摘 要：古詩(shī)詞作為一種文學(xué)體裁，是我國(guó)傳統(tǒng)文化精粹的凝結(jié)，在語(yǔ)言上具有精練含蓄、韻律優(yōu)美、富含哲理等特點(diǎn)，其美學(xué)價(jià)值極高。古詩(shī)在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一直占有重要的地位，它能夠從小就對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)他們?nèi)宋男摒B(yǎng)和審美情趣起到培養(yǎng)與提高。近兩年，國(guó)家逐步也在語(yǔ)文課本教材中增加了古詩(shī)課文數(shù)量的比重，但由于小學(xué)生受自身年齡、認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力的有限，加之現(xiàn)代人與古代人在語(yǔ)言運(yùn)用上的時(shí)代差異性，致使對(duì)小學(xué)生在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)上成為一大難點(diǎn)。在教育改革的影響下，要做好教學(xué)研究工作。尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要從激趣教學(xué)入手，做好教學(xué)分析工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)；激趣教學(xué)；探討分析

小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄的古詩(shī)，是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它們朗朗上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅能使學(xué)生開(kāi)拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩(shī)講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。在小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中，如何做好古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文課教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著極為重要的地位，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也可以提升學(xué)生的人文修養(yǎng)與審美情趣。我在多年來(lái)的古詩(shī)教學(xué)實(shí)踐中，積累了一些能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生文化素養(yǎng)的方法，與同事們交流交流。

一、 做好想象激趣

對(duì)于古詩(shī)來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)言運(yùn)用上比較精煉，但是與現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)上卻存在著較大的差距。而對(duì)于這一階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到思維能力與特點(diǎn)的影響，所以在面對(duì)古詩(shī)詞時(shí)往往難以理解好這一知識(shí)。因此針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)中教師要利用好學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，通過(guò)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?，以此?lái)激發(fā)出學(xué)生的想象力。只有從時(shí)空與心靈上拉近古詩(shī)與學(xué)生之間的距離，才能夠讓學(xué)生在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生出相應(yīng)的情境，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與想象結(jié)合在一起，通過(guò)將所想象的內(nèi)容在紙上繪出來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。就小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作者往往采取了借物抒情與言情托志的方法。所以在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，激發(fā)出學(xué)生的想象力，讓學(xué)生受到啟發(fā)。所以在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中要清楚認(rèn)識(shí)到激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程中，就可以針對(duì)詩(shī)文中所描述的畫(huà)面來(lái)進(jìn)行想象，同時(shí)也可以說(shuō)出自己的體會(huì)與理解，以此來(lái)保證教學(xué)效果的有效提升。

二、 借助故事來(lái)進(jìn)行激趣

對(duì)于故事來(lái)說(shuō)，是這一階段學(xué)生特別喜歡的內(nèi)容，所以在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中引入故事，能夠激發(fā)出學(xué)生的想象力，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)激趣的目標(biāo)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《示兒》的過(guò)程中，教師就可以向?qū)W生講解詩(shī)人愛(ài)國(guó)的故事?？梢哉f(shuō)在這一故事的影響下，能夠激發(fā)出學(xué)生的集體意識(shí)與愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》的過(guò)程中，就可以大膽進(jìn)行想象，通過(guò)解釋古詩(shī)意思等，以此來(lái)幫助學(xué)生理解好古詩(shī)中的情懷。通過(guò)邊向?qū)W生講述邊引導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生在聽(tīng)故事的基礎(chǔ)上成為編織故事的人，這樣也就可以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

三、 借助游戲來(lái)進(jìn)行激趣

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，大多是以人物情境等為主的，與日常生活之間存在著極為密切的聯(lián)系。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的過(guò)程中，教師就可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲表演形式來(lái)對(duì)其中所描述的場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生借助場(chǎng)景從而進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)生活中去，加深對(duì)知識(shí)的理解。可以說(shuō)由于受到理解能力與生活閱歷等不足的影響，所以也就使得學(xué)生難以感受到與友人送別的情境。所以針對(duì)這一現(xiàn)象在教學(xué)中就可以選擇一些相關(guān)的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行播放，刺激學(xué)生的情感體會(huì)，加深學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)。在游戲表演中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生出身臨其境的感受，同時(shí)也可以促使學(xué)生產(chǎn)生出共鳴。此外，教師還要做好解釋工作，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容與詩(shī)人情感的理解，在無(wú)形中來(lái)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師要運(yùn)用好多樣化的教學(xué)方法，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，同時(shí)還要帶領(lǐng)學(xué)生感受到古詩(shī)文中存在的美，并學(xué)會(huì)運(yùn)用古詩(shī)中的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思考。

四、 運(yùn)用朗讀激趣

在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中，要在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行詠?zhàn)x，并借助詠?zhàn)x來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的感官刺激，讓學(xué)生感受到古詩(shī)文中所存在的美。對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往喜歡自我表現(xiàn)，同時(shí)也希望得到教師的鼓勵(lì)。所以在教學(xué)中教師就可以從不同形式入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)朗誦比賽，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生理解好古詩(shī)文，從而養(yǎng)成熱愛(ài)古詩(shī)的習(xí)慣。如在教學(xué)中就可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，通過(guò)采取齊讀以及分組讀等方法，以此來(lái)帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其背景進(jìn)行了解，并將學(xué)生帶入到古詩(shī)詞的時(shí)代背景中去，實(shí)現(xiàn)與作者之間的情感共鳴，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

五、 運(yùn)用表演激趣

古詩(shī)教學(xué)，不可千篇一律，陳腐呆板。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法讓畫(huà)面“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，這樣更能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。如《贈(zèng)汪倫》《游子吟》等古詩(shī)描繪的是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。教師在教學(xué)時(shí)，可在疏通詞句之后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？然后，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上利用簡(jiǎn)單的道具表演，教師最后加以點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，效果頗佳。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，做好小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)激趣工作有著極為重要的意義。因此，在教學(xué)中教師要做好引導(dǎo)與分析工作，確保教學(xué)的合理性，同時(shí)還要從學(xué)生的特點(diǎn)入手，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：王喜明，小學(xué)一級(jí)教師，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂(lè)縣多樂(lè)小學(xué)。