摘 要：微課技術(shù)的運(yùn)用，讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式更加豐富。微課能?chē)@閱讀內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的展示，從而大大地提高了閱讀教學(xué)的針對(duì)性。所以，微課讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)意的靈動(dòng)。文章圍繞如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用微課進(jìn)行闡述，旨在提高閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；微課；閱讀；情境；教學(xué)

北京大學(xué)孔慶東教授說(shuō)：“語(yǔ)文是思想、是生活、是你自己，每篇文章的背后都有一顆高尚的靈魂?！蹦敲闯踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何幫助學(xué)生揭示課文背后高尚的靈魂呢？實(shí)踐證明，微課能改進(jìn)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。不僅如此，微課還能把閱讀的重點(diǎn)與難點(diǎn)通過(guò)微視頻在短時(shí)間內(nèi)展示給學(xué)生，讓閱讀中的重難點(diǎn)問(wèn)題得到突破，從而讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)意的靈動(dòng)。

一、 利用微課演示課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論告訴我們：“閱讀教學(xué)中要緊扣學(xué)生的興趣點(diǎn)，圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容開(kāi)展閱讀教學(xué)?！币虼?，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中通過(guò)演示教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而打開(kāi)閱讀教學(xué)的大門(mén)。眾所周知，閱讀活動(dòng)可以豐富學(xué)生的閱歷。而微課的演示功能可以把課文內(nèi)容清晰地展示給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有實(shí)地游覽過(guò)蘇州園林的經(jīng)歷，所以對(duì)課文中所描畫(huà)的景象不可能有充分的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，可以利用微課的演示來(lái)增加學(xué)生的直觀感知。于是，在課前就利用信息技術(shù)制作微課課件。閱讀中利用微課演示蘇州園林中的亭臺(tái)樓榭、景觀樹(shù)木等，通過(guò)視頻畫(huà)面的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣，就對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視聽(tīng)感應(yīng)。同時(shí)，還同步具有配樂(lè)與解說(shuō)。這樣，學(xué)生就猶如在欣賞一部?jī)?yōu)美的影視作品，從而對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)有更加直觀全面的認(rèn)識(shí)。在這樣的演示過(guò)程中，能幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而有效地提高了閱讀教學(xué)的效果。

二、 利用微課介紹課文背景，幫助學(xué)生理解課文

我國(guó)古代教育家孟子提倡“知人論世”的讀書(shū)方法。所謂知人，就是要了解作者；所謂論事，就是要結(jié)合作者創(chuàng)作的時(shí)代背景。這樣，才能深入地理解課文內(nèi)容，才能正確地把握作者要表達(dá)的思想感情。而微課的運(yùn)用，可以讓我們把課文的創(chuàng)作背景生動(dòng)地展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)征》這首詩(shī)詞時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生明確三維目標(biāo)，因?yàn)閮r(jià)值觀教育是閱讀教學(xué)的靈魂所在。接著，恰當(dāng)運(yùn)用微課教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生理解這首詞的主旨。如在介紹背景時(shí)，就利用微視頻播放電視劇《長(zhǎng)征》中的片段，因?yàn)槠渲泻w了《長(zhǎng)征》中的幾個(gè)場(chǎng)面，讓學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征中面臨怎樣的困境，又是如何以革命樂(lè)觀主義精神來(lái)戰(zhàn)勝重重困難的。在微視頻播放的過(guò)程中，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面、文字、音樂(lè)等視聽(tīng)效果，以及生動(dòng)感人的情節(jié)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊。這樣，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到紅軍將士那豪邁的樂(lè)觀主義精神，從而深刻地理解這首詞的內(nèi)容。

三、 利用微課再現(xiàn)課文情境，提高學(xué)生認(rèn)知能力

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動(dòng)是在具體的知識(shí)情境中開(kāi)展的，而且隨著情境的變化深刻影響信息的處理?！币虼耍诔踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要利用知識(shí)情境來(lái)激活學(xué)生的認(rèn)知。實(shí)踐證明，利用微課創(chuàng)設(shè)情境可以切實(shí)地激活學(xué)生的認(rèn)知。同時(shí)，通過(guò)生動(dòng)的閱讀情境來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。微課技術(shù)的再現(xiàn)功能能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造動(dòng)態(tài)的閱讀情境，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的閱讀認(rèn)知。例如：在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，就利用微課來(lái)展示濟(jì)南冬景的美景。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，無(wú)論是美麗的小山還是可愛(ài)的雪花，通過(guò)微視頻畫(huà)面的演示再加上生動(dòng)的解說(shuō)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的都是一幅美麗圖畫(huà)。這樣，在不知不覺(jué)之中把學(xué)生帶進(jìn)了濟(jì)南冬景如畫(huà)般的世界中。同時(shí)，也讓學(xué)生獲得了美的享受，從而更加理解文章的意蘊(yùn)。這樣的課文內(nèi)容再現(xiàn)，對(duì)提高閱讀效果起到了積極的促進(jìn)作用。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該努力的采用微課再現(xiàn)課文內(nèi)容情境教學(xué)方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解課文、提高認(rèn)知能力。這樣，我們的閱讀教學(xué)就會(huì)有聲有色。

四、 利用微課拓寬課程資源，拓寬學(xué)生語(yǔ)文視野

新課改實(shí)施以來(lái)，如何拓寬語(yǔ)文學(xué)科課程資源一直是一線語(yǔ)文探索與研究的課題。我們知道，語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵與外延是相等的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種教學(xué)資源運(yùn)用到語(yǔ)文課堂。微課技術(shù)可以幫助學(xué)生在閱讀中鏈接生活中的相關(guān)材料，挖掘生活中的資源為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的知識(shí)平臺(tái)，從而達(dá)到拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野的目的。例如：在教學(xué)酈道元的《三峽》這篇課文時(shí)，因?yàn)槲难晕囊恢笔浅踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生正確理解課文意思，并且能對(duì)文中描寫(xiě)的三峽景觀有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。于是，就在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中利用微課視頻播放系列劇《三峽》的片段，讓學(xué)生通過(guò)觀看微視頻，從而對(duì)三峽景觀有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程中伴隨著視頻中講解，為教師有效地開(kāi)展《三峽》閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這樣的課程資源拓展，不僅提升了學(xué)生對(duì)文言文的掌握能力，還拓寬了學(xué)生的語(yǔ)文視野，更激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

總之，微課技術(shù)的出現(xiàn)如一縷春風(fēng)徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有效地促進(jìn)了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。微課的出現(xiàn)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感認(rèn)知。同時(shí)，也為教師優(yōu)化閱讀教學(xué)模式提供了很好的幫助。因此，微課作為一種教學(xué)資源大大的優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的資源配置，從而使閱讀教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)意的靈動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：李文娟，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣桂五中學(xué)。