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江蘇省海安市雅周鎮(zhèn)張垛幼兒園

幼兒園課程實(shí)現(xiàn)游戲化，這是幼兒園教學(xué)發(fā)展大勢(shì)，符合現(xiàn)代幼兒園教學(xué)基本規(guī)律，為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境[1]。良好的環(huán)境，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在“快樂(lè)”學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”[2]。簡(jiǎn)言之，游戲化教學(xué)策略，是幼兒園教育需要踐行的基本原則，讓幼兒身心愉悅學(xué)習(xí)，成為幼兒園教育的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，提升教學(xué)趣味性

要想充分發(fā)揮游戲化實(shí)踐策略作用，就必須要為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，提升教學(xué)趣味性。如果教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過(guò)于沉悶，那么幼兒參與積極性就不高，教學(xué)效果將十分不理想。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒實(shí)際，整合游戲資源，創(chuàng)設(shè)出積極、愉悅的教學(xué)情境，從而不斷提升教學(xué)趣味性，提升幼兒主動(dòng)參與程度。同時(shí)，積極愉悅的教學(xué)情境，還有利于師生交流溝通，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)問(wèn)題，這樣，教師就可以有針對(duì)地及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“數(shù)一數(shù)”教學(xué)中，教師可以利用“大灰狼123”游戲，開(kāi)展課程教學(xué)。教學(xué)中，教師讓一名幼兒充當(dāng)“大灰狼”，剩余幼兒充當(dāng)“小羊”。值得注意的是，當(dāng)幼兒數(shù)數(shù)能力較弱時(shí)，教師也可以親自充當(dāng)“大灰狼”。當(dāng)“小羊”問(wèn)：大灰狼，你要“小羊”走幾步？“大灰狼”回答：大灰狼1234，就走四步；大灰狼12345，就走五步；大灰狼123456，就走六步……以此類推，不斷鍛煉幼兒數(shù)數(shù)能力。當(dāng)“大灰狼”抓到“小羊”，“大灰狼”取勝；當(dāng)“小羊”碰到“大灰狼”，而“大灰狼”還在數(shù)數(shù)，則“小羊”取勝。這個(gè)游戲比較簡(jiǎn)單，幼兒參與積極性較高，游戲中，幼兒既學(xué)習(xí)到了“數(shù)數(shù)”知識(shí)，又“玩”了趣味十足的游戲，從而激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)熱情。

二、結(jié)合生活實(shí)際，提升教學(xué)實(shí)用性

幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們的是非觀念，還處于“懵懂”期，有時(shí)候，他們受到生活中成年人不良示范與影響，甚至?xí)a(chǎn)生行為與思想上的偏差。幼兒園教育的目的之一，就是要彌補(bǔ)幼兒經(jīng)驗(yàn)缺失，糾正幼兒不良行為，幫助幼兒樹(shù)立正確是非觀念，從而不斷提升幼兒社會(huì)適應(yīng)性。角色扮演，是一種廣受幼兒喜愛(ài)的游戲類型，教師可以在教學(xué)中，為幼兒提供一些生活場(chǎng)景角色扮演機(jī)會(huì)，在增長(zhǎng)幼兒知識(shí)的同時(shí)，提升教學(xué)實(shí)用價(jià)值。

例如，“交通規(guī)則”教學(xué)中，“中國(guó)式過(guò)馬路”一直備受詬病，很多幼兒也養(yǎng)成了這種不良習(xí)慣。為了幫助幼兒樹(shù)立正確觀念，教師在教學(xué)中，可以讓幼兒扮演行人、紅綠燈、汽車、交警等多種角色。幼兒在游戲中，認(rèn)識(shí)到如果紅綠燈不按照規(guī)則“明滅”，那么就會(huì)導(dǎo)致交通擁堵，出現(xiàn)事故；如果行人胡亂行走，會(huì)引發(fā)交通事故，危及生命；如果汽車胡亂停放、亂闖紅燈，也會(huì)產(chǎn)生不良后果……一個(gè)十字路口，只有人們按照規(guī)則，規(guī)范自身行為，才能保證交通有序運(yùn)轉(zhuǎn)。通過(guò)親身角色扮演，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)識(shí)，不但培養(yǎng)了幼兒社會(huì)責(zé)任意識(shí)，還糾正了幼兒不良行為，從而促使了幼兒全面發(fā)展。

三、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提升幼兒自理性

幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)之一，就是幫助幼兒養(yǎng)成自理能力。幼兒年齡小，在家庭教育中又受到長(zhǎng)輩溺愛(ài)，很多幼兒入園時(shí)自理能力都比較差，一些幼兒，甚至不會(huì)拿勺吃飯，這樣不僅增加了教師負(fù)擔(dān)，還對(duì)幼兒今后發(fā)展不利。如何提升幼兒自理能力，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自理習(xí)慣，成為幼兒教育亟待解決的問(wèn)題。將游戲化的教學(xué)策略，引入到幼兒自理能力教學(xué)中，將幼兒自理能力培養(yǎng)與趣味性游戲相結(jié)合，促使幼兒主動(dòng)參與到自理游戲中，從而不斷發(fā)展幼兒自理能力。

一般來(lái)說(shuō)，游戲結(jié)束后，教師可以將“整理玩具游戲”加入游戲化教學(xué)中。每次游戲結(jié)束后，教師要強(qiáng)調(diào)游戲整理的重要性，并表?yè)P(yáng)一些主動(dòng)參與玩具整理的幼兒，以激勵(lì)幼兒積極參與玩具整理，從而提升幼兒自理能力。同時(shí)，教師還可以把這種習(xí)慣帶到幼兒日常生活中，引導(dǎo)幼兒參與分水果、擺餐具等活動(dòng)，從而進(jìn)一步提升幼兒自理能力。此外，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身作用，和幼兒一起參與到玩具整理與日?；顒?dòng)中，指出幼兒做的不完善的地方，進(jìn)而提升幼兒自理水平。這樣的游戲延伸拓展，讓幼兒成為生活的“小主人”，不但提升了幼兒生活能力，還促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

愛(ài)玩是幼兒的天性，游戲化教學(xué)策略更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情。為了提升幼兒園教育實(shí)效，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境、結(jié)合幼兒生活、延伸游戲內(nèi)容等方式，不斷培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力、思想道德觀念與自理能力，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。