劉長(zhǎng)新

寫作是作者以語言為載體和工具，將自身對(duì)客觀事物、事件的認(rèn)知和理解、情感和意志、體驗(yàn)和態(tài)度進(jìn)行外化的過程。作品好不好，不僅在于語言美不美，更在于作者對(duì)于世界的認(rèn)知準(zhǔn)不準(zhǔn)、體驗(yàn)和態(tài)度真不真、思想境界純不純。可見，寫作不僅承載著語言訓(xùn)練，更被賦予了品德教育的功能，正所謂文以載道、文如其人。所以，在小學(xué)生學(xué)寫文章的初始階段，教育者要有意識(shí)地以作文教學(xué)為載體，以具體化、有溫度的形象教育、情感教育為主要方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化、潤(rùn)物無聲的品德教育。本文就談?wù)勗谛W(xué)習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行品德教育的方式方法。

一、把好選題關(guān)，讓小學(xué)生在“有話可說”的同時(shí)得到教育

品德教育屬于宏大的話題和宏偉的任務(wù)。對(duì)于小學(xué)生而言，以品德教育為主題的作文選題，一般要么無話可說，要么都是摘抄的大話、空話、套話。要解決這一難題，關(guān)鍵在于教師要把好選題關(guān)，從小切入，以小道理折射大格局。比如，在去年的作文教學(xué)中，一個(gè)非常重要的主題就是“暢談十八大，喜迎十九大”。在這一宏大的主題下，筆者引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事物、小事件、小感悟切入，把對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛、對(duì)祖國(guó)的熱愛具體化、形象化、細(xì)節(jié)化、生動(dòng)化。有個(gè)學(xué)生以《我的兒童電話更聽話了》為題，通過對(duì)短短一年內(nèi)兩次買的兒童電話的對(duì)比，寫出了兒童電話造型更加美化、使用功能更加完善、使用方式更加兒童化，小作者對(duì)美好生活的熱愛、對(duì)現(xiàn)代科技的熱愛躍然字里行間。還有個(gè)學(xué)生以《我家來了一位扶貧姐姐》為題，生動(dòng)描述了村官大學(xué)生幫助自己家擺脫貧困的感人故事。小作者寫道：“自從來了扶貧姐姐，我又重新回到了學(xué)校，我又重新有了新書包，我又有了小伙伴。爸爸說，有了習(xí)爺爺派來的扶貧姐姐，我們的幸福生活就不會(huì)掉隊(duì)啦?！边@些童真的語言，流淌著孩子們的真心和熱愛。

二、把好積累關(guān)，讓小學(xué)生在“有事可寫”的同時(shí)得到教育

小學(xué)生不可能有大量的時(shí)間直接參與社會(huì)生活，但這并非意味著他們遠(yuǎn)離社會(huì)生活，關(guān)鍵是教師有沒有抓住時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。

在日常教學(xué)中，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生以兩種方式進(jìn)行積累，效果較好。一是專門調(diào)查積累，就是在寫作文之前，安排專門時(shí)間就特定主題進(jìn)行參觀，在集中的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行爆發(fā)式的“感官積累”，此后馬上給予學(xué)生“積累釋放”的機(jī)會(huì)——習(xí)作。比如，筆者任教學(xué)校所在的地區(qū)，水資源豐富，當(dāng)?shù)卣虻刂埔?，帶領(lǐng)廣大群眾依托水資源實(shí)施產(chǎn)業(yè)扶貧，尤其是小龍蝦養(yǎng)殖已經(jīng)形成規(guī)模。在寫作命題作文《可愛的小龍蝦》時(shí)，筆者專門用半天時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生先后參觀相關(guān)養(yǎng)殖場(chǎng)、養(yǎng)殖研究所、銷售市場(chǎng)，聽農(nóng)民伯伯和專業(yè)技術(shù)人員講述小龍蝦的“前世今生”、小龍蝦的養(yǎng)殖趣聞、小龍蝦的價(jià)值等等一系列“小龍蝦的故事”。學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)迅速積累了“小龍蝦知識(shí)”，對(duì)于“可愛的小龍蝦”自然既有寫作的欲望，也有東西可寫，更能寫出思想境界。有個(gè)學(xué)生寫道：“我以前很討厭小龍蝦，但現(xiàn)在，我卻很喜歡它。不僅因?yàn)樗屑t紅的身體，很喜慶，還因?yàn)樗寝r(nóng)民伯伯賺錢生活的全部依靠。養(yǎng)小龍蝦可以得到政府補(bǔ)貼，又能賣上好價(jià)錢，小龍蝦帶領(lǐng)村民走上了致富之路，政府為了農(nóng)民伯伯真是費(fèi)盡了心思！”“政府為了農(nóng)民伯伯真是費(fèi)盡了心思！”這一句話，不僅提升了作文的層次，更彰顯了作文教學(xué)的品德教育的強(qiáng)大功能。二是日記積累。學(xué)生的日記如果寫成了流水賬，就喪失了日記的功能。為此，筆者經(jīng)常要求學(xué)生善于觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記下自己的思想動(dòng)態(tài)，記下自己認(rèn)識(shí)的新事物新現(xiàn)象。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生不僅積累了大量寫作素材，而且提升了思想認(rèn)識(shí)層次，提升了思考問題的能力。

三、把好分析關(guān)，讓小學(xué)生在“有情可抒”的同時(shí)得到教育

社會(huì)生活豐富多彩，社會(huì)現(xiàn)象多種多樣，不管我們?cè)覆辉敢猓娴?、?fù)面的社會(huì)現(xiàn)象都會(huì)影響小學(xué)生的心靈世界。在一次《我想對(duì)爸爸說》的寫作時(shí)，一位學(xué)生寫道：“爸爸，您是教育局長(zhǎng)，媽媽說，您是因?yàn)椴欢糜懞妙I(lǐng)導(dǎo)，沒給領(lǐng)導(dǎo)送禮，所以，20年了您還沒有升官。我想對(duì)爸爸說，您怎么不學(xué)其他人也送禮當(dāng)大官呢？……”看到這篇文章后，筆者就去家訪，與這位學(xué)生及他的家人一起聊起社會(huì)上的腐敗問題，并進(jìn)行了正面分析引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，就像大樹都會(huì)長(zhǎng)蛀蟲一樣，社會(huì)這棵大樹有時(shí)也會(huì)生病長(zhǎng)蛀蟲，這是正?，F(xiàn)象。但這種現(xiàn)象不是社會(huì)主流，近年來社會(huì)風(fēng)氣已煥然一新。經(jīng)過分析引導(dǎo)，這位學(xué)生第二天又重新寫了這篇文章，認(rèn)識(shí)發(fā)生了360度大翻轉(zhuǎn)，由抱怨爸爸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)給爸爸的行為點(diǎn)贊。還有一回，結(jié)合小品《扶不扶》，筆者給學(xué)生布置了一篇情境作文：一個(gè)暴雨即將來臨的傍晚，當(dāng)你在放學(xué)的路上，看見一位老人躺在路邊，你會(huì)怎么辦？所有同學(xué)都寫出了：第一時(shí)間扶老人起來，打電話報(bào)警救老人。有的同學(xué)還把具體做法考慮得十分周全：先打“110”報(bào)警，緊接著打“120”求醫(yī)，然后設(shè)法聯(lián)系老人的家人……童心無邪，筆者為學(xué)生的正義和愛心點(diǎn)贊?？梢姡灰治鲆龑?dǎo)到位，可以通過寫作這一載體，使小學(xué)生進(jìn)一步懂得什么是真善美，什么是假惡丑，什么事情需要鞭撻，什么事情需要點(diǎn)贊，等等。

四、把好評(píng)語關(guān)，讓小學(xué)生在“以師為友”的同時(shí)得到教育

近年來，筆者嘗試深耕學(xué)生作文評(píng)語，不是簡(jiǎn)單地量化評(píng)價(jià)，而是用心捕捉學(xué)生作文中反映出來的情感信息，既肯定作文本身的可圈可點(diǎn)及改進(jìn)提高之處，又耐心對(duì)其作文中折射的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，用筆尖搭建與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通與思想教育的有效載體。

在一次“令我最難忘的經(jīng)歷”的主題寫作時(shí)，一位小學(xué)生寫了一篇《城市歷險(xiǎn)記》。這篇文章題目比較吸引人，講述了小作者和爸爸去北京旅游，一不小心和爸爸走丟了，經(jīng)歷了一天一夜的曲折才找到爸爸的故事。但文章內(nèi)容卻寫得比較粗糙，而且“就事論事”。筆者看后給了一段很長(zhǎng)的評(píng)語：“哇！你的經(jīng)歷確實(shí)很驚險(xiǎn)。你在走丟的那一刻首先想到的是什么？你是怎么在第一時(shí)間找到警察叔叔的？警察叔叔幫助你做了什么？你重新見到爸爸媽媽那一刻心情是怎樣的？這次歷險(xiǎn)讓你懂得了什么？……這些老師都很想聽聽。”筆者所打的這些問號(hào)，給小作者提供了展開寫作的思維導(dǎo)圖。沿著這思維導(dǎo)圖，這位小作者又重新寫出了文章，不僅生動(dòng)再現(xiàn)了整個(gè)歷險(xiǎn)細(xì)節(jié)和過程，引人入勝，而且還得出了比較深刻的結(jié)論：沒有警察叔叔一夜的陪伴和幫忙，不知會(huì)發(fā)生什么；淘氣的孩子總要為淘氣付出代價(jià)。可見，作文評(píng)語的正確引導(dǎo)，不僅可以教會(huì)學(xué)生怎么寫好文章，而且可以提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，達(dá)到“以文化人”的目的。

（作者單位：安徽省霍邱縣滬閔博愛小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘 黃曉夏）