摘 要：試卷評(píng)講是高中地理教學(xué)特別是高三地理復(fù)習(xí)中最為重要的一個(gè)內(nèi)容，它的性能直接影響整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程的復(fù)習(xí)效果和學(xué)生考試成績(jī)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到高三，更多的是鞏固、復(fù)習(xí)、檢驗(yàn)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和提升做題能力。而試卷講評(píng)在這個(gè)過(guò)程中所發(fā)揮出的作用是不可被忽略的，一節(jié)有效的試卷講評(píng)課不僅可以幫助學(xué)生更好的回顧所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、解題思維、解題能力和規(guī)范學(xué)生的答題，使學(xué)生更好的備戰(zhàn)高考。

關(guān)鍵詞：高三；地理；試卷講評(píng)；策略

隨著我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)也不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，然而在這種改革和發(fā)展的潮流中，最根本的高考制度是沒(méi)有改變的，高考制度是最為公平的、公正的人才選拔形式，這使得我國(guó)的教學(xué)還必須要培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，以保證學(xué)生可以在高考中取得成功?？荚囀呛芎玫臋z查手段和方式，通過(guò)這種方式可以很好的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和知識(shí)應(yīng)用能力?，F(xiàn)階段還存在一些問(wèn)題，即做過(guò)的、講過(guò)的題學(xué)生往往還是不會(huì)做，這足見(jiàn)優(yōu)化試卷評(píng)講的重要性。

一、 地理試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備

教師在進(jìn)行試卷講評(píng)課之前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，更或者要比平時(shí)的課堂花更多的精力。但在實(shí)際中，教師往往會(huì)忽略講評(píng)課的重要性，他們根本沒(méi)有認(rèn)真積極的進(jìn)行備課。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)的進(jìn)行講評(píng)課前的分析才能更好的把握住學(xué)生的不足和優(yōu)勢(shì)，才能更好的更全面的了解學(xué)生的知識(shí)水平和能力等因素。這樣才能在課堂中有針對(duì)性的評(píng)講，更好的讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和提高解題能力。

（一） 及時(shí)的批改和分析試卷

高三備考復(fù)習(xí)中，考試是常規(guī)也是很好的檢測(cè)手段，而要很好的進(jìn)行地理試卷講評(píng)課就必須要對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)試卷進(jìn)行及時(shí)的批改和分析，這樣才能對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況以及整體情況有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，教師可以清晰地把握學(xué)生對(duì)哪些方面的知識(shí)掌握得比較薄弱，對(duì)哪些知識(shí)掌握的比較好等等。這樣在進(jìn)行課堂講評(píng)時(shí)才能更具針對(duì)性。

（二） 對(duì)學(xué)生的成績(jī)和問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生

學(xué)生是一個(gè)有很強(qiáng)自尊心的人群，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)過(guò)后，應(yīng)該很好的對(duì)學(xué)生的成績(jī)和問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納。應(yīng)該做到對(duì)失誤與失分剖析到位，診斷、歸因分析精準(zhǔn)，對(duì)大面積失誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析?？蓞⒄毡?的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)這樣才能對(duì)學(xué)生的整體情況有很好的認(rèn)識(shí)。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，才能夠在課堂講評(píng)時(shí)不至于落下什么重要的問(wèn)題，才能更好的把握試卷的重難點(diǎn)等。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)可樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更輕松的去努力。得分統(tǒng)計(jì)和表?yè)P(yáng)先進(jìn)可借鑒表2所示內(nèi)容。

（三） 讓學(xué)生自己對(duì)試卷進(jìn)行分析

對(duì)學(xué)生進(jìn)行試卷測(cè)評(píng)、批改、分析、總結(jié)過(guò)后，應(yīng)該在進(jìn)行課堂講評(píng)之前，將試卷和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)他們自己的情況、問(wèn)題等進(jìn)行分析，讓學(xué)生知道哪些問(wèn)題是由于他們的粗心造成的，哪些問(wèn)題是由于學(xué)生確實(shí)不會(huì)而造成的，讓學(xué)生對(duì)他們感到困惑的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納。

二、 高三地理試卷講評(píng)課策略

在新課程改革的背景下，教師不應(yīng)該只進(jìn)行講授，不應(yīng)該只關(guān)注問(wèn)題的答案，要更多的關(guān)注問(wèn)題的分析以及如何解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到問(wèn)題的解決過(guò)程中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（一） 讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的審題，理解題意

審題以及理解題意是解決問(wèn)題的關(guān)鍵一步，所以在地理講評(píng)課中，不管是選擇題，或者是綜合題都應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的審題。但是在實(shí)際中，選擇題和綜合題的審題還是有一些不一樣的。比如在選擇題的審題中，應(yīng)先對(duì)題目進(jìn)行審閱，然后再對(duì)材料和選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比分析，這兩方面結(jié)合起來(lái)審閱，可以直接有效的抓住題目的問(wèn)題的核心所在。而在綜合題的審閱中，要對(duì)題目的材料、問(wèn)題以及各種圖表等進(jìn)行全面的審閱，找準(zhǔn)題目的關(guān)鍵字、限制性詞語(yǔ)、問(wèn)題的所問(wèn)的內(nèi)容。如“分析年代焦化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中污染嚴(yán)重的原因。”該問(wèn)題中“分析”是指令詞，“原因”是題目問(wèn)題的內(nèi)容和方向，“20世紀(jì)90”“山西省”“生產(chǎn)過(guò)程中”這三個(gè)分別屬于時(shí)間限制、地點(diǎn)限制、地理過(guò)程限制性詞。在試卷講評(píng)過(guò)程中不斷訓(xùn)練學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，學(xué)生答題才精準(zhǔn)。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待存在的問(wèn)題

不要批評(píng)和嘲笑錯(cuò)誤的學(xué)生考試錯(cuò)誤。相反，要從學(xué)生的角度再現(xiàn)考試場(chǎng)景，找出錯(cuò)誤的根源，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題和新的分析思維。這是一個(gè)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。它可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤解題方法，使學(xué)生的科學(xué)思維和正確的解題方法得以養(yǎng)成。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行分析

現(xiàn)在的地理考試題目和以前大不一樣，就算你正確地記住了知識(shí)，你也不一定能回答正確。新課標(biāo)試卷更多地關(guān)注測(cè)試學(xué)生的能力，問(wèn)題的回答過(guò)程是曲折的，得出答案的過(guò)程并不簡(jiǎn)單，所以學(xué)生更容易出錯(cuò)。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們自己的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)和分析，以保證同樣的錯(cuò)誤不會(huì)再犯，同時(shí)也能避免或減少學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤通常是由以下四個(gè)方面引起的，基礎(chǔ)知識(shí)不牢、基本能力有限、解題思路和方法不對(duì)、答案不規(guī)范等，所以在平時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生這四個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)和鞏固。對(duì)此問(wèn)題可以將學(xué)生答題卡展示給學(xué)生讓他們自己評(píng)判分?jǐn)?shù)，也可以讓同學(xué)們互評(píng)試卷。

（四） 選擇有針對(duì)性的訓(xùn)練題進(jìn)行變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，提升答題能力。

考試問(wèn)題只是學(xué)生知識(shí)和能力的一個(gè)小范圍檢驗(yàn)，不能覆蓋他們所學(xué)的所有知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，講評(píng)課程的擴(kuò)展包括類(lèi)似問(wèn)題的擴(kuò)展和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展。從這兩個(gè)方面可以更好的幫助學(xué)生形成更完善的地理知識(shí)體系。比如下列例題：“簡(jiǎn)析為了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，工業(yè)園區(qū)需要進(jìn)一步完善的社會(huì)性基礎(chǔ)設(shè)施（6分）。”該題是措施類(lèi)的題目，該問(wèn)題可選擇同樣是措施類(lèi)的變式訓(xùn)練題2017全國(guó)卷Ⅱ 37（4）“推測(cè)山西省建立大型焦化產(chǎn)業(yè)園區(qū)后，在生產(chǎn)過(guò)程和運(yùn)輸過(guò)程中，對(duì)減少環(huán)境污染可采取的措施（6分）”。通過(guò)變式針對(duì)性的訓(xùn)練，借題發(fā)揮、舉一反三使試卷講評(píng)課達(dá)到觸類(lèi)旁通、能力提升的效果。

三、 結(jié)束語(yǔ)

一堂好的講評(píng)課離不開(kāi)課前的準(zhǔn)備，同時(shí)更離不開(kāi)課堂中的引導(dǎo)和拓展，使學(xué)生形成良好的地理知識(shí)體系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和解題思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚先志.新課改背景下優(yōu)化高三地理試卷講評(píng)課策略[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，32（3）：176-178.

[2]喬英萍.對(duì)高三地理試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（4）：48-49.

作者簡(jiǎn)介：

楊榮章，廣東省英德市，廣東省英德市英德中學(xué)。