摘 要：近年來，隨著新課程改革進(jìn)程的逐步加快，各地教育機(jī)構(gòu)都在進(jìn)行教學(xué)改革的探索，經(jīng)過長時(shí)間的摸索，絕大部分學(xué)科已經(jīng)取得了令人欣喜的成績。然而，仍有一些學(xué)科在課改的過程中出現(xiàn)了一些難以逾越的問題，這些問題在一定程度上嚴(yán)重影響了教育教學(xué)改革的進(jìn)程。例如，目前，由于各個(gè)方面原因的影響，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法始終難以取得重大的突破。造成這種情況出現(xiàn)的原因主要是：在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的語言表達(dá)能力與培養(yǎng)較為弱化，不利于學(xué)生對于所學(xué)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。針對這種情況，在不斷的探索過程中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，采用故事教學(xué)法開展教學(xué)活動，可以在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的語言輸入和輸出量，有助于幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。同時(shí)，故事教學(xué)法更符合小學(xué)生天性好動的性格，不但可以有效提高學(xué)生的注意力，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效記憶，極大地提高其學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；故事教學(xué)法；教學(xué)改革

隨著新課程改革的進(jìn)行，各地教育機(jī)構(gòu)對于教學(xué)方法都進(jìn)行了有效地探索，然而，隨著教學(xué)改革的逐步深入，一些問題逐漸顯現(xiàn)出來。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的改革問題上，大部分學(xué)生在教學(xué)過程中對于所學(xué)知識的掌握能力較差，語言表達(dá)能力相對薄弱。對于學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生自身能力的提升。針對這種情況，在教學(xué)過程中，研發(fā)出了相關(guān)的故事教學(xué)法，旨在有效提高學(xué)生課堂注意力的同時(shí)，幫助學(xué)生對于所學(xué)知識進(jìn)行有效記憶，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。本文以小學(xué)四年級學(xué)生為例，詳細(xì)探討了故事教學(xué)法在教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用。

一、 我國數(shù)學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀

近年來，隨著科技和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都處在一個(gè)改革的浪潮之中，作為重要的文化支柱產(chǎn)業(yè)之一，教育行業(yè)也在進(jìn)行著大力的改革。在改革過程中，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的方面稍顯薄弱，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的整體提升。尤其是對于小學(xué)生而言，由于年齡限制，導(dǎo)致絕大多數(shù)小學(xué)生難以長時(shí)間集中注意力，加之傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于枯燥，不利于調(diào)動學(xué)生的注意力，導(dǎo)致了教學(xué)效果不明顯情況的發(fā)生。針對這個(gè)問題，在教學(xué)改革的過程中，部分教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提出了故事教學(xué)的新型教學(xué)方法，有效地提升了教學(xué)工作的效率。

二、 我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在問題

就目前來看，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革正在火熱的進(jìn)行中，隨著新課標(biāo)的推行，大部分地區(qū)對于教材和教學(xué)方法都進(jìn)行嘗試性的改革。經(jīng)過一段時(shí)間的試點(diǎn)工作，大部分的改革都取得了顯著的成果。然而，與此同時(shí)，一些相關(guān)的教學(xué)問題也逐漸顯露出來。經(jīng)過整理與研究，現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的問題主要集中在三個(gè)方面：傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響巨大；學(xué)生年齡偏低導(dǎo)致注意力難以長時(shí)間集中；知識的綜合運(yùn)用能力較差。

（一） 傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響巨大

近年來，雖然伴隨著教育改革的推行，很多地方都實(shí)行了相關(guān)的教育教學(xué)改革，但是由于長期以來傳統(tǒng)教育的影響，導(dǎo)致上到教師下至學(xué)生，在日常教學(xué)活動中，都不可避免地向傳統(tǒng)教學(xué)方法上偏移，這就導(dǎo)致了教學(xué)改革難以落到實(shí)處，不利于教學(xué)改革實(shí)際工作的推行，這種情況不但導(dǎo)致了教學(xué)工作的效率偏低，還直接影響到了整個(gè)教學(xué)改革的發(fā)展速度，不利于學(xué)生的全方位成長。

（二） 學(xué)生年齡偏低導(dǎo)致注意力難以長時(shí)間集中

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生年齡偏低，導(dǎo)致了其在上課的過程中無法長時(shí)間集中注意力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，往往采用教師作為知識教授主體的教學(xué)方式，絕大部分時(shí)間里，都是教師一個(gè)人在進(jìn)行知識的講解與灌輸。對于小學(xué)生而言，這種方法枯燥乏味，難以引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致了注意力不集中的情況發(fā)生，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生在單位時(shí)間里學(xué)習(xí)效率偏低，不利于成績的提升。

（三） 知識的綜合運(yùn)用能力較差

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的枯燥與單調(diào)，學(xué)生難以快速地學(xué)習(xí)知識，與此同時(shí)，對于已經(jīng)習(xí)得的知識，也大多處于一個(gè)排斥的狀態(tài)，不利于學(xué)生對于知識的理解與運(yùn)用，導(dǎo)致了學(xué)生對于所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力較差，往往在解決實(shí)際問題時(shí)難以流暢地運(yùn)用已知的知識點(diǎn)，不利于學(xué)生整體能力的提升。

三、 故事教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用及相關(guān)延伸

（一） 故事教學(xué)法的基本概念

故事教學(xué)法，顧名思義，是指在教學(xué)的過程中，通過故事的方式來完成整個(gè)教學(xué)過程和目標(biāo)的一種新型教學(xué)方法。通過這種方法，可以有效調(diào)動學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度，進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)。

通過這種方法的使用，可以幫助學(xué)生有效地突破長期以來存在的學(xué)習(xí)瓶頸，拓寬教學(xué)思路及相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而保證學(xué)生綜合能力的提高。

（二） 故事教學(xué)法的教學(xué)意義

1. 符合教育改革所提倡的新課標(biāo)精神

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也逐步在各地推行。在新課標(biāo)中提出：在基礎(chǔ)教育階段，作為基本學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教育的任務(wù)是有效激發(fā)和培養(yǎng)相關(guān)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，并形成相應(yīng)的運(yùn)用能力，為其將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為一種新型教學(xué)方法，故事教學(xué)以故事為載體，利用故事來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而幫助他們激發(fā)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在故事的閱讀中進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，故事的講述，也可以有效地提高學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與程度，進(jìn)而幫助其更好地理解所學(xué)的相關(guān)知識。

2. 符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

對于小學(xué)生而言，學(xué)生群體年齡偏低，在教學(xué)過程中，由于未經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，加之年齡的特點(diǎn)，所以不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持長時(shí)間的高度注意力。而故事教學(xué)法針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過故事講述的形式，有效地幫助學(xué)生克服了這一問題。

首先，在聽故事的過程中，學(xué)生的注意力得以集中，這種情況下，更加便于教師進(jìn)行相關(guān)的知識教授。其次，對于學(xué)生來說，通過故事進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，有助于將抽象的概念具體化，進(jìn)而加深對于知識的記憶。最后，對于教學(xué)來說，作為一種教學(xué)手段，故事具有極大的靈活性，可以針對各個(gè)年齡段的學(xué)生進(jìn)行使用，通過不同版本的改進(jìn)，可以應(yīng)用于各種學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，具有極大的廣泛性。

四、 故事教學(xué)法在教學(xué)活動中的實(shí)際操作

作為一種新型的教學(xué)方法，故事教學(xué)法一經(jīng)使用就收獲了良好的效果，在教學(xué)過程中，其不但有效集中了學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大幅提高了學(xué)生對于抽象知識及概念的理解和運(yùn)用能力。在日常教學(xué)活動中，故事教學(xué)法的使用主要需要注意以下三個(gè)方面。

（一） 選擇恰當(dāng)?shù)毓适聝?nèi)容

作為這個(gè)教學(xué)方法的主要工具，教師對于故事的選擇，一定程度上決定了教學(xué)效果的成功與否。選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)墓适?，不但可以有效激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，還可以更好地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)的效果。

在故事的選擇問題上，教師主要需要考慮三個(gè)問題：故事內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；故事中存在的信息是否符合學(xué)生當(dāng)前對于知識的掌握能力范圍；故事在課后能否引發(fā)學(xué)生對于知識的獨(dú)立思考。如果所選擇的故事不能同時(shí)滿足上述條件，那么，相關(guān)的教學(xué)效果就難以達(dá)到預(yù)期。

首先，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以小學(xué)四年級學(xué)生為例，這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)水平偏低，仍然處于一個(gè)初學(xué)者階段，因此，教師所選取的故事不應(yīng)過于晦澀難懂，以免打擊其對于故事的興趣。在具體操作時(shí)，建議教師采取看圖說話的方式，通過圖片與動作相結(jié)合的方式進(jìn)行故事的相關(guān)講述。同時(shí)，故事建議簡略，以免過于冗長導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。其次，故事的安排應(yīng)當(dāng)以教學(xué)重點(diǎn)為核心，不能過于強(qiáng)調(diào)故事導(dǎo)致主次倒置的情況出現(xiàn)。例如，在加減乘除等簡單運(yùn)算和圖形認(rèn)識的教學(xué)過程中，選取的故事應(yīng)當(dāng)緊扣主題，避免教學(xué)重點(diǎn)被忽略的情況發(fā)生。

（二） 根據(jù)實(shí)際需要有效利用故事進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在課堂中的實(shí)際情況考慮在故事的安排之中，力求將日常生活情境帶入到故事之中，幫助學(xué)生快速進(jìn)入相關(guān)情境，進(jìn)而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的積極性。隨著故事情節(jié)的發(fā)展和深入，力求讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行自主地探索，進(jìn)而達(dá)到動腦并牢記相關(guān)知識點(diǎn)的目的，最終幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)的思維能力。

（三） 故事教學(xué)法的具體實(shí)施

1. 有效利用黑板進(jìn)行簡筆畫故事教學(xué)

作為課堂里的一個(gè)重要組成部分，黑板在一定程度上已經(jīng)成為教室的標(biāo)志。在教學(xué)過程中，如果教師擁有過硬的簡筆畫技術(shù)，在故事教學(xué)的過程中，利用及時(shí)的黑板簡筆畫，可以更為有效地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而有效地進(jìn)行故事的講述以及相關(guān)的知識教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)的過程中，利用黑板繪制簡筆畫，可以利用點(diǎn)、線、面等相關(guān)符號語言幫助學(xué)生更為直觀地理解故事的情節(jié)走向。同時(shí)，通過對于黑板上多余圖形的擦除和新圖形的繪制，可以幫助教師更好地控制教學(xué)節(jié)奏，方便于知識點(diǎn)和懸念的設(shè)置，也有利于師生之間的互動。

2. 從學(xué)生日常讀物中搜集相關(guān)素材

隨著時(shí)代的發(fā)展，如今學(xué)生的課外讀物都很豐富，不少學(xué)校都有專門針對學(xué)生發(fā)放的雜志及相關(guān)課外讀物。這些讀物可以成為教師搜集故事教學(xué)素材的一個(gè)重要來源，一方面，這些讀物中的圖片都是經(jīng)過專業(yè)人士層層篩選所得出的，更為符合相關(guān)年齡段學(xué)生的興趣，同時(shí)，這些圖片普遍印刷精美，可以很好地調(diào)動學(xué)生的興趣。另外，學(xué)生對于這些圖片有一定的印象，看到自己熟悉的圖片成為老師的教學(xué)工具，可以幫助他們更快地消除距離感，增加學(xué)生對于所學(xué)知識的好感度，進(jìn)而幫助其消除抵觸情緒，有效提高學(xué)習(xí)效率。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，采用故事教學(xué)法，可以更為有效地幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)新知識過程中的緊張感，幫助學(xué)生克服難以長時(shí)間集中注意力的相關(guān)問題，進(jìn)而幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，為今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，對于教師而言，這種學(xué)習(xí)方法可以更好地促進(jìn)師生之間的互動，幫助教師在最大程度上進(jìn)行有效的知識講授，為教師的日常教學(xué)工作提供便捷。

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作者簡介：王均燕，浙江省臺州市，浙江省臺州市仙居縣第四小學(xué)。