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一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身理和心理現(xiàn)狀分析

(一)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學(xué)歷的人員，年齡段大概在16-19歲，其身體發(fā)育逐漸趨于成熟；但是其心理發(fā)展正是最矛盾的時期，剛好處在青春期的叛逆期，個性非常鮮明，非常自我。這個年齡階段的孩子的顯著特點是身心發(fā)展不平衡，正是由于身心沒有達(dá)到平衡的狀態(tài)，導(dǎo)致這個階段的學(xué)生我行我素、情緒暴躁，喜歡表達(dá)自己，并且想要取得老師和同學(xué)的關(guān)注，但是不會用正確的方法來表現(xiàn)自己，最后選擇一種最糟糕的方式來釋放自己，后果往往是這些孩子無法承受的，但這正是這些孩子的特色。

(二)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量差

目前就中國父母的心態(tài)來說，都是希望孩子能正常的升入高中，但是當(dāng)前進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是中考失敗后無奈的選擇，所選的專業(yè)也不是這些學(xué)生自己的意愿，由于這些學(xué)生都是未成年人，因此他們所作的決定大部分還是由父母參與并且決定的的，他們自己只是在聽從父母的安排而已，普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣，更多的是來到學(xué)?；烊兆?，往往不容易服從家長、老師的管理，性格粗暴或放蕩不羈，有說謊、抽煙、喝酒、打架、斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)、早戀等問題。

(三)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生目標(biāo)不明確

中等職業(yè)學(xué)校是實施中等職業(yè)教育的學(xué)校，中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是與高中接軌的，直接的目標(biāo)是幫助學(xué)生安然渡過這段躁動的青春期，在這個階段擺在學(xué)生面前的試卷科目為成長，而在這個考試科目里面，分值最大的是德行，德育是中等職業(yè)學(xué)校教育中的難題。與其他學(xué)習(xí)階段相比，學(xué)生在中職沒有太大的壓力，這就導(dǎo)致了中職的學(xué)生沒有目標(biāo)，整體游手好閑，學(xué)生的目標(biāo)也是在飄忽不定的。

二、中職學(xué)生進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的意義

而在家庭教育中，父母是實施家庭教育的第一人，也是孩子的第一任老師，因此學(xué)校對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)十分重要。

(一)塑造健全人格，提高自身素質(zhì)

教育包括家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育，而家庭教育作為學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，起著奠基的作用。華商的育人方針就是塑造人格，華商設(shè)立家長學(xué)校，對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，將華商的理念與家長對孩子的教育方式結(jié)合起來，家長與學(xué)校達(dá)到一致，家長還能與老師溝通教育孩子方面的經(jīng)驗，這對孩子的成長來說是百利無一害的。對中職學(xué)生進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，這是一條心靈品質(zhì)鑄造之路，有利于塑造中職學(xué)生的健全人格，提升中職學(xué)生的個人自身素質(zhì)。

(二)樹立正確的價值觀

正確的價值觀的樹立應(yīng)該從小開始培養(yǎng)，孩子所經(jīng)受第一次的教育是家庭所給予的，華商的價值觀是誠信、敬業(yè)、利他、不走捷徑，首先誠信是中國自古以來不可動搖的傳統(tǒng)文化，古往今來對孩子的教育離不開誠信，到現(xiàn)在依然被現(xiàn)今社會所需要著；其次，敬業(yè)是當(dāng)今社會的根本，華商的學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，不管進(jìn)入哪個工作崗位都需要敬業(yè)的品質(zhì)；再次，利他是一種犧牲奉獻(xiàn)的精神，對于現(xiàn)代這個犧牲奉獻(xiàn)精神正在流失的社會來說，尤其的重要；最后，不走捷徑是現(xiàn)在的孩子的越發(fā)缺少的東西，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是溫室里的花朵，父母包辦已經(jīng)成了這個社會的主流，現(xiàn)在的孩子都在走父母這個捷徑，缺少的是自己獨立自主去嘗試處理事物的能力，甚至遇到困難第一時間想的不是自己如何去解決，而是怎么找父母幫忙，華商的關(guān)于價值觀的理念是被認(rèn)可的，父母可以通過跟華商的價值觀結(jié)合起來對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，這樣有利于樹立中職學(xué)生正確的價值觀。

(三)養(yǎng)成具有勤學(xué)苦練精神以及一技之長的有為青年

李克強(qiáng)總理在2016年兩會政府工作報告中提出的重要命題——工匠精神。新時代的工匠精神倡導(dǎo)的是一種職業(yè)精神，引導(dǎo)人們樹立職業(yè)敬畏感，秉持職業(yè)操守，恪守職業(yè)道德，強(qiáng)調(diào)在精益求精、確保品質(zhì)的前提下，兼顧時間效率。新時期的職業(yè)教育就是要培育精益求精的工匠精神，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有“精于工、匠于心、品于行”的“匠心品質(zhì)”。這是一條匠心品質(zhì)鑄造之路，需要學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，勤學(xué)苦練精神是現(xiàn)在的青少年所缺乏的，技能是學(xué)校所提供的，而這些成體系的理論和精神需要學(xué)校提供給家長，這樣能達(dá)到的效果是不僅學(xué)生能在學(xué)校學(xué)到，回家還能受到父母的教育熏陶，這就有利于學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)苦練的精神以及一技之長的有為青年。

三、對中職學(xué)生進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的策略

(一)轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提升家長自身素質(zhì)

當(dāng)今社會飛速發(fā)展，雖然家長也在與時俱進(jìn)，在轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，力爭給到孩子最正確的教育，但是當(dāng)下的家庭教育還是缺乏系統(tǒng)的理論知識和系統(tǒng)的指導(dǎo)，所以導(dǎo)致家庭教育效率低下，家庭教育效率低下的原因主要有三點，首先思想是禁錮家長教育觀念的絆腳石，雖然時代在進(jìn)步，家長對孩子的教育也在與時俱進(jìn)，但是“棍棒底下出孝子”是千萬年來中國傳統(tǒng)教育的瑰寶，是中國教育特色，父母用打罵的方法教育孩子，是受傳統(tǒng)教子觀念影響的結(jié)果，這是第一個原因。二是自身經(jīng)驗的局限性。很多家長按照自己長輩教育自己的方式來教育自己的孩子，沒有人生來就是父母，生來就有孩子，每個人都是從孩子成長到成年人的，在整個成長經(jīng)歷中，最讓人念念不忘的就是長輩對自己的教育，而長輩所生活的時代與現(xiàn)代更是千差萬別，所以導(dǎo)致現(xiàn)在的父母對孩子的教育會受到其長輩的影響。三是社會在進(jìn)步，思想也在進(jìn)步，現(xiàn)在是一個新新時代，已經(jīng)不是老一輩的天下，現(xiàn)在是年輕人的天下，如果知識跟不上時代的步伐一起進(jìn)步，是不具備教養(yǎng)現(xiàn)今時代的孩子的能力的，所以父母的觀念也應(yīng)該與時俱進(jìn)，不能再像老一輩的教育自己一樣來教養(yǎng)這些新新人類，因此，要轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提升家長自身素質(zhì)，才能更好的對中職學(xué)生進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。

(二)提高父母的責(zé)任感意識，全面關(guān)心孩子，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要

當(dāng)今時代經(jīng)濟(jì)發(fā)生變革，經(jīng)濟(jì)壓力加大，年輕一代都要承受巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，受生活所迫，將孩子給老人成為了迫不得已的事情，還有一個原因是當(dāng)代父母的責(zé)任感意識不夠強(qiáng)，孩子都是爺爺奶奶或者外公外婆帶的，大部分老人對孩子的教育都是溺愛型的教育模式，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)各種各樣的問題，在這樣的背景下，必須要加強(qiáng)父母的責(zé)任感意識，在老人幫助帶孩子的過程中，父母還是要盡到作為父母的責(zé)任，全面關(guān)心孩子，重視孩子的道德教育，培養(yǎng)適應(yīng)這個飛速發(fā)展的社會需要的人，孩子進(jìn)入的第一個社會是家庭，家庭是孩子踏入真正的社會的歷練場，在家庭這個歷練場里要教給他們的是如何做事、如何做人，是他們以更好的姿態(tài)走向社會，未來社會需要的是全面發(fā)展的人才，在培養(yǎng)孩子的時候要注重德智體美全面發(fā)展，迎接這個社會的競爭。

(三)家長要與學(xué)校保持一致的教育理念

教育的一致性是由蘇霍姆林斯基提出來的，學(xué)校的教育理念都是遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律制定的，是具有科學(xué)保證的，家長的教育理念跟學(xué)校發(fā)生分歧的時候應(yīng)該跟學(xué)校溝通，調(diào)整教育理念，只有當(dāng)家庭教育與學(xué)校教育保持一致，才能形成有效的教育環(huán)境，給孩子正確的教育，讓孩子更好地成長。如果家庭教育與學(xué)校教育不一致、不協(xié)調(diào)，孩子會無所適從，勢必使孩子教育不連貫、不完整，教育效果大打折扣。

(四)定期培訓(xùn)老師

教師要給到家長正確的教育理念，首先教師需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要將華商的理念傳遞給家長，教師需要深刻的剖析華商的校訓(xùn)、育人方針、育人目標(biāo)、價值觀、主題文化、使命等等，這是教師對中職學(xué)生進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的前提。從事職業(yè)教師的老師，除了要有專業(yè)的理論知識外，還應(yīng)該具有完整的教育學(xué)和心理學(xué)知識，才能在面對家長提出問題的時候做出正確的解答，這是知識準(zhǔn)備；其次，從事職業(yè)教育的教師還應(yīng)具備很強(qiáng)的溝通能力，不僅僅是與學(xué)生的溝通交流，還有與家長的交流。教師面對各樣的學(xué)生，要預(yù)防和調(diào)控教師的心理矛盾、心理困惑和心理疾病，更好地認(rèn)識自我，完善自我，健全自我。同時能根據(jù)家長的特點，幫助家長解決孩子成長過程中遇到的一些問題，這些技能、溝通的藝術(shù)需要定期培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高教師的教育水平。培訓(xùn)內(nèi)容可選擇教育教學(xué)中發(fā)生案例，指導(dǎo)教師解決問題的方式方法。

綜上所述，學(xué)生發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，需要家庭教育、社會教育與學(xué)校教育的共同參與。華商能將學(xué)校教育與家庭教育很好的結(jié)合起來，而且得到了多數(shù)家長的認(rèn)同，說明家長學(xué)校的運(yùn)營方式是很成功的，也是非?？茖W(xué)的。對中職學(xué)生進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)是一種雙贏的狀態(tài)，家長與孩子的溝通有了更好更高效的方式，有了更科學(xué)的方式教育孩子，拉近了家長與孩子的距離；而且還能減輕學(xué)校的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，在日趨激烈的教育市場競爭中，校風(fēng)校貌也會得到很大改進(jìn)，增強(qiáng)其市場競爭力，為學(xué)校贏得良好的發(fā)展空間。