■劉永生／樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在大學(xué)課程的教學(xué)工作中，往往課程量大、課時緊密，教師在課堂上不能花費大量的時間讓學(xué)生從頭到尾認認真真地閱讀某一篇文章，深刻體會文章主旨及大意。但元明清時期的作品多為偏文言文的白話文體、以抒情為主的敘事文體，如果不提前閱讀并對文章總體有一個獨特的理解和把握，就很難能聽懂老師所講的內(nèi)容，從而致使同學(xué)們不想繼續(xù)聽下去，上課開小差、玩游戲、刷微博。換句話說，元明清時期的各類文學(xué)種樣繁多、文學(xué)性極強，在學(xué)生積極性不強且課程壓縮的新情境下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，與信息時代相結(jié)合，可通過使用影音資料帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)如今影音資料種類多樣，既有朗讀各類作品的音頻、解讀某一作品的講壇，又有當(dāng)紅影星演繹的風(fēng)流才子與絕色佳人。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將古代的文學(xué)作品與古風(fēng)的音樂、精美的書畫、能動的人物聯(lián)系成一個有機的整體，讓學(xué)生在享受中感受到更多古代文學(xué)知識，盡情地遨游在夢想的天空下。這也在無形中使古代文學(xué)課堂的課容量擴大，在一定程度上減輕了教師的備課壓力，進一步激發(fā)學(xué)生課堂積極性、提高學(xué)習(xí)吸收性，有利于改善課堂上老師主動、學(xué)生被動的局面，既有利于老師實現(xiàn)精準化教學(xué)，又有利于學(xué)生加強綜合文化素養(yǎng)。

一、影音資料豐富多樣，激發(fā)學(xué)生課堂積極性

當(dāng)代學(xué)生與傳統(tǒng)學(xué)生相比，不再把書當(dāng)做一切財富的來源，而是變成癡迷于手機的低頭一族。對他們而言，更喜歡看圖畫而不喜歡看文字。面對學(xué)習(xí)元明清時期作品的過程中需要大量的文本閱讀這一難題，教師們常常想不出好的解決對策。隨著現(xiàn)如今影視業(yè)迅猛發(fā)展，制片人大量涌起，由于他們很難在極短的時間內(nèi)寫出好的劇本，往往把眼光放在古代優(yōu)秀的文學(xué)作品上，而以戲曲、小說為主的元明清文學(xué)則是他們的的主要落腳點。舉個例子來說，我國的四大名著《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》從作品問世以來不知道被改編成了多少個不同的版本。六小齡童演繹的孫悟空敢愛敢恨、大義凜然、尊師重道，成為多少人心中永不磨滅的潑猴形象；陳曉旭演繹的林黛玉纖柔多姿、善良大方、為愛而死，讓無數(shù)觀看者默念這個人就是黛玉的化身啊!而傳統(tǒng)教學(xué)中過于依賴老師的語言和板書，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)步驟都是教師精心備課準備好的，學(xué)生從幼兒園開始就要接受這種固定模式，早已經(jīng)感到乏味而丟失學(xué)習(xí)興趣。對于大學(xué)而言，更注重對學(xué)生精神生活和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此可以合理利用影音資料讓同學(xué)們在自覺觀看中感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力。就筆者本身而言，筆者也不喜歡讀書，四大名著等優(yōu)秀書籍并沒有完整地閱讀完畢，但其中的細節(jié)和每個人物的優(yōu)缺點筆者都十分熟悉，那是因為經(jīng)常看這些小說改編成的影視作品，影視作品生動形象、深入人心，使人更容易記住故事梗概，因此對教學(xué)具有極大的幫助。

二、優(yōu)化課堂資源容量，加強課堂展示效果

影音資料以圖片、文字、聲音、視頻的多樣化形式將枯燥無味的內(nèi)容演繹出來。使學(xué)生從睡夢中醒來、放下手中注視的手機、丟掉還未吃完的早飯，精神飽滿的細細體味資料里的感人故事。這不僅能很好的改善教師需教授的內(nèi)容過多而學(xué)時較少的難題，優(yōu)化課堂資源容量；而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、加深大家對各類知識的理解力，進一步加強課堂展示效果，提高課堂學(xué)習(xí)效率。舉例來說，老師在講元明清文學(xué)之前，先把元明清時期所有著名文學(xué)家及其著作列在一張圖表中，標注好之間的聯(lián)系及講課重點，并給每位文學(xué)家做一份個人簡歷，輔以個人照片及作品圖片。這樣能夠在學(xué)生腦海中形成一個總體概括，使他們明白哪些知識是重點，哪些知識是難點。還有像《西廂記》、《牡丹亭》、《長生殿》、《桃花扇》這類古典小說，戲劇性較強，悲情色彩較重，且都有影視資料。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放一些典型的優(yōu)秀片段供學(xué)生觀賞；展示文學(xué)名家的手稿并輔以悠揚的歌聲配樂；朗誦古典詩詞并配圖以詩人影像、山水畫等。在放映之余，教師加以點撥，便可以讓學(xué)生充分吸收各類知識，加強課堂展示學(xué)習(xí)效果。在一定程度上大大減輕了教師的備課負擔(dān)與授課壓力，又能很好的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，很多同學(xué)還會在課后把沒看完的影視資料主動觀賞完畢，使學(xué)習(xí)主動化、高效化。

三、課堂教學(xué)體系合理化，知識全面吸收一體化

對于高校教師尤其是文學(xué)院的教師而言，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，加大閱讀量、擴大知識面是一項重要舉措。但是，隨著社會發(fā)展變化，當(dāng)今社會更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重全面成長，新的教學(xué)大綱將教學(xué)時數(shù)大量縮短,各地高校的教課都或多或少的存在著課時與內(nèi)容的巨大沖突。許多高校為實現(xiàn)全面化教學(xué)在講課時只能簡單地提及某些作品而不能對作品內(nèi)涵進行深入的挖掘，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)過后很快就忘記了，甚至不記得自己學(xué)過這方面的知識。現(xiàn)如今，進入新媒體時代，教師應(yīng)該適應(yīng)時代發(fā)展潮流，采用影音資料融合授課，從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與授課內(nèi)容相關(guān)的各類資料，用剪輯軟件、P圖軟件、制作軟件做成幾分鐘的放映展示，將內(nèi)容濃縮進去，從而在短時間內(nèi)讓學(xué)生感受到不一樣的授課講堂，學(xué)到更多知識。這種方式很好的彌補了教學(xué)體系的不合理化，具有快速、全面、準確的優(yōu)點，更好地促進學(xué)生吸收知識。另外，現(xiàn)在每個學(xué)生都有手機，也有社交平臺，教師可以通過QQ、微信、微博、郵箱等方式把課上放映不完的視頻影音資料提供給學(xué)生讓他們自主閱讀，規(guī)定好時間并在上課時進行提問，這樣真正讓學(xué)習(xí)變成了學(xué)生自己的事情。

四、突破教學(xué)體系局限性，尋找學(xué)生興趣突破口

以山東理工大學(xué)文學(xué)院中文系的授課為例，元明清階段時期教學(xué)僅有幾周的教授時間。而元明清時期有大量需要學(xué)精學(xué)細的文章。比如在雜劇中，關(guān)漢卿的《竇娥冤》和王實甫的《西廂記》是歌頌正義與愛情的名篇；在詩詞文中，著名人物“前七子”與“后七子”的生平軼事與重要作品也需要深刻理解把握；在白話小說中，除四大名著之外，還有《聊齋志異》、《金瓶梅》、《儒林外史》等不可多得的名篇。此類情況對中文學(xué)生來說，壓力十分大。而且新時代學(xué)生一出生便居住在寬敞明亮的大房子里，居住的環(huán)境和為人處世的方式與舊時代小說、戲曲中的環(huán)境有著十分大的差距，他們無法想象出作品中描述的風(fēng)貌到底是什么樣子的。這時，如果為他們播放元明清時期的相關(guān)紀錄片，讓學(xué)生深切感受到作品里的人物所處的環(huán)境，還可以為他們播放現(xiàn)代人拍的古裝電視劇，尤其是當(dāng)下很多大學(xué)生都有自己喜歡的偶像或作家，他們會為了自己喜歡的偶像或作家而觀看所有他們拍攝過的視頻、音頻資料，在某種程度上而言，這對教學(xué)工作的順利開展也有一定的促進作用。

五、改善教師教學(xué)觀念，適應(yīng)時代變化新潮流

就目前而言，很多大學(xué)老師經(jīng)驗豐富、教學(xué)時間長，認為自己從教多年來的經(jīng)驗積累可以幫助學(xué)生們鞏固提高，因此不愿意使用多媒體教學(xué)，更喜歡用粉筆板書教學(xué)。但他們沒有意識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的巨大變化，造成了有資源不合理利用、學(xué)生不認真聽課的局面。這就需要學(xué)校定期對教師進行職業(yè)培訓(xùn)，讓教師意識到影音資料教學(xué)對課堂的促進作用，進而選擇學(xué)生感興趣的教授方式，讓課堂變得生動有趣。