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國外的幼兒研究學(xué)者曾經(jīng)說道：“兒童在大約七八個(gè)月的時(shí)候就已經(jīng)出現(xiàn)了想念父母的情況，而與此同時(shí)，其會對陌生人感到一定的恐慌，對待陌生人的方式也是警覺和回避，這種現(xiàn)象稱之為“分離焦慮”?！彪S著幼兒的不斷成長，其自身對于親人的依戀會逐步的加深，尤其是面臨壓力和恐懼時(shí)。而即將步入幼兒園的幼兒，陌生的環(huán)境和事物都會對其產(chǎn)生一定的恐懼，進(jìn)而使得幼兒內(nèi)心有著強(qiáng)烈的分離焦慮。因此，為了能夠盡快的減緩幼兒內(nèi)心的分離焦慮，家長和幼兒園就要緊密協(xié)作，使得幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

一、家園合作，促進(jìn)幼兒成長

幼兒在即將進(jìn)入到幼兒園時(shí)期，首先，家長要對幼兒做好心理疏導(dǎo)，其次，還要提前帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園的生活狀態(tài)，擴(kuò)大幼兒的交際范圍。另外，對于家長來說，要明確掌握接送幼兒的相關(guān)技巧。幼兒在進(jìn)入到幼兒園生活之前，家長要從幼兒的生活自理能力方面提前為幼兒做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，告知幼兒相關(guān)的技能，并且要正視幼兒在進(jìn)入到幼兒園之前隨時(shí)可能出現(xiàn)的一些不適應(yīng)的行為。同時(shí)，家長要相應(yīng)的與教師進(jìn)行及時(shí)溝通，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有一些不同時(shí)，家長和教師要進(jìn)行及時(shí)溝通。并且家長要根據(jù)教師所提供的建議與教師進(jìn)行配合，進(jìn)而幫助幼兒早日的適應(yīng)幼兒園的生活形式[1]。幼兒園也要相應(yīng)的開設(shè)生活區(qū)，以此鼓勵(lì)幼兒提高其自理能力，同時(shí)教師更要對幼兒進(jìn)行親切幫助，引導(dǎo)幼兒逐漸降低其內(nèi)心的畏難心理。通過家長與幼兒園的密切合作，進(jìn)而共同幫助幼兒能夠盡快適應(yīng)幼兒園的生活學(xué)習(xí)規(guī)律，提高幼兒的自信心，逐步建立幼兒園在幼兒心中的歸屬感。

二、用心交流，關(guān)注幼兒的情感需求

對于剛剛進(jìn)入到幼兒園的孩子來說，其對于教師、同學(xué)、環(huán)境等幼兒園的任何事物都會感到十足的陌生，而正是由于這份陌生，使得幼兒對于幼兒園內(nèi)心充滿了恐懼和不安全。而對于教師和家長來說，如何幫助幼兒消除內(nèi)心的憂慮的恐懼心理，成為教師和家長需要解決的實(shí)際問題。

對于教師來說，要做好對幼兒的晨間接待工作和離園工作。當(dāng)家長將幼兒送至幼兒園時(shí)，教師要熱情的迎接幼兒，并且同時(shí)要友好的與幼兒打招呼，這樣就會使得幼兒感覺到幼兒園內(nèi)的輕松氛圍。年齡越是小的幼兒，就越要給予其一定的熱情，就要增多與其一定的四肢接觸，這樣就會使得幼兒感受到教師的友好，進(jìn)而逐漸降低其內(nèi)心的不安全感[2]。與此同時(shí)，教師要最大程度的引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行游戲和交流，避免幼兒出現(xiàn)獨(dú)處的現(xiàn)象。幼兒在離開幼兒園時(shí)，教師可以與幼兒拉手，并且說“明天見”或者是“你的房子搭的很好，明天來教其他的小朋友”，這樣就會使得幼兒能夠?qū)π乱惶斓挠變簣@生活感到向往和期望。同時(shí)，教師還要對家長表揚(yáng)幼兒，這樣使得幼兒心里能夠充滿自豪感，從而使得幼兒對幼兒園增加好感。教師的一個(gè)動(dòng)作或者是一句話，在一定程度上都會影響著幼兒。因此，在與幼兒進(jìn)行相處時(shí)，教師要無時(shí)無刻對其充滿信任和友好。這樣就會逐漸緩解幼兒初入幼兒園時(shí)的焦慮心理和恐懼心理，進(jìn)而使得幼兒能夠逐漸放松，順利的步入新階段。

三、創(chuàng)建放松的環(huán)境

對于國外來說，對于幼兒適應(yīng)幼兒園新生活的研究少之又少，原因是與我國國內(nèi)相比，其對于幼兒的早期教育的重視程度極高，并且政府會設(shè)立專門的幼兒早期教育機(jī)構(gòu)，接受過早期教育的幼兒能夠自然的適應(yīng)到幼兒園的日常生活狀態(tài)中。而對于我國的國內(nèi)幼兒來說，在進(jìn)入到幼兒園之前，大多數(shù)的幼兒都是在父母以及親人的關(guān)注下成長，而突然間的變化了日常的生活環(huán)境和人群，就會使得幼兒出現(xiàn)嚴(yán)重而分離焦慮癥[3]。分離焦慮癥對于幼兒來說，在其半歲以后就會產(chǎn)生較大的影響，并且隨著年齡的增加，分離焦慮癥的影響也會越來越深刻。因此，為了能夠有效的減緩幼兒的分離焦慮癥，幼兒園首先要?jiǎng)?chuàng)建放松的幼兒園生活環(huán)境，進(jìn)而給予幼兒強(qiáng)烈的歸屬感，尊重不同的幼兒的不同需求。同時(shí)，帶領(lǐng)幼兒參與到班級布置工作中，促使幼兒能夠根據(jù)自身需求來美化班級，從而使得幼兒能夠自主的融入到班級集體中，使其能夠更加主動(dòng)的了解班級的規(guī)范。

四、結(jié)語

通過本文論述可知，幼兒在初步進(jìn)幼兒園時(shí)，對于環(huán)境、人群等都要重新認(rèn)知，因此，其自身內(nèi)心有著強(qiáng)烈的恐懼和不安全。而為了最大程度的降低幼兒心中的恐懼，家長和教師就要通力協(xié)作、教師與幼兒用心交流，關(guān)注幼兒的情感需求、創(chuàng)建放松的環(huán)境，有效的幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活。