■殷春歡／常熟市石梅幼兒園

水墨畫是中國的傳統(tǒng)繪畫形式，歷史悠久名家輩出，對于幼兒園的孩子來說學(xué)習(xí)水墨畫的過程中就是接受傳統(tǒng)文化熏陶的過程。水墨的形式可寫意可寫實(shí)，水墨畫通過水與墨的調(diào)和，孩子通過毛筆蘸取墨在宣紙上揮灑肆意展現(xiàn)自己心中的黑白灰的世界，對于孩子感受美、創(chuàng)造美有獨(dú)特的促進(jìn)作用，因此越來越多的幼兒園將水墨畫教學(xué)引入到幼兒園的藝術(shù)課程中來?！队變簣@指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》都提出：幼兒園要通過多種手段，萌發(fā)幼兒對于美的感受、美的體驗(yàn)，豐富幼兒對于美的想象、美的創(chuàng)造，又要引導(dǎo)孩子用自己喜歡的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此通過創(chuàng)設(shè)適宜的水墨繪畫環(huán)境，運(yùn)用游戲化的水墨教學(xué)手段，以寫意化的筆墨表達(dá)技巧作為基礎(chǔ)，孩子可以體驗(yàn)水、墨、色在筆中、宣紙上的奇妙變化，培養(yǎng)孩子對于中國傳統(tǒng)文化的興趣和愛好。

一、創(chuàng)設(shè)古樸典雅的水墨體驗(yàn)環(huán)境，讓心融入水墨的世界

水墨體驗(yàn)感知區(qū)是孩子最初接觸水墨的舞臺，也是孩子今后開展水墨繪畫實(shí)踐的陣地，對孩子來說就是孕育水墨藝術(shù)萌芽的處女地，因此創(chuàng)設(shè)一個古樸典雅、文化氛圍濃厚的水墨區(qū)是十分必要的。從以往水墨體驗(yàn)區(qū)創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)來看，一個適宜的水墨體驗(yàn)區(qū)大致區(qū)分為以下三個方面：

（一）賞區(qū)

教師可以選擇一些適合于孩子欣賞的水墨畫作，如吳冠中、齊白石等大師寫意畫作，以及一些水墨繪畫日用品，通過藝術(shù)化地懸掛、張貼、擺放于區(qū)域中，“入眼即是畫，入手有墨香”，讓孩子抬眼就能看到大師的作品、通過視覺的沖擊帶給孩子第一層次的感受，激發(fā)孩子對這一獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)形式的興趣。

（二）繪區(qū)

水、墨、硯臺、水盂、大大小小的毛筆、鎮(zhèn)紙、筆架、各色宣紙……，琳瑯滿目的繪畫工具豐富多樣，教師可以將這些繪畫的材料按照相應(yīng)的位置擺放在繪畫桌面上，讓孩子能夠看到、摸到、用到，新鮮又富有挑戰(zhàn)的繪畫材料，能夠極大地激發(fā)孩子動手操作的興趣。同時也建議繪畫的桌面可以采用長桌的形式，便于教師與孩子、孩子與孩子之間的繪畫互動交流。

（三）展區(qū)

孩子的藝術(shù)體驗(yàn)感和成功感需要通過自我作品的展示來獲得，因此一個兼具藝術(shù)化、古典感的展示區(qū)也是十分必要的。教師可以嘗試平面化的粘貼展示、更可以使用紙箱、紙扇、屏風(fēng)的立體化展示方式進(jìn)行作品展示，通過作品的時常更新進(jìn)一步鞏固孩子學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

通過以上三方面的結(jié)合創(chuàng)設(shè)出來的水墨體驗(yàn)區(qū)，能讓孩子自由徜徉在水墨的世界中，不知不覺中孩子的心靈就獲得了水墨藝術(shù)的滋養(yǎng)。

二、運(yùn)用多種感官全方位體會水墨的特色，用趣激發(fā)水墨學(xué)習(xí)的熱情

在傳統(tǒng)的水墨學(xué)習(xí)中，注重畫作的臨摹，技巧的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)要“像”，因此很多從小學(xué)習(xí)水墨畫的孩子一遍遍的對照著范例照貓畫虎，一根根線條、一塊塊墨色的練習(xí)，這樣枯燥的學(xué)習(xí)方式違背了孩子心理發(fā)展特點(diǎn)，困縛住孩子創(chuàng)造的熱情，更難談創(chuàng)造性思維的發(fā)展。對于幼兒園孩子來說興趣應(yīng)該是最好的指導(dǎo)老師，教師就要抓住孩子的“趣”做文章，尋找孩子的興趣與水墨的切合點(diǎn)，從中挖掘水墨畫、水墨技巧的有趣之處，讓枯燥的學(xué)習(xí)變成有趣的一個個活動。

（一）察顏觀色體驗(yàn)大師畫作的趣

藝術(shù)欣賞是藝術(shù)創(chuàng)作的階梯，是感受和發(fā)現(xiàn)美的重要途徑。通過欣賞大師的作品，體驗(yàn)畫作中顏、色、線的變化引導(dǎo)孩子感受水墨藝術(shù)獨(dú)特的美，進(jìn)一步激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。在選擇作品上，我們推薦一些畫面簡潔、寫意，色彩明快的作品比如吳冠中的《春如線》、《春風(fēng)楊柳》、《是草是花是果》等就非常適合于孩子欣賞。通過創(chuàng)設(shè)水墨欣賞活動，讓孩子尋找畫作中彎彎曲曲、首位呼應(yīng)、似連非連、似斷非斷的墨線，說說自己的感受，孩子們非常踴躍：春天的紫藤蔓、細(xì)細(xì)的柳條、蜿蜒曲折的小溪、螞蟻回家的小路……這些就是孩子對作品的解讀，充滿了奇思妙想。點(diǎn)綴其中的色點(diǎn)在孩子的眼中成為了桃花、菜花、蝴蝶、小鳥、柳絮……，想象的思維大門再次大開。通過一次次水墨欣賞活動，孩子非常好奇這樣的水墨畫是如何繪畫出來的，都有一種躍躍欲試的創(chuàng)作激情。

（二）聲色結(jié)合感受自然與水墨的趣

“水墨取之于自然”說的就是水墨畫的創(chuàng)作內(nèi)容取材多于生活中的實(shí)際物、景，孩子們喜歡的花、草、蟲、魚都能躍然于畫紙上，很多時候孩子一看到某件畫作就能感受到畫作中繪畫的實(shí)景，教師可以通過多媒體手段，把一些畫作制作成水有聲、山有色、鳥能鳴、花會開的動畫體驗(yàn)，同時結(jié)合一些水墨特色動畫片的欣賞如《牧童》《熊貓百貨商店》，讓孩子在聽、看、說的多種感官體驗(yàn)中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)水墨畫作的獨(dú)特之處，進(jìn)一步激發(fā)孩子學(xué)習(xí)水墨的興趣。

（三）玩水玩色激發(fā)水墨前學(xué)習(xí)的趣

水墨的繪畫基本就是水墨調(diào)和的體驗(yàn)過程，對于孩子來說水墨的調(diào)和貌似是非常難以掌握的，其實(shí)通過玩水玩色多種玩法就能破解這一難題，更能激發(fā)孩子水墨前學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過提供一定量的水和墨，讓孩子滴墨在水面上，輕輕撥動水面，孩子就驚奇的發(fā)現(xiàn)黑黑的墨水仿佛化身為一個個舞蹈家，在水面上變換著豐富的舞姿。玩過之后，孩子們還可以嘗試在宣紙上滴墨，滴水，墨點(diǎn)在水的促發(fā)下，產(chǎn)生出漂亮的肌理效果，一點(diǎn)點(diǎn)暈染開來，由濃變淡、從深入淺，孩子們在玩水玩墨的過程中感受墨色的多種變化規(guī)律，為孩子學(xué)習(xí)水墨畫進(jìn)行前期的準(zhǔn)備。

三、通過游戲化的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)個性化創(chuàng)作，從趣中開花成長

（一）游戲化的技巧學(xué)習(xí)

《綱要》指出兒童時期的繪畫活動，是他們進(jìn)行的游戲，也是孩子用于交流、表達(dá)認(rèn)知、抒發(fā)情感的工具。因此幼兒的水墨畫教學(xué)注重的是孩子對自我的情感認(rèn)知與表達(dá)，并不強(qiáng)調(diào)技巧的訓(xùn)練，但是必要的點(diǎn)、線、面的練習(xí)也是需要的。在開展水墨畫教學(xué)的期初，教師可以運(yùn)用很多游戲化的活動讓孩子掌握一些水墨繪畫的基本構(gòu)成手法，比如以點(diǎn)的學(xué)習(xí)為主的活動《下雨嘍》、《草地上的小花》、《喂小雞》；以線的學(xué)習(xí)為主的活動《風(fēng)箏打架咯》、《爸爸的水管世界》、《吃面條咯》；塊面的嘗試活動《烏云烏云滿天飛》、《屋頂》、《妹妹的新裙子》；這樣一個個有趣的活動由簡入繁、由易到難，循序漸進(jìn)，讓孩子逐步掌握水墨畫的基本功。同時在這些活動中孩子進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)水墨的有趣，塊面的變化多彩、線條的自由曲折，在繪畫過程中孩子總能有很多驚奇的發(fā)現(xiàn)，從而展開豐富的聯(lián)想創(chuàng)作出更多生動有趣的畫面。

（二）游戲化的語言引導(dǎo)

在孩子創(chuàng)作的過程中，教師始終是孩子學(xué)習(xí)水墨畫的引路人和支持者，教師應(yīng)用游戲化的語言引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)畫面的中的趣，進(jìn)一步激發(fā)孩子創(chuàng)作的熱情。在孩子初次嘗試的過程中教師可以用“讓毛筆寶寶站起來，站直了，在紙上跳個舞吧”激勵孩子學(xué)習(xí)毛筆的正確使用方法?！白屆P寶寶躺在宣紙上畫一畫”、“讓毛筆寶寶的尖尖頭輕輕在宣紙上畫畫吧”學(xué)習(xí)側(cè)峰的畫法；“毛筆寶寶筆肚子喝點(diǎn)水、筆頭尖喝點(diǎn)墨畫出來的線真漂亮呢”嘗試水墨濃淡的畫法。這樣形象化、擬人化的引導(dǎo)語言讓孩子易于理解，操作起來簡單實(shí)用，孩子們感覺非常有趣、忍不住要來試一試，同時這樣簡化的語言增加了孩子體驗(yàn)的成功性，進(jìn)一步提升孩子學(xué)習(xí)的積極性。

（三）倡導(dǎo)個性化創(chuàng)作體驗(yàn)

《綱要》在藝術(shù)教育中指出“教師要給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)?！焙⒆佑胁煌膫€性特點(diǎn)，這樣的特點(diǎn)注定了每個孩子的作品是與眾不同的，教師要充分肯定孩子的這一份獨(dú)特與個性，并且在幼兒創(chuàng)作的過程中鼓勵支持孩子創(chuàng)作多樣性的作品，減少千篇一律的現(xiàn)象，讓水墨這一獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式在孩子的心靈上開花成長。如有的孩子喜歡創(chuàng)作大幅水墨作品，教師可以鼓勵他在大幅墻面上進(jìn)行創(chuàng)作；有的女孩子喜歡精細(xì)化、細(xì)致化的水墨繪畫嘗試，教師可以提供更細(xì)的毛筆、小塊面多樣化的宣紙鼓勵其創(chuàng)作；喜歡具象繪畫的孩子和喜歡抽象線條塊面創(chuàng)作的孩子都可以有不同的創(chuàng)作空間。同時在傳統(tǒng)的水墨繪畫中多是以平面繪畫為主，在幼兒水墨繪畫過程中教師除了以平面作品為主外，可以鼓勵孩子在立體空間里進(jìn)行創(chuàng)作活動，如在揉皺的紙上進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)一步體驗(yàn)水墨的澀、褶；在身體部位上進(jìn)行水墨創(chuàng)作，體驗(yàn)水墨在皮膚上的獨(dú)特感受；制作水墨紙扇、紙傘，為幼兒的日?；顒犹峁┓?wù)，進(jìn)一步鞏固孩子水墨創(chuàng)作的熱情。運(yùn)用多種水墨創(chuàng)作的形式、為孩子提供個性化創(chuàng)作體驗(yàn)。

作為一名現(xiàn)代的幼兒教師，一名具有創(chuàng)新改革的體驗(yàn)者，嘗試挖掘傳統(tǒng)水墨繪畫的所蘊(yùn)含的藝術(shù)元素與幼兒藝術(shù)體驗(yàn)的切合點(diǎn)，能更好的培養(yǎng)孩子的審美情趣和藝術(shù)萌芽。水墨畫作為中華文化的瑰寶值得我們將其發(fā)揚(yáng)光大，通過傳統(tǒng)技能與現(xiàn)代教育理念的有效結(jié)合，相信幼兒園的水墨畫嘗試一定能獲得更多的收獲。