孫亞星， 李建亮， 張志強(qiáng)

(南京理工大學(xué) a.工程訓(xùn)練中心；b.材料科學(xué)與工程學(xué)院，南京 210094)

0 引 言

左鐵鏞院士[1]曾提出：“中國(guó)工程教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，核心問(wèn)題就是解決實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題，就是我們培養(yǎng)出來(lái)的人，要讓用人單位好用?！倍鴮?shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽，作為“解決實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題”的解決方案之一，吸引了越來(lái)越多的關(guān)注。比如，全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽和全國(guó)大學(xué)生光電設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。這些賽事，是國(guó)家級(jí)A類比賽，由教育部高等教育司或全國(guó)性學(xué)會(huì)主辦，得到了教育部相關(guān)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)。如何切實(shí)有效地開(kāi)展這些賽事的指導(dǎo)工作，是擺在指導(dǎo)教師面前的一個(gè)課題。結(jié)合3年來(lái)的實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)歷，探討符合實(shí)際的實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)模式。

1 實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀分析

目前，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)界就如何構(gòu)建競(jìng)賽組織訓(xùn)練體系進(jìn)行了大量的研究[2-8]。但是，“如何切實(shí)有效地指導(dǎo)實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽工作”這個(gè)問(wèn)題，并沒(méi)有引起太多的關(guān)注，可以參考的文獻(xiàn)相對(duì)比較少[9-12]。通過(guò)與指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生的多次交流，結(jié)合自身的實(shí)踐，首先對(duì)目前各高校普遍采用的指導(dǎo)模式進(jìn)行了總結(jié)。

1.1 教師主導(dǎo)型

這種模式的主要特點(diǎn)是教師主導(dǎo)一切，學(xué)生很少參與，甚至不參與。具體來(lái)說(shuō)，從選題、方案的確定、器材的選購(gòu)，到作品的制作、論文或設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫、PPT的制作，均由教師處理；參賽學(xué)生則完成一些輔助性的工作，比如采購(gòu)、報(bào)賬等。

這種模式流行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，并仍在部分高校中盛行。表面上，這種模式對(duì)保證成績(jī)有幫助，但實(shí)際上，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有百害而無(wú)一利。

1.2 學(xué)生主導(dǎo)型

這種模式的主要特征是學(xué)生主導(dǎo)一切，指導(dǎo)教師很少參與或不參與。具體的說(shuō)，在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生自行確定所有或者絕大多數(shù)與競(jìng)賽相關(guān)的事項(xiàng)，大到方案的選擇，小到器件的加工。指導(dǎo)教師僅僅是掛名，或者幫助解決技術(shù)或加工上的小問(wèn)題。

這種模式看起來(lái)不可思議，但是，現(xiàn)實(shí)中卻是實(shí)際存在的。可能的原因有：

(1) 現(xiàn)在的競(jìng)賽題目綜合性越來(lái)越強(qiáng)，而指導(dǎo)教師多是有所特長(zhǎng)和側(cè)重，具體到某個(gè)實(shí)際的競(jìng)賽題目，則可能不是很擅長(zhǎng)。比如，“電賽”中出現(xiàn)的“多旋翼飛行器”題目，按類別，它劃分在控制類組別中，但是，飛行相關(guān)的知識(shí)，指導(dǎo)教師一般是不掌握的。

(2) 95后作為大學(xué)生的主力，具有個(gè)性強(qiáng)和敢闖敢拼等特征。因此，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)新知識(shí)、嘗試新技術(shù)、采用新產(chǎn)品，喜歡與其他兄弟高校的參賽學(xué)生交流。因此，與指導(dǎo)教師交流的意愿也逐步下降。

這種模式下取得優(yōu)異成績(jī)的概率是很小的。

1.3 師生合作型

這種模式的主要特征是在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，指導(dǎo)教師和學(xué)生，本著“相互尊重、攜手前行”的原則，明確各自的任務(wù)和工作職責(zé)，做好各自的本職工作。

這種模式有效實(shí)施的難點(diǎn)在于以下兩個(gè)方面。

(1) 如何劃分指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生的職責(zé)與任務(wù)？——如果指導(dǎo)教師參與度太高，該模式則變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)型；如果參賽學(xué)生參與度太高，該模型則變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)型。

(2) 如何發(fā)揮指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生之間的高效合作？在劃分好他們之間的職責(zé)和任務(wù)之后，如果指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生各掃門前雪，相互踢皮球，怎么辦？

針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題，本文從指導(dǎo)教師的視角，探討了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)校為支撐”的三位一體實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)模式[13-16]。

表1所示對(duì)現(xiàn)行的實(shí)踐類競(jìng)賽指導(dǎo)模式進(jìn)行了總結(jié)。

表1 現(xiàn)行實(shí)踐類競(jìng)賽指導(dǎo)模式的比較

2 三位一體實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)模式構(gòu)建

三位一體實(shí)踐類競(jìng)賽指導(dǎo)模式，作為“師生合作型”指導(dǎo)模式的升級(jí)版本，它能夠有效解決“師生合作型”指導(dǎo)模式在具體實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。

下面就三位一體指導(dǎo)模式中的“三位”分別進(jìn)行詳細(xì)闡述，著重說(shuō)明“學(xué)?！弊鳛槠渲械摹耙晃弧?，對(duì)“教師”和“學(xué)生”之間合作關(guān)系的促進(jìn)作用。

2.1 以學(xué)生為主體

實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽的主角是學(xué)生——學(xué)生應(yīng)該掌握競(jìng)賽的主動(dòng)權(quán)。這需要得到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)界的普遍認(rèn)可。只有認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，才能獲取競(jìng)賽的優(yōu)異成績(jī)。

眾所周知，當(dāng)前的大學(xué)校園，是以95后為主力的。那么，95后身上具有哪些時(shí)代特征呢？對(duì)實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展具有哪些影響？對(duì)學(xué)生的相關(guān)特征總結(jié)如下：

(1) 知識(shí)面較寬，思維活躍。95后大學(xué)生，生活成長(zhǎng)在當(dāng)今的“信息爆炸”時(shí)代，他們能夠非常容易地獲取先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)和多方面的信息資訊。所以，學(xué)生作為競(jìng)賽的主體，掌握競(jìng)賽的主動(dòng)權(quán)，是可行的，更是可能的。

(2) 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好。95后大學(xué)生，生活成長(zhǎng)的環(huán)境是改革開(kāi)放已見(jiàn)成效的大時(shí)代背景，無(wú)論是物質(zhì)，還是在精神方面，家庭環(huán)境相對(duì)都是比較寬松的。這為學(xué)生參加實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽，提供了可能，奠定了基礎(chǔ)。

(3) 個(gè)性很強(qiáng)。95后大學(xué)生，多是獨(dú)生子女。而獨(dú)生子女，作為改革開(kāi)放后出生的一代，身上具有鮮明的時(shí)代特征。在實(shí)踐類競(jìng)賽中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠缺。具體的說(shuō)，就是與指導(dǎo)教師尤其是隊(duì)友溝通不暢,甚至無(wú)故或者不負(fù)責(zé)任的退賽。

(4) 部分同學(xué)獨(dú)立動(dòng)手能力欠佳。95后大學(xué)生，整個(gè)學(xué)習(xí)生活都是在“高校擴(kuò)招”的前提下進(jìn)行的，而學(xué)校的教學(xué)條件并未同步跟上，對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)缺乏重視。

2.2 以教師為主導(dǎo)

雖然，學(xué)生是實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)主體，參賽過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部關(guān)系，指導(dǎo)解決學(xué)生無(wú)法克服的困難。對(duì)教師的主導(dǎo)作用概括如下：

(1) 學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建和管理。有道是，“不怕神一樣的對(duì)手，就怕豬一樣的隊(duì)友”。無(wú)論是在競(jìng)賽指導(dǎo)實(shí)踐中，還是在與學(xué)生的交流中，均發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的不負(fù)責(zé)任和學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的不和諧，都會(huì)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)造成負(fù)面影響。因此，在組建一支穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)和可靠的學(xué)生團(tuán)隊(duì)中，指導(dǎo)教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。另外，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的日常管理，也是指導(dǎo)教師的職責(zé)之一。

(2) 競(jìng)賽方案的確定。競(jìng)賽方案的提出，可以是學(xué)生，可以是教師，也可以是師生共同的成果。但是，在確定競(jìng)賽方案過(guò)程中，指導(dǎo)教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。因?yàn)?，?shí)踐類比賽，比的是作品可靠性和性能，并不是創(chuàng)意和方案。競(jìng)賽方案的最終實(shí)施，需要考慮的因素很多，比如學(xué)生團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力、作品加工的難度與時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等。而學(xué)生團(tuán)隊(duì)在這一方面是欠缺的，是需要指導(dǎo)教師干預(yù)和幫助的。

(3) 比賽經(jīng)驗(yàn)的傳承。實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽的比賽經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于參賽學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮是至關(guān)重要的。由于現(xiàn)行競(jìng)賽的組織模式和學(xué)生的流動(dòng)性，參賽經(jīng)驗(yàn)根本無(wú)法通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)交流的方式進(jìn)行有效的傳承。那么，如何解決這個(gè)問(wèn)題？“鐵打的營(yíng)盤，流水的兵?！币虼耍@一艱巨的任務(wù)就落在了指導(dǎo)教師的肩上，成為其工作職責(zé)之一。指導(dǎo)教師需要對(duì)比賽經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并在日常的指導(dǎo)中進(jìn)行強(qiáng)化。

(4) 作品的加工和制作。實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽，最終的呈現(xiàn)形式是作品。因此，作品的加工和制作，是整個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)中不可忽視的部分。然而，這個(gè)方面，正是現(xiàn)在的95后大學(xué)生所欠缺的。如何化解這個(gè)矛盾？沒(méi)有其他的辦法，只有指導(dǎo)教師面對(duì)面演示、手把手操作給參賽學(xué)生觀摩，參賽學(xué)生在此基礎(chǔ)上，不斷地在教師的指導(dǎo)下訓(xùn)練、體會(huì)和強(qiáng)化。

2.3 以學(xué)校為支撐

上述兩部分內(nèi)容，主要分析了學(xué)生和教師在整個(gè)競(jìng)賽進(jìn)程中的作用和工作職責(zé)。那么，學(xué)生和教師之間如何開(kāi)展有效的合作呢？考慮到，學(xué)生和教師都隸屬于學(xué)校，因此，由學(xué)校來(lái)建立他們之間的紐帶，促使他們精誠(chéng)合作，并起到支撐的作用。

學(xué)校對(duì)實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽的支撐作用，主要表現(xiàn)在：

(1) 經(jīng)費(fèi)?！扒蓩D難為無(wú)米之炊?！眳⒓訉?shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽，無(wú)論是比賽相關(guān)的報(bào)名費(fèi)、差旅費(fèi)，還是作品制作的加工費(fèi)、耗材費(fèi)，都是一筆不菲的開(kāi)支。不能說(shuō)“投入越多，比賽效果越高”，但是，經(jīng)費(fèi)越少，學(xué)生和教師的積極性都會(huì)受到影響，成績(jī)亦會(huì)難看。因此，經(jīng)費(fèi)支持是學(xué)校支撐的重要表現(xiàn)之一。

(2) 政策(制度)。學(xué)校對(duì)實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽的政策支撐作用主要體現(xiàn)著2個(gè)方面。①在學(xué)生層面，獲得實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)，每學(xué)年的綜合測(cè)評(píng)有相應(yīng)加分，成績(jī)優(yōu)異者甚至可以與相關(guān)課程成績(jī)相抵。②在教師層面，獲得實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的指導(dǎo)教師，每年評(píng)優(yōu)時(shí)在培養(yǎng)人才類別指標(biāo)中表彰，在職稱評(píng)定時(shí)政策予以傾斜，或者給予相應(yīng)工作量補(bǔ)償。

(3) 組織培訓(xùn)。實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽在整個(gè)進(jìn)程中，需要學(xué)校層面的組織和培訓(xùn)。比如，參賽學(xué)生的動(dòng)員和選拔，指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和再學(xué)習(xí)，比賽期間的儀器供給和后勤保障等。這方面的很多工作，需要學(xué)校層面的組織和協(xié)調(diào)，比如，教務(wù)處、國(guó)有資產(chǎn)處和相關(guān)學(xué)院，不是某個(gè)或某些指導(dǎo)教師單獨(dú)就可以處理的。另外，指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和再學(xué)習(xí)，與兄弟高校的交流和互訪，均需要學(xué)校層面的關(guān)心和支持。

3 需要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

上述內(nèi)容主要闡述了三位一體實(shí)踐類競(jìng)賽指導(dǎo)模式的構(gòu)成，明確了各組成要素的主要職責(zé)和任務(wù)。但是，要充分發(fā)揮該模式的優(yōu)勢(shì)和效用，有幾個(gè)問(wèn)題需要引起重視。

3.1 學(xué)生的選拔和培養(yǎng)

學(xué)生是競(jìng)賽的主體。因此，如何選拔和管理學(xué)生，是該模式的獲得成功的關(guān)鍵。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，指導(dǎo)教師就不能被動(dòng)的等待學(xué)生來(lái)尋求指導(dǎo)和幫助。

為此，開(kāi)設(shè)了兩門選修課，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽基本技能訓(xùn)練和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽單片機(jī)應(yīng)用技能訓(xùn)練。通過(guò)這兩門課程，發(fā)現(xiàn)并選拔合適的學(xué)生并加以訓(xùn)練，作為參賽學(xué)生的儲(chǔ)備。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)

95后的大學(xué)生，如何與他們進(jìn)行有效的溝通，是指導(dǎo)教師在日常指導(dǎo)中需要注重的。近3年的指導(dǎo)經(jīng)歷，總結(jié)出了16字的指導(dǎo)原則——“相互尊重、并肩作戰(zhàn)、以身作則、鼓勵(lì)為主”。不宜采用傳統(tǒng)的命令式或填鴨式的溝通方式。只有這樣，比賽現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生才能夠不折不扣的執(zhí)行指導(dǎo)教師的意圖，才能夠發(fā)揮出作品應(yīng)有的性能指標(biāo)。

3.3 經(jīng)費(fèi)的高效使用

經(jīng)費(fèi)是實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽成功運(yùn)行的保障。隨著競(jìng)賽項(xiàng)目增多和參賽學(xué)生熱情的高漲，雖然學(xué)校安排的支持經(jīng)費(fèi)在逐年增加，但還是不能完全滿足競(jìng)賽的需求。為此，部分高校采用配額制的方式來(lái)管理經(jīng)費(fèi)。

為了有效利用經(jīng)費(fèi)和競(jìng)賽物資，激發(fā)學(xué)生持續(xù)參賽的熱情，在具體的指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)主要支持比賽相關(guān)的報(bào)名費(fèi)和差旅費(fèi)，以及比賽過(guò)程中的低值耗材費(fèi)。而可以重復(fù)使用的耗材，比如，MCU控制板等，由學(xué)生自行承擔(dān)，賽后亦交由學(xué)生自行處理。

4 實(shí)踐成效

表2列出了近3年所指導(dǎo)實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)。尤其是2017年指導(dǎo)的無(wú)碳小車-電控競(jìng)賽，獲得了江蘇省一等獎(jiǎng)(第1名)，并在5月份的全國(guó)競(jìng)賽中，獲得了一等獎(jiǎng)。

表2 近3年指導(dǎo)實(shí)踐類競(jìng)賽所獲獎(jiǎng)項(xiàng)

注：表格中的空格表示此項(xiàng)賽事未開(kāi)展。

部分參賽學(xué)生，已繼續(xù)深造，他們身上所具備的團(tuán)隊(duì)合作精神、有效的溝通技巧和扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，受到導(dǎo)師的一致好評(píng)。

受國(guó)家政策的鼓舞，還有部分學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)的道路，在與他們的交流過(guò)程中，紛紛表示，時(shí)間不長(zhǎng)的競(jìng)賽經(jīng)歷，讓他們受益匪淺。

5 結(jié) 語(yǔ)

從指導(dǎo)教師的視角，探討了一條適合于95后大學(xué)生的實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)模式。近3年的實(shí)踐表明，該模式收到了良好的效果，在獲得不錯(cuò)成績(jī)的同時(shí)，也提升了學(xué)生各方面的能力。