王身修 四川省成都市簡陽市云龍鎮(zhèn)初級中學 四川成都 641408

引言

隨著英語教育教學改革的不斷深入，外語作為一種交際工具和使用工具越來越受到人們的青睞和重視。探討外語，尤其是英語教學與研究的規(guī)律，已經成為廣大英語教育工作者的共識。本人就初高中英語教育教學銜接方面談一談自己的看法。不正之處，敬請英語教學專家和同行指正。

一，正確給學生引導，樹立堅強的自信心。

由初中升入高中，對于大多數學生的人身來說是一次大的飛躍。有的學生認為：初三時學習任務太重了，到了高一該歇一歇了，思想上有放松情緒；有的學生認為，初三時學習任務那么重都挺過來了，到了高一，起始年級沒什么了不起的，思想上有輕視情緒，還有的學生則認為：初中時由于英語基礎不是十分牢固，到了高中不僅內容增加了，而且難度加大了，英語肯定是學不好的，思想上有畏難情緒。

面對這種局面，高一新生入學后不久，就應有針對性地對他們進行正確引導，端正他們思想上的各種錯誤認識，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們認識到高一年級雖然是起始年級，但是整個高中階段是打基礎的關鍵階段，思想上一點也不能存在麻痹思想，應全身心地投入學習。對于那些想要“歇一歇”的學生來說，要讓他們認識到學習的規(guī)律，“學習猶如逆水行舟，不進則退?！敝挥邪l(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚拼搏精神，才不至于落后于他人。對于那些學習上有畏難情緒的學生來說，首先要打消他們思想上的顧慮，讓他們認識到高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎對于高中英語學習的影響不是太大。其次要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心，“世上無難事，只怕有心人”，只要認真，完全可以學好高中英語。再次，在打消顧慮，樹立信心的同時，還應該幫助他們查漏補缺，消除隱患。

二，給學生們查漏補缺，夯實堅實的根基。

解決了學生思想上的認識以后，接下來要做的就是扎扎實實地對他們的基礎進行查漏補缺，分門別類，根據不同類型采取不同的補救措施。一方面要幫助學生過好單詞關，這是學好英語的基礎。教師可以把初中所學過的2000多個單詞和280多個短語按照一定的順序重新整理，讓學生集中識記，然后采取多種形式對他們進行考查。這期間應教會學生有關英語單詞識記的一些基本常識與一般規(guī)律，幫助他們提高單詞識記的效率。另一方面，教師要幫助學生過好語法關，這是學好英語的關鍵，教師也可以把初中所學過的語法按內容重新梳理，幫助學生理解和識記，同時通過適量的練習加以鞏固和提高，這也為高考語法復習打下基礎。

只有解決了學習英語的基礎----詞匯問題，又解決了學習英語的關鍵----語法問題，教師才算是打好了學生的根基，才能為下一步學生能力的培養(yǎng)埋下伏筆。

三，給學生進行學法指導，培養(yǎng)他們的能力

夯實了根基之后，接下來就是能力培養(yǎng)了。高一新生入學以后，對英語中的長難句子有些困惑；面對越來越快的語速，面對越來越長的文章有些不知所措；面對完型填空，短文改錯等綜合能力考查題有些茫然。所有這些都是必然現象，沒有什么大驚小怪的，關鍵是指導學生如何學會學習，學法指導就是解決如何指導學生學會學習的手段之一。針對不同的題型我們應對學生提出不同的要求：

對于聽力理解，首先要讓學生知道，“聽的目的并不在于能聽懂多少，而在于聽本身”。要讓他們多渠道，多方位地練習聽，養(yǎng)成一種聽的習慣，目的是練“耳感”。既要精聽，更要泛聽，兩者相結合。同時，要求學生擴大課外閱讀量，不僅是外文的，也包括中文的。只有知識面拓寬了，遇到聽不懂的“millions”時才能根據上下文的語境猜出一二來。

對于閱讀理解，像聽力理解一樣，一方面要精讀，搞懂每篇課文的每個篇章，每個語段，每個句子甚至每個詞匯；另一方面，更要泛讀。根據《大綱》的要求，從高一年級起學生每天至少閱讀一篇600字以上的文章，到高中畢業(yè)時，才能達到42萬字的課外閱讀量。在閱讀時，既要選擇不同的題材，又要選擇不同的體裁。只有閱讀量上去了，閱讀速度上去了（《大綱》要求每分鐘60字），理解層次上去了，才能談到閱讀綜合能力的提高，至于完型填空，短文改錯等題型也就迎刃而解了。

對于口語訓練，應著重培養(yǎng)學生開口說話的能力，開始時主要是鼓勵多說，不介意說話者的語法錯誤，既要課堂上練，更要課外堅持常說?？梢耘e辦各種課外活動，比如英語角，英語演講比賽，英語短劇表演，英語晚會等，讓學生有很多的機會展示自己的才華。

對于寫作，貴在平時堅持訓練，沒有捷徑可走。開始時要求學生盡量把要點寫全，把句子寫正確，把意思表達清楚；但慢慢地，應該鼓勵學生朝著使用高級詞匯，使用復雜句子結構和多使用關聯詞語的方向過渡，這樣在高考中學生才能取得較理想的作文成績。要把學生的學習成績提高，老師還應該在教學過程中通過學習方

法和教學要求幫助學生提高學習能力，主要表現在以下幾方面：

1.預習。2.聽課。3.作業(yè)。4.復習與總結。

5.幫助學生有效地學習英語

另外教師應該克服幾種錯誤做法：

1.過早瞄準高考

2.過分強調應試

3.過分夸大英語難度

四、結語

綜上所述，樹立信心是教學銜接的基礎，夯實根基是教學銜接的關鍵，培養(yǎng)能力才是教學銜接的目的。只要我們不懈地努力，就一定能夠把初高中英語銜接教學工作做好，從而為大面積地提高教育教學質量服務，為英語教學貢獻自己的微薄之力。