劉相鈞 蘭州市七里河區(qū)二十里鋪中心校 甘肅蘭州 730058

前言：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?？梢?，語文的語言能力尤為重要。語文學(xué)習(xí)不僅包含了書面知識(shí)，更包含了我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。語文是一門綜合性學(xué)科，而口語能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，能夠流利的表達(dá)，并且表達(dá)清楚是學(xué)生能力的體現(xiàn)。小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要思考當(dāng)前口語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實(shí)際有效提高口語教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語文口語教學(xué)中存在的問題

1、小學(xué)生語言表達(dá)邏輯混亂，不清晰。

語文口語學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的口語表達(dá)效果，能夠保證學(xué)生流利并且清晰的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，這樣才能讓聽者更加快速的了解學(xué)生所表達(dá)的信息。但是，現(xiàn)階段小學(xué)生的表達(dá)能力有限，對(duì)于事情的敘述往往缺乏邏輯，想到哪說到哪，不能清晰簡(jiǎn)潔的表達(dá)事情，這是由于學(xué)生缺乏口語表達(dá)練習(xí)的原因。小學(xué)語文口語教學(xué)效率的提高需要從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)問題，從而科學(xué)的解決問題。

2、學(xué)生表達(dá)缺乏自信。

口語表達(dá)能力的提高不僅需要學(xué)生擁有很好的口語能力，更需要學(xué)生充滿自信去表達(dá)，敢于在公共的場(chǎng)合去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣的自信心是學(xué)生在日常教學(xué)和生活中一點(diǎn)點(diǎn)形成的。但是，在當(dāng)前小學(xué)語文口語教學(xué)中，很多教師為了學(xué)生能夠在課堂上保持良好的課堂紀(jì)律，嚴(yán)格要求學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的表達(dá)不準(zhǔn)確時(shí)甚至批評(píng)學(xué)生，這樣導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)總是擔(dān)心會(huì)錯(cuò)，這樣的心理嚴(yán)重影響學(xué)生今后口語表達(dá)能力的提高。

3、小學(xué)語文教學(xué)師生缺乏互動(dòng)。

語文的學(xué)習(xí)在于聽說讀寫，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，為了更好的了解和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文口語學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該通過互動(dòng)來溝通交流。然而在當(dāng)前的小學(xué)語文口語教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺乏課堂互動(dòng)，缺乏良好的課堂氛圍，這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上口語表達(dá)機(jī)會(huì)較少，而且教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，很難根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去完善自己的教學(xué)方式。

二、小學(xué)語文口語有效性教學(xué)策略探討

1、創(chuàng)建良好的口語教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生積極性。

提高小學(xué)語文口語教學(xué)的有效性，教師需要從課堂氛圍入手，構(gòu)建一個(gè)良好的口語交流環(huán)境，小學(xué)生很容易被環(huán)境影響，因此，作為一名小學(xué)語文教師，在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意課堂氛圍的營(yíng)造，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將學(xué)生的需求與教學(xué)緊密結(jié)合起來，從而設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的語文口語學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)童話《丑小鴨》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話劇表演，學(xué)生通過分角色扮演不同的人物，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的情感，同時(shí)通過自己的情感表達(dá)出來，這樣學(xué)生的口語表達(dá)能力就會(huì)慢慢提高，而且在話劇表演中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性性也得到了提高。

2、通過提問加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的口語表達(dá)。

語文課堂是非常靈活而且豐富多彩的，為了提高小學(xué)語文學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)模式來增強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)，在文章講解的過程中，學(xué)生或多或少會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生疑惑，教師可以通過提問，引導(dǎo)學(xué)生去探究問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生的邏輯思維和思考能力都會(huì)得到鍛煉，口語表達(dá)也會(huì)越來越具有邏輯性。比如：在學(xué)習(xí)課文《兩只小獅子》的時(shí)候，教師可以問學(xué)生“你們喜歡哪只小獅子呢？為什么呢？”，通過學(xué)生的回答，一方面學(xué)生的思維表達(dá)能力會(huì)得到提高，另一方面教師也會(huì)了解學(xué)生是否真正掌握課文的意義?？傊?，構(gòu)建良好的口語交流環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的口語和課文學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀。

為了提高小學(xué)語文口語教學(xué)的有效性，需要通過不斷的練習(xí)去達(dá)到強(qiáng)化目的，在小學(xué)語文教學(xué)中，有很多的素材可以幫助學(xué)生去練習(xí)口語。教師可以通過多媒體等方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀和詩歌的朗誦，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言，表現(xiàn)自己。學(xué)生會(huì)學(xué)到很多日常生活所需要的交際用語，而且自身的口語表達(dá)也會(huì)更加的順暢。

4、將口語練習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)生閱歷淺，與生活相關(guān)的事物更能引起他們的注意力。為了激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)欲望，教師可以以學(xué)生生活中的故事為題，引導(dǎo)學(xué)生即興發(fā)揮，達(dá)到鍛煉學(xué)生口語能力的目的。例如：小學(xué)生在家或者周末外出都會(huì)發(fā)生很多有意義的事情，如去公園玩耍、旅游、購物等，這些事例都是很好的素材。在課堂上，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，向同學(xué)們介紹自己的愉快的周末時(shí)光，分享自己所看到所經(jīng)歷的有趣事情，這些都是學(xué)生非常喜歡交流和表達(dá)的，這樣的口語練習(xí)模式更會(huì)得到學(xué)生的喜愛。

結(jié)束語：語言表達(dá)能力是當(dāng)前社會(huì)工作中比較重要的能力，也逐漸被家長(zhǎng)和教師所重視，學(xué)生擁有了良好的口語表達(dá)能力會(huì)受益一生。小學(xué)階段是學(xué)生提高口語能力，養(yǎng)成口語表達(dá)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，口語表達(dá)不僅考驗(yàn)著語文的能力，還能夠提升學(xué)生的自信心。作為一名小學(xué)語文教師，需要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，幫助學(xué)生豐富口語表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)。