摘 要：在語文的教學(xué)過程當(dāng)中，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對課堂教學(xué)起著重要的作用，對課堂教學(xué)起著重要的反饋?zhàn)饔谩＝處熗ㄟ^學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容和方向。而現(xiàn)行的小學(xué)語文家庭作業(yè)形式單一，數(shù)量較多，但質(zhì)量偏低，不利于學(xué)生的身心發(fā)展和語文綜合素質(zhì)的提高。針對這些問題，提出了以下幾方面的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)；設(shè)計(jì)

一、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合宜的語文作業(yè)，我們知道語文的作業(yè)資源是非常豐富的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)選擇作業(yè)的形式和內(nèi)容，這樣就不會導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)與課堂教學(xué)無關(guān)，甚至出現(xiàn)繁多、超重的現(xiàn)象，總之作業(yè)的內(nèi)容反映了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

二、作業(yè)數(shù)量適中

一定量的語文作業(yè)在一定程度上可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識和技能。大量的語文作業(yè)就會影響到他們身心發(fā)展，影響情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教師在布置語文作業(yè)的時(shí)候，注意作業(yè)數(shù)量適宜。不應(yīng)當(dāng)是“題海戰(zhàn)術(shù)”，抓住一些典型例題，鞏固課堂上所學(xué)的知識。避免學(xué)生對作業(yè)甚至是語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，起到鞏固的作業(yè)的目的。

三、趣味作業(yè)，注重創(chuàng)新性

2011年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！蓖瑫r(shí)也指出，“語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，涉及多方面的語文修養(yǎng)，但核心是語文能力，即“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”。①在設(shè)計(jì)中應(yīng)增強(qiáng)趣味性，小學(xué)生年齡比較小，比較貪玩。趣味性的作業(yè)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如通過一些游戲讓學(xué)生在玩的過程中掌握知識，學(xué)習(xí)課文以后可以讓學(xué)生和家長來演一個(gè)課本劇。既增強(qiáng)了學(xué)生和家長之間的親子關(guān)系，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。

四、循序漸進(jìn)，注意層次性

作業(yè)層次梯度設(shè)計(jì)，照顧到不同學(xué)生之間的差異，滿足學(xué)生的需求。根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力的發(fā)展水平、興趣愛好分為A、B、C三層。A層的學(xué)生是基礎(chǔ)比較好、認(rèn)知能力，寫作能力較強(qiáng)；B層的學(xué)生是基礎(chǔ)能力、認(rèn)知能力、寫作能力一般；班級里面學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生屬于C層次。小學(xué)語文教師在布置作業(yè)的時(shí)候，作業(yè)難度適中，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。比如學(xué)習(xí)了一篇寫人的文章，A層次的學(xué)生不僅要掌握語文基礎(chǔ)知識，還要能夠根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)寫、改寫；B層的學(xué)生能夠根據(jù)文章內(nèi)容展開聯(lián)想，與此相關(guān)的詞語、成語；C層次的大學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握，包括生字詞以及文章重要內(nèi)容、片段的背誦和默寫，從而最大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)的信心和興趣。三個(gè)梯度的作業(yè)是層層遞進(jìn)，螺旋式上升的關(guān)系。讓所有的學(xué)生都能夠在自身已有的水平上有所提升，獲得“最近發(fā)展區(qū)”。

五、注重作業(yè)表現(xiàn)方式的靈活性

不同的學(xué)生的興趣、愛好和特長都不同。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇呈現(xiàn)方式。比如學(xué)習(xí)了《桂林山水》這一篇課文以后，喜歡朗讀的學(xué)生，可以配上音樂進(jìn)行朗讀，讀出自己對大自然的喜愛；喜歡畫畫的學(xué)生，可以用自己的畫筆描繪出桂林山水的景色；喜歡旅游的學(xué)生，做小小的導(dǎo)游來向游客介紹桂林山水的景色；喜歡寫詩的學(xué)生可以通過寫一首詩表達(dá)內(nèi)心的情感?？傊覀兛梢詫⒄Z文與美術(shù)、音樂、詩歌、朗誦結(jié)合起來。學(xué)生根據(jù)自身的特長和興趣愛好，自由選擇作業(yè)的呈現(xiàn)方式

六、作業(yè)評價(jià)整合：基于三維目標(biāo)走向綜合評價(jià)

作業(yè)的評價(jià)過程當(dāng)中教師不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注到了練習(xí)的對與錯(cuò)，還要關(guān)注到學(xué)生完成作業(yè)的過程和方法?；谌S目標(biāo)尤其關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教師應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注到學(xué)生完成過程中的方法指導(dǎo)?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為語文教學(xué)的深化改革指明了新的航向：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。”作業(yè)評價(jià)以激勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心?？吹綄W(xué)生作業(yè)當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，不應(yīng)當(dāng)全盤否定或全盤肯定，幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語文老師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候應(yīng)遵循以下性質(zhì)：

（1）基礎(chǔ)性，通過學(xué)生通過作業(yè)掌握基本知識和基本能力，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）綜合性，語文是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)不斷加強(qiáng)語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的能力。

（3）生活性，語文家庭作業(yè)必須密切學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活中感受語文，運(yùn)用語文，感受語文的魅力。

（4）探究性，在完成作業(yè)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，樹立問題意識。

（5）開放性，語文的作業(yè)有些答案并不是唯一的，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候設(shè)置一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

注釋

①教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：2，2，1.

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作者簡介

徐蘇紅（1992.05—），女，安徽省銅陵市樅陽縣，在讀碩士生，研究方向：小學(xué)教育。