劉利

摘 要：做好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作研究，不僅可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，還能夠為素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)帶來幫助。文章先對初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義進(jìn)行分析，之后對初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施予以探討，希望能夠為實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育目標(biāo)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)不僅要完成基礎(chǔ)知識教育，還要做好對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這是實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)措施。從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為來看，很多教師都在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在不足，究其原因是應(yīng)試教育帶來的分?jǐn)?shù)論，讓知識教育占據(jù)了課堂主導(dǎo)地位，以至于初中數(shù)學(xué)行為出現(xiàn)了厚此薄彼的行為。為了實現(xiàn)新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，做好對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的研究勢在必行，文章以此為切入點展開探討。

一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義

在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，其對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是素質(zhì)教育提出的要求，更是實現(xiàn)學(xué)科價值的關(guān)鍵性舉措。數(shù)學(xué)作為科學(xué)學(xué)科，其知識本身就是創(chuàng)新思維的產(chǎn)物，其是古今中外學(xué)者在自己創(chuàng)新思維的指導(dǎo)下，通過對生活現(xiàn)象的探索和求證而得出的，所以數(shù)學(xué)學(xué)科就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的溫床，相比于其它學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科是最具有針對性和實效性的課堂，所以教師有必要在課堂教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新思維予以培養(yǎng)和鍛煉，以幫助他們實現(xiàn)全面素質(zhì)發(fā)展，為他們以后的學(xué)習(xí)生涯打下良好基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施

（一）鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑

鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施。數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，其很多知識都是在質(zhì)疑中所推理、求證得出的，所以說質(zhì)疑是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，其也是推動數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)步的重要動力。在實際教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生對教材當(dāng)中的知識、教師的教學(xué)行為、教學(xué)語言提出合理的質(zhì)疑，然后通過師生之間的共同努力來完成對質(zhì)疑的分析和探究，得出最終的正確答案，以此來幫助學(xué)生在完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時，實現(xiàn)對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行《全等三角形的判定條件》學(xué)習(xí)時，就有學(xué)生對判定條件提出了質(zhì)疑。為此，教師專門邀請該學(xué)生上臺講述他提出質(zhì)疑的理由，并讓他進(jìn)行論證。然后，由班級其他學(xué)生與他進(jìn)行交流，以此來形成一個以該知識點為論題的課堂辯論，在經(jīng)過辯論和最終的計算后，得出正確結(jié)果。雖然，此次插曲會打亂教師原本的教學(xué)節(jié)奏，但其實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方式，所以其具有很好的教育意義，故而教師應(yīng)當(dāng)對此種行為予以鼓勵，幫助學(xué)生在質(zhì)疑中實現(xiàn)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的形成。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多角度思考

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施。在傳統(tǒng)教育模式下，許多學(xué)生的思維變得模式化，缺少靈活性和敏捷性，這對于學(xué)生的未來發(fā)展極為不利，為此教師必須要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行思考，幫助他們鍛煉自己的思維能力，為他們的創(chuàng)新能力形成打下基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《頻率與概率》的教學(xué)過程中，教師在完成課堂實驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對頻率與概率的關(guān)系進(jìn)行思考，然后將閱讀材料當(dāng)中的問題“電腦上的字母為何不按順序排列？”提出來，讓學(xué)生對其進(jìn)行思考，并說出自己的理論和結(jié)果。在本節(jié)課中，閱讀材料問題的提出恰到好處，因為當(dāng)下很多學(xué)生都熟悉電腦、鍵盤，但卻沒有人真正思考和研究過為什么“電腦上的字母為何不按順序排列？”，這就是固化思維的表現(xiàn)，教師提出這一問題不僅可以實現(xiàn)對學(xué)生知識的鍛煉，還能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中一些我們習(xí)以為常卻有著獨特規(guī)律和意義的事物，這對于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考、創(chuàng)新思維能力具有重要意義。

（三）推動學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新

推動學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新也是實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中隊學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師要在完成知識教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生去對學(xué)習(xí)方法、解題方法予以創(chuàng)新思考，以此來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為他們的創(chuàng)新能力形成帶來支持。例如在進(jìn)行《平行四邊形的判定》教學(xué)過程中，教師只教學(xué)一種方式，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識，進(jìn)行其它判定方法的探究，找出判定平行四邊的概念，以此來完成對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，并讓他們學(xué)會如何做到舉一反三，為他們以后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為他們的創(chuàng)新能力提高發(fā)揮作用。

三、總結(jié)

綜上所述，做好初中數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，還能夠為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展帶來支持。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計者，其要深刻認(rèn)識到創(chuàng)新能力對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性，然后結(jié)合初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，進(jìn)行具有針對性、指導(dǎo)性的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同時，也能夠在創(chuàng)新能力方面所有提高，從而幫助他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，也為他們的創(chuàng)新能力形成打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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