常金萍

一、前言

面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)科技迅猛發(fā)展的趨勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新速度加快的要求，我們的大學(xué)生是否有競(jìng)爭(zhēng)力，就看學(xué)生有沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)王立非教授認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的目的是促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，而最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的終生自主性學(xué)習(xí)能力，提高其綜合素質(zhì)?！笨梢钥闯雠囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是必要的，具有重要意義。

俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”。作為英語(yǔ)教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力呢？文秋芳教授認(rèn)為：教師需要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，就必須了解學(xué)生已有的觀念和方法，同時(shí)將學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)與外語(yǔ)教學(xué)融為一體。教師可結(jié)合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容演示學(xué)習(xí)策略，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中練習(xí)使用策略。因此，我們必須注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)習(xí)策略的分類

關(guān)于學(xué)習(xí)策略的的分類，學(xué)者們各抒己見(jiàn)，其中O’Malley 和Chamot 的分類最為全面而合理。他們根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)策略分為：元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略和社會(huì)-情感策略。元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施管理采取的措施。如：預(yù)先準(zhǔn)備，目標(biāo)制定，進(jìn)程規(guī)劃，策略的選擇，自我評(píng)估，自我檢查和自我監(jiān)控等策略。認(rèn)知學(xué)習(xí)策略是指為了識(shí)別，理解和解決具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題而采取的策略。包括重復(fù)，歸類，演繹，利用身體動(dòng)作，利用目標(biāo)語(yǔ)資源，利用聲音表象，利用上下文情景，遷移，推測(cè)，記筆記，重組和翻譯等策略。社會(huì)-情感策略指通過(guò)與人交際或調(diào)控情感，動(dòng)機(jī)以輔助學(xué)習(xí)的策略。包括合作，提問(wèn)，解釋，求助，非語(yǔ)言交際，自我激勵(lì)等策略。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

(一)元認(rèn)知策略的培養(yǎng)

培養(yǎng)制定與調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。教師告訴學(xué)生制定計(jì)劃的好處并指導(dǎo)學(xué)生如何制定計(jì)劃。每學(xué)期初，教師首先告訴學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，選擇注意，安排具體的學(xué)習(xí)時(shí)間，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，并付諸行動(dòng)。定期進(jìn)行自我檢查和評(píng)估，總結(jié)出近階段取得的進(jìn)步和存在的不足，分析與思考找出最適合自己自己的學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)認(rèn)知策略的培養(yǎng)

(1)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。第一次上課，教師要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思索，課后復(fù)習(xí)，總結(jié)反思。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀適合自己的課外英語(yǔ)讀物，拓展知識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣。同時(shí)教師要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，記下課內(nèi)課外學(xué)生遇到的重點(diǎn)，難點(diǎn)等，這樣，學(xué)生不僅加深了所學(xué)知識(shí)的印象，也可以隨時(shí)翻閱筆記復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，做到溫故知新。在初期，教師應(yīng)不定時(shí)抽查，督促學(xué)生習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。

(2)培養(yǎng)學(xué)生有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。①猜測(cè)策略。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文的情景或邏輯發(fā)展來(lái)推斷詞句的含義；運(yùn)用句法結(jié)構(gòu)或常識(shí)或例子或背景知識(shí)等猜測(cè)意義；通過(guò)分析詞的結(jié)構(gòu)(前綴，后綴，詞根)推測(cè)等等，再放到原文去理解是否符合文章的整體內(nèi)容。②資源策略。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效地使用教材外，還應(yīng)該積極利用其他資源。比如：英文歌曲，動(dòng)畫(huà)卡通，電影電視節(jié)目，英文報(bào)刊，文學(xué)作品，網(wǎng)絡(luò)資源(英語(yǔ)網(wǎng)站：BBC,世博英語(yǔ)等)，電腦軟件，工具書(shū)(雙語(yǔ)詞典，單語(yǔ)詞典或網(wǎng)絡(luò)工具書(shū)：有道詞典，金山詞霸等)等，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。③運(yùn)用策略。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要可以從已學(xué)知識(shí)或報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)資源獲得信息并進(jìn)行加工處理。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)活動(dòng)：英語(yǔ)角，演講比賽，英語(yǔ)板報(bào)等。

(三)社交策略的培養(yǎng)

(1)培養(yǎng)學(xué)生的合作策略。教師在課堂上合理分組，增加學(xué)生合作的機(jī)會(huì)和意識(shí)。如：可以2-4人或4-6人一組，英語(yǔ)程度優(yōu)秀的，中等的，差的分為一組等等方法，教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景或討論話題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言展開(kāi)對(duì)話，避免用母語(yǔ)，可借用身體語(yǔ)言(手勢(shì)，表情)等進(jìn)行表達(dá)交流，遇到困難可尋求幫助，運(yùn)用發(fā)散性思維，小組合作，進(jìn)行交際活動(dòng)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生多交流的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生多和教師，同學(xué)進(jìn)行交流；多參加校內(nèi)校外舉行的英語(yǔ)活動(dòng)；要善于觀察別人的學(xué)習(xí)方法，嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，積極探索出適合自己的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的求助策略。學(xué)習(xí)中當(dāng)遇到不會(huì)的或不懂的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)或老師求助，也可以求助于網(wǎng)絡(luò)或電腦軟件。當(dāng)與被人交流時(shí)，找不到合適的詞來(lái)表達(dá)時(shí)，可借助身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。當(dāng)遇到難記住的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可借助與視頻，聲音等各種方法幫助自己學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，要學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，找出適合自己學(xué)習(xí)的策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

[1]金良正.高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2006.

[2]沈宏.高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查與研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2008.