摘 要：目前對于英語教學的重視，人們不單單從考試成績來定位此科目，而是從實用性的角度在探索其有效的學習方法，傳統(tǒng)的教學模式在現(xiàn)代社會和發(fā)展中早已顯得格格不入，弊端百出，對于分數(shù)的過度重視，并沒有讓學生在應用學習和運用上有實際的效應，很多學生處于開口難甚至啞巴英語的水平。為了解決教育的弊病給一線英語教師帶來了一定的挑戰(zhàn)，對于初中學生來說，學習英語，會運用英語，是他們成長的關鍵時期，這就要求英語教師應該積極尋求適合學生發(fā)展的教學方式，調(diào)節(jié)課堂氣氛，刺激學生思考，激發(fā)學生學習熱情。全面鍛煉學生聽說讀寫各方面能力?；谝陨弦?，互動教學運用而生。本文以互動教學在初中英語教學實踐中的運用為題進行了初探，首先結合現(xiàn)代教學方法，分析了互動教學的內(nèi)涵和在初中英語課堂存在的必要性，然后對此方法在初中英語課堂上的具體運用進行了深入探究，希望可以通過本文的論述，使一線初中英語教師對合理運用互動教學方法起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：互動教學；初中英語；教學；實踐

一、 互動教學的內(nèi)涵

互動教學是新教學教法改革下的產(chǎn)物，強調(diào)課堂之上，師生之間要積極互動，在活躍的氛圍里進行學習，互相交流知識、分享感受。從整體上探討互動教學的內(nèi)涵主要有兩方面，一方面互動教學是以人為載體，將信息進行交流、互換的過程，從另一方面看，互動教學是教師和學生共同參與的過程，二者缺一不可，具體表現(xiàn)在：學生和老師之間的互動以及學生和學生之間的互動，在這一過程中，有機會鍛煉學生的思維能力和交流能力。關注個性差異，讓每一個學生都能表達自己的觀點，參與課堂活動。

二、 互動教學在初中英語教學中存在的必要性

對于英語這一學科語言來說，一方面是注重知識的掌握，另一方面是要學會正確的應用語言，所以互動教學方式在英語課堂中的存在非常有必要。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，互動式教學活躍了初中英語課堂氛圍，不再是以教師為主體的“填鴨式”教學，而是在教師教的基礎上，把學生放在課堂的中心，讓學生在課堂上發(fā)揮學習的自主性，通過與同學互動和老師互動的方式快樂的、有存在感的學習英語知識。

第二，互動教學符合新課改下的初中英語教學理念，可以通過互動教學正確的對學生進行引導，活躍課堂氛圍。促進學生思考。培養(yǎng)學生遇到問題、解決問題的能力。

第三，初中英語的互動教學也暗示了教師在實現(xiàn)英語教育同時，應該多為學生創(chuàng)設英語學習環(huán)境，通過多種方式為學生展示國外的人和事，為學生提供一個和諧的教學環(huán)境?；邮浇虒W追求共同參與，共同思考，共同協(xié)作，共同解決問題。

三、 互動教學在英語課堂中的具體運用

互動教學在英語課堂運用時，應注重從教學的各個環(huán)節(jié)入手滲透互動教學方法。

首先，要注重課堂引入，一節(jié)課的引入環(huán)節(jié)，直接決定了這節(jié)課效果的好與壞，每節(jié)課開始，是學生注意力最集中的時刻，所以教師應該在這一時期，抓住學生興趣，可以結合新媒體技術，讓學生注意力集中起來。比如，在講“Can you play the guitar？”時，可以先為學生播放一段吉他曲目的MV。這樣可以給學生產(chǎn)生一些新鮮感，并且通過音樂的方式，讓他們感受一下吉他曲的魅力所在，除此之外，也會在音樂中放松心情，為整節(jié)課定下一個輕松愉快的課堂基調(diào)。MV觀看過后，可以問一問學生喜歡吉他的彈奏方式嗎？有誰在學習吉他呢？讓學生分享自己學習吉他的感受和自己喜歡彈奏的曲目，通過這樣的分享，即貼近學生生活，又調(diào)動了學生回答問題的積極性。然后進入正題，開始學習這節(jié)課的一篇和吉他有關的課文。這樣的導入環(huán)節(jié)和傳統(tǒng)的直接導入形式來比較，對學生來說無疑是感到新穎的，在課程的開始就把話語權交給了學生，老師通過利用教學方法和提問的方式就能將學生的積極性調(diào)動起來，這樣學生可以更快地融入課程之中，這也體現(xiàn)了教師的教學智慧。

其次，在教學之中，應該注重對問題的設定，增強情境性提問，現(xiàn)在的教育者體會到英語教學要主動教學的長期性和實用性，當學生步入社會之后，對英語的運用更多地體現(xiàn)在聽和說上面，所以教師在教學過程要注重學生聽、說的訓練，在全英語教學環(huán)境中為學生進行教學。學生用英語和同學、老師之間進行互動。在初中英語教學的過程中，教師可以通過提問，設立問題情景，讓學生進行探究性學習，然后教師再根據(jù)學生的思考情況進行教學，如此英語課堂才能生動有趣，從而調(diào)動學生學習英語的積極性。例如，在給學生講解教材內(nèi)容之前，先在黑板上寫幾個問題，讓學生帶著問題讀課文，這樣學生在閱讀課文時才會主動思考，從而加深學生對課文的理解。

最后，新課改下的教學觀表示，教師在授課時應該充分關注到不同學生的不同特點和層次，把學生當作課堂的主體，對不同的學生進行有針對性的提問和引導，使每一個學生都能參與到課堂活動中去，這樣才會使學生知道自己是班級教學中的一份子，課堂教學內(nèi)容和自己息息相關。在學生遇到困難時，可在課堂以小組的形式，進行合作探究式學習，這樣不僅促進了學生之間的彼此交流，還增強了學生與人合作的能力，發(fā)揮了自己學習的主動性，積極地對不懂的問題進行合作探究。

四、 總結語

本文研究了新課改下的互動教學的內(nèi)涵和存在的必要性，分析了初中英語課堂中的具體教學實踐方法，互動教學是一種開放的教學方式，可以運用在整堂英語課的各個環(huán)節(jié)，無論是在課程開始、中間還是結束，都可以讓學生與老師、讓學生與學生之間進行充分的互動，進行語言的交流和思想的碰撞，這樣不僅有利于提升課堂效果還會使學生可以在快樂的氛圍中學習，符合新課改下對教育的要求，總而言之，互動教學的存在為英語教學起到了很大的促進作用。

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作者簡介：姜文權，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市秦郵初級中學。