王成玉 四川省宜賓地區(qū)屏山縣新安中學(xué) 四川宜賓 645350

一、引言

英語由于不同的文化背景呈現(xiàn)出來的語言特色也與本土語言有著極大的區(qū)別，學(xué)生在掌握和運(yùn)用英語知識(shí)的過程中也會(huì)由于這樣的差異性而增加學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)受應(yīng)試教育的影響，一直都是以被動(dòng)的、單一的教學(xué)模式來開展英語教學(xué)，過渡重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、接受和存儲(chǔ)，而非培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)它們的掌握和運(yùn)用，由此也就導(dǎo)致了聽說讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)的不平衡發(fā)展，尤其是寫作，學(xué)生有知識(shí)，但不會(huì)運(yùn)用，一落筆大腦就空白一片，一度成為教師和學(xué)生最頭疼的難題。

二、農(nóng)村中學(xué)生英語寫作的現(xiàn)狀分析及認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1、缺乏重視。很多英語教師一般都會(huì)選擇條件較好、各項(xiàng)保障比較完善的城鎮(zhèn)地區(qū)，尤其是一些年輕化的教師，在擇業(yè)時(shí)也都不會(huì)選擇農(nóng)村地區(qū)，導(dǎo)致農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重，流失嚴(yán)重；很多農(nóng)村中學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)較重，一個(gè)教師會(huì)教多個(gè)班，精力有限，因此僅僅是將其作為考試必考的一項(xiàng)硬性任務(wù)，或者是幫助學(xué)生完成一道難度較大的題目而進(jìn)行的專項(xiàng)訓(xùn)練，由此可見，教師沒有正確認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，沒有意識(shí)到應(yīng)該如何去教會(huì)學(xué)生去寫作，也沒有認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)于學(xué)生寫作所起到的作用。甚至在初中高段年級(jí)才開始注重寫作的培養(yǎng)，搞突擊、抓訓(xùn)練，這樣沒有從日常開始積累，養(yǎng)成習(xí)慣的寫作結(jié)果可想而知。

2、寫作模式單一。寫作教師角度來看是為了鞏固學(xué)生這堂課的知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯書寫是否正確、語法結(jié)構(gòu)是否規(guī)范等，而沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)生是否理解了寫作題目、是否具有一定的寫作興趣，趕鴨子上架的行為只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐慌、厭倦和抵觸心理。其次，從學(xué)生角度來分析，他們寫作基本是套用的語文的寫作模式：語文構(gòu)思、英語書寫，不會(huì)仿寫范文，不注重對(duì)英語語句的修改。另外，由于農(nóng)村實(shí)際情況，學(xué)校沒有很多可供學(xué)生閱讀的英文書籍，學(xué)生家長也不會(huì)購買一些英文書籍，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀環(huán)境并不理想，這就阻礙了他們對(duì)知識(shí)的積累。

3、初中英語寫作教學(xué)困難的根源就在于認(rèn)知上存在誤區(qū)：不僅體現(xiàn)在教師自身對(duì)該方面的認(rèn)識(shí)不足，也體現(xiàn)在在日常的教學(xué)中給予學(xué)生們鍛煉口語和書寫的平臺(tái)和機(jī)會(huì)較少，學(xué)生沒有底子，沒有積累的東西，口語又跟不上，在寫作中就會(huì)無所適從，害怕寫作。

三、農(nóng)村中學(xué)生英語寫作教學(xué)中應(yīng)該解決和注意的問題

1、寫作的培養(yǎng)時(shí)間。寫作是學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成的一種習(xí)慣，因此教師要把握住學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的時(shí)間，也就是在初一就需要重視學(xué)生的寫作。這個(gè)階段的學(xué)生的意識(shí)、思維等方面都已經(jīng)逐漸成熟，他們喜歡在日常中多與同學(xué)、老師來用漢語進(jìn)行交流和表達(dá)，而這樣強(qiáng)烈的欲望也為他們的英語寫作創(chuàng)設(shè)了條件和動(dòng)機(jī)。因此教師要抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生將交流方式轉(zhuǎn)化成英語，讓學(xué)生在長期的練習(xí)和熏陶中形成習(xí)慣。

2、寫作的培養(yǎng)技巧。英語寫作要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始。英語寫作與語文寫作具有共同性，就是將所見、所聞?dòng)谜Z言表達(dá)出來，教師要讓學(xué)生明白這個(gè)道理，同時(shí)也要告訴學(xué)生英語寫作中有很多是有范文可以模仿的，學(xué)生只需要在范文的框架中用英語來填充自己的故事。由此來降低學(xué)生的恐懼心理，并通過簡單的示范來提高學(xué)生的興趣。

四、農(nóng)村中學(xué)生英語寫作教學(xué)中的措施

1、重視指導(dǎo)。教師要打破常規(guī)的制導(dǎo)方式，從文章的結(jié)構(gòu)入手。根據(jù)初中英語寫作的段落式特點(diǎn)，教師先告訴學(xué)生英語作文的思維方式，并展示出文章每個(gè)段落的結(jié)構(gòu)：主題句、輔助句和結(jié)尾句。然后再講述常見的幾種邏輯關(guān)系從概括到具體；從命題到原因；從命題到例證。由此讓學(xué)生在這樣的框架中填充語言。其次，作文是由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事情節(jié)以及結(jié)尾來構(gòu)成的。在看到題目時(shí)就要從這幾方面去思考，但英語作文要注意時(shí)態(tài)，因此在構(gòu)思時(shí)要確定時(shí)態(tài)，并將其中需要運(yùn)用到的一些句型、語法進(jìn)行組織，確定人稱，然后根據(jù)范文去寫作。再次，督促學(xué)生積累大量的詞匯。學(xué)生掌握的詞匯量、句型越豐富，寫作時(shí)空間就越大，寫起英語作文來才得心應(yīng)手?？梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的摘抄本，或者在課堂上多做一些連詞成句的訓(xùn)練，讓學(xué)生輪流每天在課堂上講述一個(gè)單詞或者小故事等，都可以督促他們積極思考、備課，積累詞匯和句型，遣詞造句就會(huì)得心應(yīng)手。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，注重文章整體結(jié)構(gòu)。 閱讀在當(dāng)前教學(xué)中的比重增加了，學(xué)生讀的多了，不但可以提高閱讀技能、閱讀速度，也可以使他們從中學(xué)習(xí)到英語文章的整體結(jié)構(gòu)是如何組織的。閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀中正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析，總結(jié)段落大意，把握作者的謀篇布局思路，總結(jié)概括文章大意都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。其次，要求學(xué)生每天“小練筆”，可以是漢譯英練習(xí)，加強(qiáng)詞匯、短語的記憶和鞏固，或者是以日記的形式記錄每天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或者以周記的形式記錄一周中發(fā)生的某一件的趣事，逐漸掌握語感。另外，為了鼓勵(lì)學(xué)生，教師可以將學(xué)生們的一些優(yōu)秀作文裝訂成冊(cè)，供大家分享、借鑒，也起到鼓勵(lì)和鞭策的作用。

五、結(jié)語

寫作是一個(gè)長期的積累和鍛煉的過程，它不僅需要學(xué)生掌握大量的詞匯做基礎(chǔ)，也要求教師向?qū)W生傳播一定的寫作技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性，并指導(dǎo)學(xué)生不斷地實(shí)踐和練習(xí)，潛移默化中學(xué)生的寫作水平就會(huì)大幅度提高，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的最終目的。