楊雪梅

貴州省福泉市牛場鎮(zhèn)堡子小學(xué)

學(xué)會傾聽，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的一個有效途徑。小學(xué)語文的三個學(xué)段“口語交際”教學(xué)目標(biāo)中，都有“聽”的內(nèi)容。如“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。在教學(xué)實踐中，我們總會發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律：學(xué)生成績的好壞跟學(xué)生聽課的能力密切相關(guān)。教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：優(yōu)秀的學(xué)生會聽課，從而學(xué)習(xí)成績更好，于是他更加喜歡認(rèn)真聽課，形成良性發(fā)展；成績后進(jìn)的學(xué)生不愛聽課，學(xué)習(xí)成績不理想，讓他失去聽課的興趣，俗話說的“破罐子破摔”，于是造成惡性循環(huán)。學(xué)生不會傾聽，就不會思考，不會交流、不會寫作文……學(xué)生的成績就很難取得進(jìn)步。如何培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力呢？當(dāng)然少不了教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，教他們學(xué)會傾聽是我們教師的責(zé)任。如何去培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力呢？我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聽，習(xí)慣聽，有聽的能力，是一個循序漸進(jìn)的教育過程，也是語文老師必須完成的一項任務(wù)。

一、讓學(xué)生“學(xué)會聽”

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聽，就得從培養(yǎng)學(xué)生“想聽”入手，即老師要為學(xué)生樹立起“自信心”。有信心，實際是學(xué)生聽課前的一種心理準(zhǔn)備。無論學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，在聽課前，培養(yǎng)學(xué)生堅信自己一定能夠聽好這節(jié)課，一定能完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)的“信心”是關(guān)鍵。首先，每堂課的導(dǎo)入設(shè)計很重要，這是培養(yǎng)學(xué)生聽課的最佳時機(jī)，要想抓住這個機(jī)會，教師飽滿的情趣，新穎的導(dǎo)入設(shè)計，風(fēng)趣幽默的語言會激起學(xué)生“想聽”的欲望；其次，課堂上，教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去聽課，聽老師講，聽別人讀，聽別人說，這樣就能解決我們所提到問題，掌握新知識。例如：學(xué)習(xí)課文《最后一頭戰(zhàn)象》，我的設(shè)計是：在老師的引導(dǎo)下學(xué)生讀完課題后，馬上提問，帶著所提問題，聽老師讀課文，聽完后回答，同學(xué)回答時，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生的回答，用激勵性的語言來鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生聽的積極性就很高，有效培養(yǎng)了學(xué)生“學(xué)會聽”。

二、讓學(xué)生習(xí)慣“專心聽”

大家都知道，成績落后，除了智力因素外，相當(dāng)一部分學(xué)生的問題經(jīng)常出在“不專心”上面。能專心，是說人要做到專心致志，不分心。所以在聽課中注意力要高度集中，要留意課堂上的每一個問題，甚至是老師說的或課本中的一句話。學(xué)生切不可“身在教室心在外”，當(dāng)然有的是“左耳進(jìn)，右耳出”。學(xué)生不能“傻聽”，不能只聽“熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學(xué)內(nèi)容。課堂上，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考，引發(fā)傾聽興趣至關(guān)重要，我認(rèn)為教學(xué)中，要巧用教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生“聽”的興趣。首先，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實、具體、富有情趣的情境里樂意傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，這樣才能積極有效地參與到教學(xué)活動中，開啟思維的火花，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行，真正保證課堂的教學(xué)效率；其次，讓教師的“導(dǎo)”為學(xué)生專心聽的習(xí)慣護(hù)航。課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”我們就應(yīng)以教師的主導(dǎo)來促學(xué)生的主動。要想讓學(xué)生既能聽老師講，又能及時做筆記獨立思考，還能仔細(xì)聽同學(xué)發(fā)言，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，這就要求我們運用一些策略了。如：（1）采用生動、形象的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意。（2）教學(xué)中以質(zhì)疑促思，讓學(xué)生主動聽課。（3）細(xì)聽他人發(fā)言，讓集體智慧閃光。在傾聽時提醒學(xué)生一定要克制自己不要講話，做到專心，邊聽邊想，注意抓住關(guān)鍵詞和主要內(nèi)容，記住別人發(fā)言的要點，不要急于做判斷和評價，要耐心等待別人講完再舉手發(fā)表自己的見解，來培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力

聽課不專心致志不行，但僅有專心致志，而沒有“心計”也不行?！皩Ｐ摹笔潜ＷC“用心”的前提，“用心”是“專心”的高級發(fā)展。教師要讓學(xué)生明白，“會用心”就是會找方法，找竅門，“用心”還要用在“點子”上。正如，我在教學(xué)人教版六年級語文“口語交際習(xí)作八”時，主要學(xué)習(xí)“日積月累”中提供的16個成語。我先讓學(xué)生自由朗讀一遍，目的是讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生是否讀得正確。然后我又抽學(xué)生朗讀，先叫兩個比較好的學(xué)生來讀，讀完的由同學(xué)們做出評價；接著又叫一個成績落后的學(xué)生來讀，也讀得很好，我靜靜地觀察著學(xué)生，原來他們是一邊“聽”、一邊“讀”。嘴巴也一張一合的，在輕輕地跟著讀，比對著讀音，這樣他們就檢查了自己的讀音是否正確；同學(xué)很快就背誦下來，效果如此好，我想是他們具備了“聽”的能力。

四、多渠道“傾聽”，鞏固學(xué)生“聽”的能力

課堂是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的主渠道，課外也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好場所，作為老師，平時我們可以觀察學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間是如何相互傾聽的，再把這些例子引到我們的課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行教育。我們還可以與家長取得聯(lián)系，讓家長注意觀察孩子在家里傾聽的情況，及時糾正孩子不良的傾聽習(xí)慣；學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)形成要滲透到生活中的方方面面，讓學(xué)生“聽”的能力得到鞏固。如：可讓學(xué)生在課外聽音樂，聽小說，聽報告，聽各種有益身心的內(nèi)容，并寫讀后感，；常開展辯論會來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力(辯論會上，如果不認(rèn)真聽你就無法反駁對方)等來提高學(xué)生“聽”的能力讓孩子善于利用自己的兩耳——學(xué)會傾聽，是我們教育者的一份責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生事事關(guān)心、事事用心、事事細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以讓我們記住：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽——是課堂教學(xué)重要的！