李浩麗

（咸寧職教集團(tuán)學(xué)校 湖北 咸寧 437100）

一、開(kāi)展家園共育工作的現(xiàn)狀

2017年我校鼓勵(lì)教師到各個(gè)幼兒園實(shí)踐鍛煉，因此我到了某市直幼兒園大班跟崗實(shí)踐，這個(gè)班是新組合的班級(jí)，老師、家長(zhǎng)、孩子之間并不熟悉。以下我將了解現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行探討：

現(xiàn)狀一：無(wú)人問(wèn)津的家園宣傳欄

家園宣傳欄是教師展示班級(jí)工作直觀的方式，該幼兒園每個(gè)班級(jí)門口有一處家園宣傳欄。上面貼著各種信息，比如入冬保暖方式、每一周的教學(xué)目標(biāo)與生活活動(dòng)、更新計(jì)劃表等，內(nèi)容太過(guò)繁冗，家長(zhǎng)關(guān)注度不高。

現(xiàn)狀二：制作精美的兒童成長(zhǎng)手冊(cè)

該幼兒園大班的每一位兒童都有一本成長(zhǎng)手冊(cè)，也是家園聯(lián)系手冊(cè)，里面的內(nèi)容大多都是幼兒在園吃飯、如廁等生理和情緒、語(yǔ)言等心理狀態(tài)表現(xiàn)以及在家表現(xiàn)，這是一個(gè)能夠全方位了解幼兒情況的方式，由于很多孩子在家里與在幼兒園里的表現(xiàn)非常不一致，可以通過(guò)這種辦法有效解決這種情況。

現(xiàn)狀三：偶斷偶聯(lián)的家長(zhǎng)QQ群

幼兒園每個(gè)班級(jí)都會(huì)有家長(zhǎng)群，它不僅可以上傳圖片、文檔、公布消息等，還能與家長(zhǎng)溝通。相對(duì)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)群比家園宣傳欄用處更大、更及時(shí)。但是由于某些家長(zhǎng)工作忙碌，發(fā)在群里的消息不能及時(shí)看到，又有些家長(zhǎng)“無(wú)時(shí)無(wú)刻”與老師溝通，增加教師工作量。還有些家長(zhǎng)在群里發(fā)布消極消息，一旦教師不能妥善處理會(huì)對(duì)幼兒園形成壞影響等。

現(xiàn)狀四：避重較輕的家長(zhǎng)督導(dǎo)日

該幼兒園開(kāi)展了“家長(zhǎng)督導(dǎo)日”活動(dòng)，活動(dòng)日當(dāng)天請(qǐng)某位幼兒的家長(zhǎng)來(lái)班級(jí)與幼兒共同度過(guò)一天的幼兒園時(shí)光。這能夠很好的讓家長(zhǎng)看到教師的一日工作情況并理解教師的工作。但是老師在選擇家長(zhǎng)時(shí)往往是單向選擇，會(huì)請(qǐng)平時(shí)表現(xiàn)乖的幼兒家長(zhǎng)，很容易導(dǎo)致教育失衡，同時(shí)比較調(diào)皮的幼兒的家長(zhǎng)沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到學(xué)校教學(xué)中，不能很好地配合學(xué)校教育。

二、存在的問(wèn)題

以上所述是我所在班級(jí)的基本現(xiàn)狀，雖然每位教師們都想把每一個(gè)工作都做好，可是結(jié)果卻往往不如人意。主要有以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）特殊家庭產(chǎn)生的特殊問(wèn)題，沒(méi)有針對(duì)性解決

例如在這個(gè)班級(jí)中有個(gè)特殊的孩子，是單親家庭，“自我保護(hù)意識(shí)”非常強(qiáng)，不容許別人孩子“侵犯”，每發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，最后都以家長(zhǎng)來(lái)向?qū)Ψ降狼甘瘴?。長(zhǎng)期以來(lái)，并沒(méi)有改變這個(gè)孩子的問(wèn)題。

（二）無(wú)法迅速銜接的主題更換工作

令老師比較頭疼的工作就是主題更換銜接。比如每一次要更換主題，需要家長(zhǎng)提供一些工具素材或幫助，總是幾天都收集不齊。

（三）流于表面的班級(jí)工作

幼兒園里的工作煩瑣而復(fù)雜，無(wú)法全部都一一落實(shí)這也是情理之中。但是有幾項(xiàng)重要的工作在我所知里并沒(méi)有得到有效落實(shí)。

第一，家園宣傳欄中除了每周更新的一周計(jì)劃表，沒(méi)有任何其它更新，這容易導(dǎo)致信息傳遞遲緩或錯(cuò)誤；

第二，兒童成長(zhǎng)手冊(cè)不能及時(shí)更新，更多時(shí)候流于形式。

第三，家長(zhǎng)督導(dǎo)日要不僅僅是展示幼兒園工作的開(kāi)放日，還是落實(shí)到家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合。

三、相關(guān)對(duì)策

上述問(wèn)題中，在很多幼兒園普遍存在，由于班級(jí)管理的復(fù)雜性，導(dǎo)致每天的工作都非常繁冗瑣碎，很多問(wèn)題落實(shí)不到位。

（一）特殊問(wèn)題要特殊對(duì)待

請(qǐng)給特殊孩子多一些時(shí)間和耐心。讓他們慢慢來(lái)，他們并不是故意表現(xiàn)不好，他們比老師更想做好，但自控能力差或者家庭原因。幼兒園教育原則是保育結(jié)合，并非是系統(tǒng)的知識(shí)教育。從早晨入園的那一刻起，便是幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。同時(shí)請(qǐng)給家長(zhǎng)多一些細(xì)心。教師是個(gè)“大家長(zhǎng)”，多與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)給予幫助，實(shí)現(xiàn)雙方理解和共同培育孩子。

（二）要善用總結(jié)的方式收尾班級(jí)工作

第一，當(dāng)一個(gè)月的主題過(guò)去即將迎來(lái)新主題時(shí)，教師可以在即將收尾時(shí)利用家長(zhǎng)群做一次總結(jié)，可以用圖片的方式呈現(xiàn)，或者與家長(zhǎng)們分享；教師及時(shí)做了總結(jié)，家長(zhǎng)們收到了反饋成果，也對(duì)下一次主題有了充足心理準(zhǔn)備。那么當(dāng)教師再一次提及新主題時(shí)，這比教師生硬直接發(fā)布主題更換通知一定會(huì)使家長(zhǎng)更加樂(lè)意接受配合。

第二，當(dāng)一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，可以做一次分享，請(qǐng)參與到其中的家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)群里做一個(gè)簡(jiǎn)短分享，分享自己參與開(kāi)放日感受。不但能增加家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間關(guān)系，還能得到家長(zhǎng)對(duì)教師們工作更多支持。

第三，有秩序開(kāi)展活動(dòng)。俗話說(shuō)的好：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。同樣，開(kāi)展活動(dòng)要有環(huán)節(jié)、有秩序、有節(jié)奏。的確會(huì)受到很多外在因素干擾。而作為一個(gè)“大家庭”的“大家長(zhǎng)”，教師們要努力克服干擾，爭(zhēng)取達(dá)到活動(dòng)最初設(shè)定的目標(biāo)。

（三）要有效落實(shí)班級(jí)工作

第一，充分利用家園宣傳欄。利用一些絢麗的顏色裝扮將一些重要的工作利用照片或者簡(jiǎn)短的大標(biāo)題形式簡(jiǎn)潔、明了，呈現(xiàn)出來(lái)。

第二，落實(shí)兒童成長(zhǎng)手冊(cè)這項(xiàng)工作。可以采取一周一次或者半個(gè)月一次，三個(gè)老師共同參與的形式，同時(shí)每位教師一學(xué)期至少都能寫到一次一名幼兒的在園情況。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校與家庭是兩個(gè)并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個(gè)方向行動(dòng)。” 所以說(shuō)在幼兒園教育這一教育體系中，家園共育的重要性不言而喻。在幼兒園教育中主要以幼兒教師為主導(dǎo)地位，幼兒家長(zhǎng)為輔導(dǎo)地位，共同促進(jìn)幼兒茁壯成長(zhǎng)。

[1]趙夢(mèng)嬌.關(guān)于幼兒園家園共育的研究[J].求知導(dǎo)刊（管理），2012,(5)：79

[2]田芳.家園共育的現(xiàn)狀及意義[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,(3)：28

[3]楊燁.幼兒園網(wǎng)站在家園共育中應(yīng)用的研究——以Z園為例[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.05