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廣西藝術(shù)學(xué)院

漆藝作為中國古老的傳統(tǒng)技藝，其教學(xué)具有鮮明的工藝復(fù)雜性與教學(xué)的特殊性。從已有的教學(xué)模式而言，大致有兩方面表現(xiàn)：其一，傳統(tǒng)手工作坊的師徒傳承制；其二，專業(yè)院校的漆藝教學(xué)。前者在古法和技藝傳承方面具有較強穩(wěn)定與深入性，但革新動力弱，作品趨于保守。后者創(chuàng)新意識強但基礎(chǔ)技術(shù)薄弱。在國內(nèi)部分院校，漆藝作為專業(yè)之一進行獨立招生，學(xué)生所學(xué)漆工藝大致有：脫胎、雕、填、刻、磨、堆、髹涂、罩染、鑲嵌、蒔繪等，應(yīng)用于室內(nèi)陳設(shè)品設(shè)計、首飾設(shè)計、日用品開發(fā)等領(lǐng)域中。廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院的漆藝課程的授課方式及內(nèi)容具有其自身特點。從課程屬性而言，屬于工藝美術(shù)專業(yè)中的必修課程之一。從課程周期而言，為期四至五周。鑒于本院漆藝課程安排的特點，傳統(tǒng)的漆藝課程安排并不能發(fā)揮其優(yōu)勢，同時本院固有的教學(xué)特色及條件亦無法彰顯。經(jīng)過思考將授課內(nèi)容進行了改良，適當?shù)恼{(diào)整授課形式、課程評價標準。實踐證明，具體體現(xiàn)在一下幾點。

首先，在漆藝設(shè)計與制作的課程結(jié)構(gòu)層面做出改變。

第一，施行“寬基礎(chǔ)”的教學(xué)思路，豐富專業(yè)主干類課程所需的基礎(chǔ)課程的種類和內(nèi)容。從前的工藝美術(shù)課程的基礎(chǔ)課大多體現(xiàn)在以平面思維展開的基礎(chǔ)課程中。雖然訓(xùn)練的集中度較高，但缺乏立體造型的素養(yǎng)，其中包括立體器物的造型美感訓(xùn)練、三維空間感受訓(xùn)練等方面，基于此方面的思考在新學(xué)期的培養(yǎng)方案中加設(shè)了“造型基礎(chǔ)”課程，以作為基礎(chǔ)課程的補充，更好的服務(wù)于漆藝課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要。第二，調(diào)整專業(yè)主干類課程之間的排列順序。本院工藝美術(shù)專業(yè)立足于廣西以及西南傳統(tǒng)手工藝的傳承與發(fā)展的應(yīng)用設(shè)計。其中的專業(yè)主干累課程大致包括織繡、蠟染、木竹編織、漆藝、陶瓷、木雕、鍛銅等。課程操作難度有差別。蠟染、木雕、木竹編織、陶瓷、鍛銅等工藝較漆藝而言更容易入手[1]。由于學(xué)生的訓(xùn)練多為手繪內(nèi)容，并未有手工藝基礎(chǔ)訓(xùn)練，手做能力和經(jīng)驗積累幾乎為零。在專業(yè)主干課程中漆藝的操作難度及工藝標準較高，應(yīng)置后于其他工藝課程，可以達到由淺入深的訓(xùn)練目的。漆藝是以生漆作為主要原料進行設(shè)計加工，其附著的“胎體”材料較為多樣。從前的課程內(nèi)容固定為以橡木為胎的漆畫創(chuàng)作以及木胎漆器的制作，器物造型受限。將漆藝課程與其他課程應(yīng)用材料的整合，使漆藝作為依托于木竹編織、鍛銅、木雕、皮雕、陶瓷等課程的延續(xù)性應(yīng)用設(shè)計。

其次，課程內(nèi)容的安排同樣需要作出相應(yīng)改變。主要表現(xiàn)在將漆畫訓(xùn)練和立體器物的漆藝語言訓(xùn)練內(nèi)容整合，側(cè)重于立體器物美感的訓(xùn)練及空間立體思維的培養(yǎng)。在材料的使用方面則更加重視綜合材料與漆藝的試驗性應(yīng)用。本院工藝美術(shù)專業(yè)本科教學(xué)的培養(yǎng)在于廣泛的涉獵多種工藝門類在個人的作品中進行整合。從前的工藝教學(xué)處于單科獨立的狀態(tài)，沒有機會進行材料的綜合實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生較難進行綜合性的實驗積累，在畢業(yè)設(shè)計中很難實現(xiàn)多種工藝的結(jié)合性應(yīng)用。漆材料作為“涂層”之王，可依附多種材料進行結(jié)合設(shè)計，具有很強的結(jié)合能力，為漆藝課程的多樣化訓(xùn)練方式提供了可實施性[2]。在具體的課程實施中應(yīng)將授課重點致力于多種材料與漆相結(jié)合的試驗性研究，鼓勵學(xué)生多做實驗，掌握不同材料的特性，使之與“漆性”更好的融合。同時培養(yǎng)學(xué)生綜合材料的設(shè)計能力，使各項工藝優(yōu)勢得以凸顯的同時加強作品中材料搭配的協(xié)調(diào)性以及工藝應(yīng)用的多樣性，豐富作品面貌，打破常規(guī)工藝樣式，促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

再次，在課程的評價標準方面應(yīng)同時根據(jù)課程結(jié)構(gòu)、授課內(nèi)容進行調(diào)整。從前的授課內(nèi)容及方式更加注重在單一材料上的漆藝材料訓(xùn)練，對單方面工藝的操作標準的要求較高，以漆工藝的合理應(yīng)用和精細制作為主要的評優(yōu)標準，兼顧學(xué)生的設(shè)計能力。如今的課程安排則更多側(cè)重于試驗性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的作品往往帶有很大程度的挑戰(zhàn)和風險，在作品的試驗過程中對學(xué)生的能力提出了更高的要求。基于此種原因，相應(yīng)課程的要求及評價標準也應(yīng)作出改變，否則極易出現(xiàn)學(xué)生無法放手操作、不敢大膽嘗試，轉(zhuǎn)而傾向更為保險的既定樣式。如此，便違背了課程改革的初衷。經(jīng)過思考，建議漆藝課程的評價標準應(yīng)從重視結(jié)果的驗收轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曉囼炦^程中學(xué)生的分析能力、動手能力和解決困難的創(chuàng)造性思維方面。鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、積極動手、發(fā)現(xiàn)并解決問題，有思路有計劃的逐步推進試驗進度，掌握多種材料的綜合特性，收集一手創(chuàng)作資料。

漆藝作為中國傳統(tǒng)工藝中的奇葩是工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中尤為重要的課程之一，如何使學(xué)生在較為短暫的課時訓(xùn)練中得到更為實用的工藝技術(shù)和操作經(jīng)驗，從而服務(wù)于日后的工藝美術(shù)設(shè)計類課程以及畢業(yè)設(shè)計課程是目前我院工藝美術(shù)專業(yè)漆藝教學(xué)中出現(xiàn)的亟待解決的問題。通過對傳統(tǒng)漆藝教學(xué)的研究以及對本院培養(yǎng)方式的研習(xí)制定出以上教學(xué)改革計劃，有不夠成熟的方面，將在日后的教學(xué)活動中進一步總結(jié)和完善。