵(lì)與評(píng)價(jià)。

三方評(píng)價(jià)是指用人單位評(píng)價(jià)、學(xué)生家長評(píng)價(jià)和相關(guān)指標(biāo)評(píng)價(jià)。用人單位評(píng)價(jià)通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位定期回訪等形式進(jìn)行；學(xué)生家長評(píng)價(jià)通過學(xué)生座談與評(píng)教、家長訪談與問卷調(diào)查等形式進(jìn)行；相關(guān)指標(biāo)評(píng)價(jià)依據(jù)省教育廳技能考核、技術(shù)等級(jí)考核、技能大賽成績等進(jìn)行。

層級(jí)考核制度是指對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)通過教學(xué)項(xiàng)目考核、專業(yè)課程考核、綜合技能考核、頂崗實(shí)習(xí)考核和終結(jié)綜合考核五個(gè)層級(jí)來進(jìn)行系統(tǒng)考核。教學(xué)項(xiàng)目考核落實(shí)在每一個(gè)一體化教學(xué)項(xiàng)目中，利用學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)與組間互評(píng)、項(xiàng)目完成情況定量評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。專業(yè)課程考核在每門專業(yè)課程全部教學(xué)任務(wù)完成后，通過理論考核、實(shí)操考核等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性專項(xiàng)評(píng)價(jià)。綜合技能考核利用省教育廳技能統(tǒng)考、技術(shù)等級(jí)鑒定考試、大賽選拔考核等載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)的階段性綜合評(píng)價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)考核由專業(yè)教師參與頂崗實(shí)習(xí)的全程管理、指導(dǎo)與考核，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重考核。終結(jié)綜合考核在學(xué)生畢業(yè)前，綜合學(xué)生兩年在校學(xué)習(xí)期間和一年頂崗實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)，給予學(xué)生終結(jié)性考核意見。

（七）社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

在完成日常教育任務(wù)的同時(shí)，我校充分利用專業(yè)資源，積極開展各種社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，主要包括社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)、技術(shù)支持服務(wù)、教學(xué)成果推廣與資源共享、對(duì)外技能鑒定等四個(gè)方面。在社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)方面，我們主要利用專業(yè)師資和實(shí)訓(xùn)場地、基礎(chǔ)設(shè)施，積極面向社會(huì)、合作企業(yè)開展各種技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，特別針對(duì)合作企業(yè)員工進(jìn)行技術(shù)升級(jí)培訓(xùn)。在技術(shù)支持服務(wù)方面，我們主要依托技能名師工作室為汽車維修企業(yè)提供技術(shù)支持服務(wù)，促進(jìn)其技術(shù)革新與發(fā)展，助推其產(chǎn)業(yè)和服務(wù)升級(jí)。在教學(xué)成果推廣與資源共享方面，我們主動(dòng)與兄弟院校交流，推廣人才培養(yǎng)模式課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的成果，利用師資優(yōu)勢(shì)，參與省級(jí)汽車專業(yè)教學(xué)資源共建共享項(xiàng)目。在對(duì)外技能鑒定方面，我們利用在本專業(yè)設(shè)立的汽車維修工國家職業(yè)技能鑒定站，積極配合駐地人社局相關(guān)部門，主動(dòng)承擔(dān)汽車相關(guān)專業(yè)的對(duì)外技能鑒定任務(wù)。

河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)通過多樣的校企合作形式，將校企合作的內(nèi)涵進(jìn)行了提升，使合作企業(yè)真正參與到了專業(yè)建設(shè)中。在專業(yè)課程建設(shè)方面，注重校本教材的開發(fā)和精品課程的建設(shè)，目前已編著校本教材5本，建設(shè)精品課程2門，并積極準(zhǔn)備省級(jí)重點(diǎn)示范專業(yè)的申報(bào)。通過專業(yè)建設(shè)，學(xué)校強(qiáng)化了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教科研能力，近5年來，學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)在各級(jí)期刊發(fā)表專業(yè)及教學(xué)文章30余篇，立項(xiàng)結(jié)項(xiàng)省級(jí)科研課題4項(xiàng)，參與專業(yè)課規(guī)劃教材編寫4本。

（責(zé)編 王鵬飛）