盧冬萍 云南民族大學東南亞學院 云南昆明 650500

隨著我國高等教育大眾化進程的發(fā)展，高校外語學習者數(shù)量不斷增加，各小語種專業(yè)發(fā)展不斷健全，目前，云南省高校開設有泰語、緬甸語、越南語、老撾語、柬埔寨語、馬來語、印度尼西亞語和菲律賓語8個東南亞語種專業(yè)。大量的青年博士、碩士研究生加入到高校教師隊伍中來，成為小語種教學的主要力量。他們的教學能力很大程度上決定著教學質(zhì)量，影響著高校小語種人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，小語種青年教師的發(fā)展對于高校小語種專業(yè)發(fā)展，學校非通用語專業(yè)可持續(xù)發(fā)展有著至關重要的作用。

一、 “一帶一路”背景下對東南亞語種青年教師發(fā)展新要求

“一帶一路”國家開放戰(zhàn)略是2013年9月習總書記在哈薩克斯坦最早提出來的，是我國對外開放的國家重要戰(zhàn)略決策。云南是中國對西南開放的前沿和窗口，在整個宏觀地理中的地位是很特殊的。云南正好位于南方絲路、北方絲路和海上絲綢之路的重要結合點上。隨著“一帶一路”國家戰(zhàn)略的貫徹落實，云南與東盟國家間的友好交往取得了新的進展，相互間政治、經(jīng)濟、文化等各領域的交流與合作日益頻繁，對東南亞語種人才需求日益增加。對東南亞語種人才質(zhì)量的要求也在不斷提高，從對單一的熟練掌握一門語言的人才的需求，提升到除熟練掌握語言技能外，要對對象國政治、經(jīng)濟形勢、歷史和文化背景熟知，且能夠具備一定的外交、法律、外貿(mào)、金融、旅游、新聞、管理、國際政治等相關專業(yè)知識的復合型人才的需求。

在社會對高素質(zhì)的東南亞語種人才不斷提出新要求的同時，東南亞語種教師復合型人才隊伍的培養(yǎng)、建設工作也迫在眉睫，對于青年教師發(fā)展提出更高的要求。大多數(shù)青年教師任教時間不長，在教學崗位上還屬于摸索、成長階段，在許多方面還很迷惘，需要適應高校教師的教學和科研等工作。隨著新形勢的發(fā)展，要求東南亞語種青年教師在盡快適應高校教學工作的同時，專業(yè)上要做到與時俱進，不僅要具備深厚的語言專業(yè)知識、對象國國情文化等相關知識的儲備，也要進一步更新知識、提高自身能力和素質(zhì)，不斷拓寬知識面，掌握其他相關學科知識，具有多元化知識結構，通過自身不斷的學習提升以達到對復合型東南亞語種人才培養(yǎng)目標所要求具備的教學能力。

二、教學能力發(fā)展

教學能力是指教師為達到教學目標、順利從事教學活動所表現(xiàn)的一種心理特征。從云南省各高校目前東南亞語種專業(yè)教學來看，青年教師作為高校教學的主要承擔者，是高校東南亞語種專業(yè)發(fā)展的保障。提升青年教師的教學能力，是促進東南亞語種人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

首先，學校要加強和完善青年教師的教學能力培訓，注重教師職業(yè)教育，對青年教師進行系統(tǒng)的教育學理論的學習和實踐培訓。加快青年教師從學生到教師的轉(zhuǎn)變，掌握教學的基本方法，能夠準確的把握教學重難點，根據(jù)不同課程的特點有效的組織課堂教學，課后能夠做到對課堂教

學行為進行有效的反思，以促進教學能力的發(fā)展。同時，還可以通過“傳、幫、帶”和教學研討活動的開展，加強教學經(jīng)驗豐富的教師與青年教師的交流，從本學科教學入手，在崗位上幫助青年教師教學能力的提高。

其次，教學能力的提高還要求青年教師所教學科專業(yè)知識和能力的儲備要不斷積累、提升。對于東南亞語種青年教師，熟練地掌握所教語言的相關語音、文字、語法知識是基礎，此外還應準確掌握所教語言對象國的地理、歷史、經(jīng)濟、政治、文化等相關內(nèi)容。語言是不斷發(fā)展變化的，對于東南亞語種教師來說能夠定期到對象國學習、進修或?qū)嵉乜疾?，參加學術研討會等，也是掌握語言動態(tài)、發(fā)展現(xiàn)狀、最新學術研究及對象國最新發(fā)展動態(tài)的重要途徑，有利于專業(yè)知識的更新。在教學中，能夠及時的將最新所掌握的文化知識融入到教學中，通過語言教學將對象國的文化知識傳授給學生，使教學內(nèi)容更加豐富。

三、創(chuàng)新能力發(fā)展

創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。所謂教學創(chuàng)新能力就是指教師在具備一般教學能力的基礎上，能更新教學內(nèi)容創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的新方法。要培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新能力，首先要求青年教師要有自主創(chuàng)新意識。在現(xiàn)有技術、信息的前提下，接受新的教學方式，如：“微課”，“翻轉(zhuǎn)課堂”等，并能夠根據(jù)自己所授課程的內(nèi)容、特點，及不同年級學生學習情況等進行教學創(chuàng)新，使課堂教學生動、多樣，在講授知識的同時激勵學生思考，以提高學生的主動性、創(chuàng)造性。

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和廣泛應用，現(xiàn)代教育技術對教學創(chuàng)新起到了至關重要的作用。通過現(xiàn)代教育技術的使用，可以使課堂教學形式更加豐富、多樣，很好地應用多媒體教學很容易創(chuàng)設一個寬松的教學環(huán)境。所以要求在教學中，青年教師要勇于創(chuàng)新，多嘗試采用各種現(xiàn)代教育技術來組織自己的教學。特別是外語的教學中，F(xiàn)lash、PowerPoint等的應用，通過畫面、語音、文字、視頻在教學中的使用為學生創(chuàng)造出一個更好的語言學習環(huán)境，幫助學生準確掌握好對象國的語言及相關的政治、經(jīng)濟、文化等方面的知識。

外語的學習除了課堂教學外，課外的鞏固學習對于語言學習者也是至關重要的。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”深深地影響著我們的生活，青年教師對互聯(lián)網(wǎng)使用比較熟悉，可借助這個巨大的平臺在課后輔導中積極創(chuàng)新，利用一些新的教學應用程序等對學生進行督促、輔導。如：比較普遍的常用聊天軟件騰訊QQ的作業(yè)功能、語音功能，教師可以通過QQ作業(yè)發(fā)布課后作業(yè)及要求，學生可以通過QQ提交作業(yè)，老師能夠及時查閱、批改作業(yè)，對學生的學習情況做到及時準確的掌握。此外，還可以為學生提供一些圖文并茂的課外補充學習資料，供學生自學。對于低年級語音學習階段，學生可通過QQ語音功能將老師布置的語音練習作業(yè)通過QQ及時發(fā)給老師，老師可以對每個學生做出一對一的輔導。這樣可以利用課余時間對學生進行輔導、督促，不用占用過多的正常授課時間。

四、科研能力發(fā)展

科究和教學是一體的，科研是教學的“源頭活水”，通過科研為教學提供更多、更新的理論指導，有較高科研水平的教師，必然對教學內(nèi)容思考的更為深刻透徹，對知識的把握更為準確及時；教學是科研的“隱形動力”，通過教學來對科研得出的理論進行驗證和修正，如果缺乏對教學的關注，教師可能會失去提高科研水平的機會。對于東南亞語種青年教師，科研能力的發(fā)展是一個薄弱的環(huán)節(jié)。這方面能力的不足已經(jīng)比較嚴重地阻礙了東南亞語種教師教學的創(chuàng)新發(fā)展。外語教學的改革創(chuàng)新要以科研為基礎，沒有科研，就沒有問題意識就難以創(chuàng)新。因此要求青年教師要加強科研能力的發(fā)展，積極學習研究科研方法，通過向科研能力強的老師請教、研讀科研方法的相關書籍從如何收集整理資料，如何確定研究問題，如何分析、處理問題等基本內(nèi)容入手，逐步掌握科研的基本方法。精選一些教學研究專著，仔細研讀，認真思考領會，特別是與自己學科相關的文獻資料，通過學習來對自己的教學和科研起到積極地指導作用。盡量爭取一些參加國內(nèi)、國際學術交流會的機會，掌握了解相關學科的最新研究動態(tài)和研究發(fā)展趨勢，幫助自己確立研究方向。最終通過自己科研能力的提升發(fā)展來促進教學能力的提高。