摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是非?；A(chǔ)的內(nèi)容，所以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)放在培養(yǎng)學(xué)生的重要能力和品質(zhì)上去，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這篇文章圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與構(gòu)建展開(kāi)了分析與討論，具體講述了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)，并提供了一些構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法，希望能夠給相關(guān)的教育工作者提供參考，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教育增強(qiáng)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；特質(zhì)；建構(gòu)

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，而數(shù)學(xué)的動(dòng)力是數(shù)學(xué)的人文，數(shù)學(xué)意識(shí)是數(shù)學(xué)的基點(diǎn)。這種說(shuō)法是在相關(guān)的研究中證實(shí)出來(lái)的。因此，這就表明小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)也是由這三個(gè)方面構(gòu)成的。所謂數(shù)學(xué)人文，是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，能夠用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量數(shù)學(xué)，并能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的交流，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)的目的和自身對(duì)數(shù)學(xué)的審美是十分重要的。詳細(xì)地說(shuō)就是學(xué)生能夠在腦海中思考自己所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到了難題，他們會(huì)迎難而上。能夠欣賞數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠了解到數(shù)學(xué)答案的唯一性和規(guī)則的統(tǒng)一性。喜歡數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)交流和寫(xiě)作。數(shù)學(xué)意識(shí)也包括很多方面的內(nèi)容，但其中最為重要的使學(xué)會(huì)基礎(chǔ)以及使用方法。簡(jiǎn)單來(lái)講就是學(xué)生能夠?qū)⑸钪杏龅降膯?wèn)題用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)做出相應(yīng)的分析。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己思維的靈動(dòng)性，用自己的思維方式進(jìn)行解答和分析。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表征分析

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以從兩個(gè)角度對(duì)它展開(kāi)分析，分別是智力因素和非智力因素。觀察數(shù)學(xué)的視覺(jué)和對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考方式以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)都屬于智力因素的范疇。這其中首要的是數(shù)學(xué)視角觀察，因?yàn)檫@表明學(xué)生可以將生活中所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用數(shù)學(xué)的視角來(lái)觀察，能夠發(fā)現(xiàn)事物中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次就是數(shù)學(xué)方法的思考。這表明學(xué)生能夠運(yùn)用自己的邏輯思維能力去面對(duì)自己所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并尋找出合適的解決方法進(jìn)行解答。最后一點(diǎn)是數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。這表明學(xué)生能夠?qū)λ鎸?duì)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，并能夠提出自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的疑問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠在交流中提高自身的數(shù)學(xué)水平。而非智力因素包含了一個(gè)方面的內(nèi)容，那就是學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠擁有很積極的態(tài)度。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是不簡(jiǎn)單的，因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性和邏輯性通常會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難，尤其是小學(xué)生，他們的年齡比較小，思維能力還比較低下。在相關(guān)的調(diào)查中我們可以了解到，學(xué)生的年級(jí)越高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就越低，從這一情況可以反映出來(lái)，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育沒(méi)有落實(shí)到位。為了更好地落實(shí)到位，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)視覺(jué)觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決自己所遇到的問(wèn)題，另外，學(xué)生們還可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流，以便于提高自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。除此之外，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難之處，也能夠體會(huì)到解決數(shù)學(xué)難題時(shí)的快樂(lè)感和成就感。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，一定要重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要作用，因?yàn)檫@是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的內(nèi)容。另外，為了順利地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)老師一定需要讓學(xué)生在課堂上拓展自身的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變自己以往的教學(xué)觀念，充分重視課堂教學(xué)的過(guò)程中和教學(xué)的結(jié)果。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生難以取得豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于數(shù)學(xué)老師來(lái)講，他們所制定的教學(xué)方案中往往包含了教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師給學(xué)生制定的教學(xué)活動(dòng)可以分為兩種，分別是外部思維數(shù)學(xué)活動(dòng)和內(nèi)部思維數(shù)學(xué)活動(dòng)，因此，為了有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要將這兩項(xiàng)內(nèi)容融合在一起，讓學(xué)生得到全面的思維鍛煉。另外，數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也可以分為兩個(gè)方面。首先，對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)活動(dòng)就是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以共同交流和探討，一起找出其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并做出解答。其次，數(shù)學(xué)文化是展開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)的前提。因此，數(shù)學(xué)老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分地重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)地理解能力，可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的小故事和小游戲，以便于讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)和提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而緩解數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的緊張氣氛，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性。最后，數(shù)學(xué)的知識(shí)技能與思想方法以及情感態(tài)度。這些內(nèi)容都是幫助提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效條件。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，這其中包含著很多數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在一些數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中能夠給學(xué)生提供很多解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，這其中也包含了數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生有著非常積極的作用，因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分地累積數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握和了解到更多關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題方式。除此之外，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程中還存在著一個(gè)決定性地因素，那就是數(shù)學(xué)思考。其他的種種因素都只能夠?qū)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生外在的效果，而數(shù)學(xué)思考就不同，它能夠更深層次地影響對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對(duì)這一問(wèn)題，數(shù)學(xué)老師就要在日常的教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)，多提出問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思考能力，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、 總結(jié)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)講，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力不能夠過(guò)于心急，因?yàn)槿魏问虑槎疾豢赡芤货矶?，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的接受能力還比較薄弱，所以老師在教學(xué)過(guò)程中要懂得循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地去積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。另外一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是非常重要的，由于興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動(dòng)力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將學(xué)生興趣的培養(yǎng)融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中去，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使自己積極主動(dòng)地投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而不斷地提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：張克誠(chéng)，甘肅省武威市，涼州區(qū)張義鎮(zhèn)張莊小學(xué)。