摘 要：英語是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終的一門課程，是學(xué)生必備的一項基礎(chǔ)能力。大學(xué)英語作為高校教育教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的個人成長和發(fā)展有著非常重要的作用。隨著我國教育的不斷變革和發(fā)展，我國教育強(qiáng)調(diào)高校在開展大學(xué)英語課程教學(xué)時要融入時代色彩，要注重教學(xué)質(zhì)量，在信息化、發(fā)展化的大背景下實現(xiàn)教學(xué)課程的創(chuàng)新變革。目前，大學(xué)英語教學(xué)課堂在實際授課中仍然存在著一些問題，所以教師應(yīng)該注意創(chuàng)新課程變革和發(fā)展，抓住教育時代變革機(jī)遇，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新性突破。

關(guān)鍵詞：新形勢；大學(xué)英語；創(chuàng)新發(fā)展

隨著我國對外交往的頻繁以及全球化的迅速發(fā)展，英語越來越成為學(xué)生必備的一項能力，也成為了社會衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的一大標(biāo)桿。但是由于受應(yīng)試教育影響加之高考的影響，很多學(xué)生在參與大學(xué)英語學(xué)習(xí)時仍然抱有“成績觀念”，過分重視英語學(xué)習(xí)中的“寫”能力，而忽略了其他英語方面的能力，導(dǎo)致我國大學(xué)生的英語大多都是“紙上談兵”。面對這樣的情況部分高校英語教師在教學(xué)中不重視，教學(xué)方法仍然過于老舊，導(dǎo)致目前高校英語課堂的教學(xué)質(zhì)量并不高。在信息化、技術(shù)化、教育發(fā)展化大背景下，高校大學(xué)英語教師在課堂授課時必須要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，以解決目前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)大學(xué)英語的創(chuàng)新發(fā)展。筆者也將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和研究，談一談新形勢下大學(xué)英語如何創(chuàng)新發(fā)展。

一、 明確新形勢下大學(xué)英語教學(xué)的基本原則

我國教育在變革和發(fā)展中強(qiáng)調(diào)變革過去教學(xué)課堂的模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注意構(gòu)建一個民主性、實踐性的課堂，這為大學(xué)英語教師開展英語知識授課提供了方向。英語教師必須明確新形勢下開展大學(xué)英語教學(xué)的基本原則，也就是：主體性、民主性和實踐性，在三大原則指導(dǎo)下開展大學(xué)英語教學(xué)授課才能夠確保大學(xué)英語的教學(xué)有正確的教學(xué)方向。

（一） 主體性

它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)“以生為本”。在過去教師過分強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用，將課堂變?yōu)樽约旱摹蔼毥菓颉保寣W(xué)生被動地接受知識的學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。所以教師要想實現(xiàn)新形勢下的大學(xué)英語教學(xué)變革，首先要發(fā)揮學(xué)生的主體性，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二） 民主性

民主性是指教師和學(xué)生之間要做到平等相處，要與學(xué)生之間處于和諧的關(guān)系，在相互尊重、相互溝通、相互配合下開展英語課程教學(xué)。這樣能夠提高教師教學(xué)的效率，也能夠讓課堂充滿民主、和諧的氣息，有助于構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，從而開展英語教學(xué)活動。

（三） 實踐性

在過去的英語學(xué)習(xí)中，存在的最大問題就是學(xué)生不能夠在實踐生活中靈活地運用英語知識，發(fā)揮英語知識的作用。所以教師在開展大學(xué)英語教學(xué)時要注意實踐性的基本原則，讓學(xué)生不僅學(xué)英語更要會英語，不僅會英語更要用英語，以提高英語的實際應(yīng)用性，從而提高學(xué)生的英語水平。

二、 實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展

教師要注意抓住新形勢下的科學(xué)、教育發(fā)展新機(jī)遇，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。過去單一的教學(xué)模式不僅不適用于學(xué)生發(fā)展需要，也不適用于教育發(fā)展需要。筆者認(rèn)為，教師可以從教學(xué)方法和教學(xué)工具上進(jìn)行教學(xué)模式的變革，以實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

教師可以將小組合作教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、項目任務(wù)教學(xué)法等多種新式教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)課堂，把握住不同的教學(xué)方法其中的特點結(jié)合教材開展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個趣味的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如小組合作教學(xué)法的重點就在于“小組合作”，這就要求教師要為學(xué)生設(shè)計英語探究問題。如“情景模擬教學(xué)法”的重點在于“情景模擬”，那么教師就要利用各種工具來結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，以發(fā)揮各種教學(xué)方法的作用，提高教學(xué)的有效性。

教師要抓住信息化所提供的機(jī)遇，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂。可以利用微課、慕課等實現(xiàn)移動知識教學(xué)，也可以利用藍(lán)墨云班課等App來實現(xiàn)課堂小測、課堂打卡制等，以提供學(xué)習(xí)機(jī)會、提高教學(xué)質(zhì)量。

三、 改革大學(xué)英語教學(xué)評價的角度

高校采用學(xué)分制評價的模式來進(jìn)行課程評價，教師可以將學(xué)分分布在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，以從多個角度對學(xué)生進(jìn)行課程評價，提高學(xué)生的積極性和參與度。如教師可以利用App等開展英語口語活動，學(xué)生的口語能力占有一定的分值。再如教師可以利用卷面評價等來考查學(xué)生的英語書寫能力和表達(dá)能力，這一方面也占有一定的分值，以綜合分值來評價學(xué)生，全面地認(rèn)識學(xué)生，提高學(xué)生的各方面英語能力和積極性。

總而言之，大學(xué)英語是大學(xué)階段課程教學(xué)的一個重要組成部分。教師要注意結(jié)合時代發(fā)展機(jī)遇和教育發(fā)展機(jī)遇，不斷創(chuàng)新和變革，以解決目前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，提高課堂教學(xué)效率，以培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，更好地培養(yǎng)社會需要的知識性、應(yīng)用型人才。

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作者簡介：

李念，貴州省銅仁市，貴州省銅仁學(xué)院國際學(xué)院。