王小飛

江西省信豐縣龍舌學(xué)校

一、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征解析

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，因此這個(gè)方向也應(yīng)該是教師教學(xué)中需要應(yīng)該努力的方向。大體上來(lái)講，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主鉆研能力、開放思維等能力為主。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容制定與還是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，都應(yīng)當(dāng)以此為構(gòu)建原則。

2.科學(xué)高效的教學(xué)流程。凱洛夫提出“六環(huán)節(jié)教學(xué)法”，即在一節(jié)完整的教學(xué)課程中，要有六個(gè)環(huán)節(jié)的劃分：教學(xué)的組織活動(dòng)、學(xué)生家庭作業(yè)檢查、對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的明確、教學(xué)內(nèi)容的鞏固、學(xué)生當(dāng)天作業(yè)的布置。目前，我國(guó)應(yīng)用這一教學(xué)理論已經(jīng)很多年了，在教學(xué)活動(dòng)中也有很好的效果。我國(guó)的教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，也總結(jié)出了富有中國(guó)特色的新的教學(xué)理論。我國(guó)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)流程上，有明顯的共性：先對(duì)舊知識(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)新的課程內(nèi)容導(dǎo)入，之后對(duì)新的課程進(jìn)行講解，最后對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固以及對(duì)本節(jié)所學(xué)課程總結(jié)。

3.積極開展教學(xué)活動(dòng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)一線，很多的教學(xué)工作者都會(huì)以學(xué)生的公共活動(dòng)作為教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在我國(guó)，學(xué)生的班級(jí)人數(shù)有時(shí)較多，在這樣情況下，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng)可以用來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，這樣可以有效對(duì)學(xué)生的積極性有一個(gè)有效的調(diào)動(dòng)。教學(xué)改革正如火如荼地發(fā)展，我國(guó)在教育事業(yè)中也應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于個(gè)性化的發(fā)展和培養(yǎng)。在新一輪教學(xué)的改革中，也應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)于學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)以及合作式學(xué)習(xí)的促進(jìn)作為改革中的重點(diǎn)?？墒?，在最新的調(diào)查中顯示，在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生公共教學(xué)的活動(dòng)還有待開展，實(shí)際的活動(dòng)量在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中不足30%。然而要想構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)是十分必要的，通常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂往往均開展了豐富的教學(xué)活動(dòng)，教師運(yùn)用各種教具，模擬教學(xué)環(huán)境等方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升效率。

二、小學(xué)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)如何打造

1.尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生主體地位應(yīng)該得到充分尊重，學(xué)生的創(chuàng)造力也要得得到一定的培養(yǎng)，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生自主發(fā)展起到積極的作用。在小學(xué)的教學(xué)課堂中，寬松和諧的課堂氛圍的營(yíng)造，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著很大的影響。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的塑造、創(chuàng)新能力的提高，都有著積極的意義?？偠灾虒W(xué)目標(biāo)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，對(duì)于學(xué)生多元化的需求的滿足，對(duì)于學(xué)生潛能的激發(fā)為核心。

2.設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。一堂優(yōu)質(zhì)課的產(chǎn)生，離不開教師課前精心地教學(xué)設(shè)計(jì)。如執(zhí)教“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)時(shí)，從這三個(gè)方面著手：一是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把這一知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。創(chuàng)造性地使用了教材，不放過(guò)任何一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)了“為學(xué)生的全面發(fā)展而教”。二是讓學(xué)生能夠識(shí)別不同面值的人民幣，并情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決付錢、找錢、換錢等實(shí)際問(wèn)題。借助游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課可貴之處在于讓學(xué)生在游戲中思考問(wèn)題，在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)的同時(shí)沒(méi)有忘記讓學(xué)生冷靜思考，例如：學(xué)生逛跳蚤市場(chǎng)購(gòu)物的設(shè)計(jì)。這堂課的動(dòng)靜結(jié)合，就顯得更加精彩了。三是在課堂上，不斷制造認(rèn)知沖突，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了激情與挑戰(zhàn)，學(xué)生全身心地參與其中，在實(shí)踐中不知不覺(jué)地將 “認(rèn)識(shí)人民幣”的方法內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中了。發(fā)揮小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，解決問(wèn)題。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)原來(lái)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

3.用反思來(lái)提高教師教學(xué)水平。在設(shè)計(jì)“字母表示數(shù)”這節(jié)課時(shí)，教師打造動(dòng)態(tài)的、生成性、有靈性的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)的方向推進(jìn)，不僅僅是停留在形式多樣、氣氛熱鬧的表面，更是讓一節(jié)數(shù)學(xué)課堂充滿著數(shù)學(xué)的味道。

（1）為生成性數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。這節(jié)課以學(xué)生的思維為主線，沒(méi)有了這些，這節(jié)課就缺少了靈魂，所以學(xué)生的每一次細(xì)小的思維過(guò)程和結(jié)論都有可能成為珍貴的教學(xué)資源。在課前談話的環(huán)節(jié)，教師以聊天的方式，利用榜樣的力量，讓孩子們?cè)谝环N輕松活躍的心理暗示中，將自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維、靈感全部調(diào)動(dòng)到課堂學(xué)習(xí)中，才有可能勇敢表露自己真實(shí)的內(nèi)心世界，為一節(jié)豐富多彩的數(shù)學(xué)課營(yíng)造了良好的生態(tài)環(huán)境。

（2）學(xué)生生成引發(fā)思維沖突。教師這節(jié)課的其中一個(gè)重點(diǎn)是放在讓學(xué)生理解字母可以表示哪些數(shù)字，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，出示了五個(gè)不同條件下的A，讓學(xué)生通過(guò)討論思考這里的A分別表示哪些數(shù)。這五個(gè)問(wèn)題情境全部來(lái)源于孩子們的生活，在重點(diǎn)研究第二個(gè)條件下的A時(shí)，充分利用學(xué)生的認(rèn)知，通過(guò)設(shè)疑啟發(fā)，激化矛盾，引發(fā)學(xué)生的思維“沖突”，學(xué)生先想到一個(gè)書包的價(jià)錢，其他同學(xué)提出異議，不是每個(gè)書包都是一個(gè)價(jià)錢，繼而在孩子們的腦海里自然就會(huì)想到這里的A不能只表示一個(gè)數(shù)，必須有一個(gè)“范圍”才合理。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維看似受到阻滯，其實(shí)恰是進(jìn)行思考和交鋒，一旦有所突破，必然出現(xiàn)一個(gè)高層次的課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂在不同的時(shí)期共存性與差異性一直是并存的。而在近幾年的時(shí)間，隨著我國(guó)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育以及全面發(fā)展的更加重視，在教學(xué)的內(nèi)容、方式以及方法上也表現(xiàn)出了很大的開放性，這也就為關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的發(fā)展提供了很大的空間，相信在教師和學(xué)生的努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂必定能夠得到極大的發(fā)展，對(duì)我國(guó)教學(xué)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。